已经不教我的的老师该给他看文章吗

这和我高中语文老师差不多，我是03年上的高中，她教我们那会也是刚结婚，年龄超不过三十，看上去也是四十多岁的样子，又瘦又小又黑，就像一个老太婆。这个老师就是有点变态，对男生特别的好，对女生也就那样子了，爱理不理的，和我关系不错的同学没有看她顺眼的。上学时我和她弄过难堪，以至于高中她任职期间我和她谁也不搭理谁，她上课提问问题，全班同学除了我都被她点名回答过问题。在学校和她见了面我也从不叫她老师的。
但是，这位同学你要知道“你学东西不是给她学的，是给你自己学的。”我上学那会虽然我和她谁也不理谁，但我语文成绩特别棒，我遇到不懂的问题了也从不去问她，都是去问别的班的语文老师。语文作文经常是全班第一。
你说的老师是你的班主任，那你就把他当作校领导的跑腿狗呗，他无非就是比别折任课老师多管一下你的生活，你烦他大不了不去招惹他，生活上的事不想找他找别的老师也是可以的，实际上你去找别的老师处理你生活上的事情从一定程度上来说也给他弄难堪了。没什么别的事能躲着他就躲着他，必竟你只要忍受他一年而已，考上大学了他和你半点关系没有。
你学好你的课程，没事的时候别去想他，想想考上大学以后想怎么骂他就怎么骂他，岂不是很过瘾？祝你学习进步，考个好学校。

我是即将读高三的某只，现在也正在担心现任语文老师是否会带高三的问题，一方面，她是个新教师，才教了一年高一一年高二，而且上课方法也不好，太应试教育，自己底子也远远不够，很担心这样的老师带高三会不会影响前途，班里也是怨声四起，都希望能换，还有同学想写信找校长的。
跟你说这事，只是想告诉你很多时候学生是无法选择教师的，唯一的方法就是去适应，当然也有忍无可忍的时候，这种时候也只能发泄发泄了，毕竟跟老师对着干利益受损的只会是自己。我们班主任说过一句话我觉得挺对的，你要学会取悦于人，不管对方是你多讨厌的人，因为她是师你是生，不然相看两厌，越看越厌，也是于事无补的。
还有，如果可以，请试着去理解，或许她也是想让你们抓紧学习，毕竟高考就一次，有时理解还蛮重要的，我也曾经对老班看不顺眼过，同学也是这样劝我的，不要跟她相看两厌，反正她就是这么一个人，试着去理解她的性格行为，有益无害，后来就觉得其实老班也没什么，那段不顺眼的日子仅两星期而已。
外加一句，真的看不下去，严重到影响学习了，可以让家长出面找校领导，当然出面的家长多一点比较好，咱得有气势对不对，我们学校就有一个数学老师是这样被换掉的，不过可能是因为她是个新教师，拿下比较容易一点，对于你们班主任，不知这招管不管用。
唉，高三的孩子她伤不起啊，以上意见仅供参考，如有雷同，自己挖洞。
希望你能摆脱魔爪，重获自由！

如果学校不换老师就没法了，要不你们全班联名上书给年级主任，反对她当你们班主任，没办法的话你们也就忍忍吧，尝试去发现她的好，自己也多努力，不懂得就问老师，实在不想问她，就趁她不在，问别的老师，她的不好也可以让你们多自学，学会自己解决问题，而且不管你再怎么讨厌她，她毕竟是你老师，而且教了你两年了。当环境不适应时，我们要学着去适应，等你毕业了，她不教你了，你就会发现其实她也没那么讨厌

老师不能改变，不管你们多讨厌他，他还是他，所以想好好过完高三，那需要改变的是你们自己，试着去适应，试着去理解那位即使你们这么厌恶他却依旧坚持站在课堂带你们去大学的老师（虽然我这么说楼主肯定接受不了，但当你们真的分开后就会知道，其实他没有那么那么讨厌）

老师是不对，但她是为你好啊，只是她的方式出了问题而已，我今年上五年级，开学六年级，我也遇到了个BT死的数学老师，她喜欢用填鸭式方法教学，我理解你，但课还是要听的，自己懂了，就各玩各的，不理她，让她自己上课去吧！

第一个黄金法则 ：以人为本。这是他的全部工作和思考的出发点，贯穿他教育生涯的方方面面。

在学校里，学生的成绩参差不齐，这是常见现象，老师们也许习以为常。苏老师认为，这种局面的形成，是教师对儿童缺乏个别对待。

只有让每一个孩子都体会到取得成功的快乐时，这样的课堂才不会把老师弄得心情焦躁，筋疲力尽。

孔子也曾提出“因材施教”的观点！就是要老师根据不同的学生实施不同的教育方法。

第二个黄金法则 ：要关心儿童，任何时候都不能忘记，教师面对的是儿童脆弱无助的心灵。

有很多老师，长期面对一个进步不明显，看不到希望的孩子，会失去耐心。的确，身处一个事事讲究高效的社会，做什么事情都希望立刻见效，教育孩子也不例外。

第三个黄金法则 ：要以长远的眼光看问题，这是教育工作非常重要的规律。

今天把种子播到肥沃的土壤里去，并不是明天就会发芽。同样的，老师今天所做的工作，有很多是经过若干年后才有效果的。

第四个黄金法则 ：家庭教育非常重要，且家庭教育和学校教育要保持一致性。

父母和亲人是孩子的第一任老师，他们会在孩子身上种下性格和品德的种子。儿童在两岁到七岁之间，会从周围环境吸收大量的知识，这些知识都深深扎根于孩子的内心世界。孩子上学后，有没有求知欲、有没有好奇心，有没有探索精神，思维是不是敏捷，都取决于两岁到七岁的生长环境。环境好，孩子的心理发展就健全；环境不好，孩子的心理和思维发展就会落后。

苏老师最反对儿童学习时死记硬背，而是希望孩子学会观察，自己思考，用知识去获取知识，把知识活用起来。一个有经验的老师在课堂上会留一些内容不讲，引出孩子的疑问，让孩子自己去思考，利用已经学过的知识去寻找答案。

第一个制胜法宝 ：读书。

苏老师非常重视阅读，100条建议中有大量的篇幅是在讲述阅读的重要性。

有两个培养阅读力的训练方法：①经常让孩子有表情地朗读文章，小学六年，朗读时间应不少于300小时；②让学生在朗读文章的同时，看和文章内容匹配的插图，文章读完，要能说出图 画的细节。能做到这一点，学生就具备了较强的阅读力。

第二个制胜法宝 ：到大自然中上“思维课”。

苏老师不让孩子死记硬背，而是教孩子观察世界，教孩子从平常的事物中看出不平常的东西，让孩子探寻和发现事物之间的因果关系。

因此，在孩子年幼时，苏老师就把孩子带到田野、树林、果园、河岸，在大自然中教孩子观察事物，发现每种事物之间的联系和区别，并用词语表达对自然的热爱。他把这种到自然中去上的课，称为“思维课”。

第三个制胜法宝 ：劳动。

这里的劳动是指让孩子做一些动手的工作，比如种一棵果树，做一件仪器模型，养一只小动物。这样的劳动或者说活动，是锻炼孩子思维和语言最好的手段。

着迷于一件有趣劳动的孩子，总会在劳动过程中发现事物的相互关系，总会在知识中获得知识。这样的劳动能帮助孩子发展智力，培养孩子的思维和语言能力。

通过调查和研究，苏老师发现，有三点原因会导致孩子发展落后：

第一，家庭关系不健康，家庭成员之间经常发生冲突。

第二，家庭精神生活局限、贫乏。

第三，儿童在出生后的最初两三年，没有受到良好的来自母亲的教育。

那么，苏老师是怎样帮助学习困难的孩子的呢？

苏老师却认为，只让孩子阅读教科书的方法是错误的。他说，学生学习越困难，就越需要多阅读。就像拍照片，敏感度差的照相底片需要长时间的曝光。同样的，学习成绩差的学生也需要用知识的光芒给以更长久的照耀！这种光芒不靠补课，不靠多做题目，只要阅读、阅读、不停地阅读。

前面说的大自然中的思维课和劳动课，也是苏老师用来帮助学习困难的孩子发展思维的手段。这些思维课对于智力发展受限的儿童来说，像空气一样必须。

我们在第一个问题中，已经讲过思维是否得到有效发展，是孩子学习成绩好坏的关键。所以，苏老师帮助学习困难孩子的方法，都指向如何发展孩子的思维，如何启发孩子对周围事物的好奇心。

祝福只要真诚礼貌，就都可行。
例如：某老师，祝您教师节快乐！工作顺利、事业有成！感谢您这些年对孩子的教诲和帮助，虽然您现在已不教他，但您永远都是他的老师。

祝福只要真诚礼貌，就都可行。
例如：某老师，祝您教师节快乐！工作顺利、事业有成！感谢您这些年对孩子的教诲和帮助，虽然您现在已不教他，但您永远都是他的老师。

教师节给老师发祝福语，只要是发自真心、真诚的就可以。例如：无论您教不教我儿子了，但师恩永记，您永远是孩子的老师，祝您教师节快乐。

老师您教了我这么长时间，突然您走了，感觉非常舍不得。借此教师节献上我的祝福：不管您在哪里，我都会想您的，希望您每天快乐健康！！