为什么还有人相信西方是个人自由主义、成年就把孩子赶出家，国外没有家庭观念家族观念 这种骗小孩的鬼话

我眼中的中西方教育的显著差异有以下几个方面:

因材施教。虽然在我国每天都在提因材施教，但并没有几个人理解因材施教的真谛。反而

是西方的教育在这方面体现的较好，更适合学生的发展，把学生的潜力挖掘出来。

赏识教育。在中西方都有赏识教育，中国的赏识教育比较模糊笼统，对孩子做的比较好的

地方往往是用一句“你真棒”加以赞赏，而西方是把棒在哪里告诉孩子。中国家长有耐心

的少,光心里着急是不够的。

惩罚教育。在中西方都有惩罚教育，在中国孩子受到惩罚都是以大人的眼光来判断，比如

孩子把东西拆坏了，家长往往要打骂孩子，而在西方家长认为孩子并没有错，反而鼓励孩

子多动手。

爱心教育。我在书中了解的和我亲眼看到的西方人的爱心有胜于我们。

中西方的教育各有优缺点，如能取长补短，也许会是一种非常好的教育。中国的基础教育

有很多优点，这几年国外也在借鉴我们的教育方法。

学校的教育

中西方教育的本质区别:

西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点

中积累经验，最后，得出结论，那是真正属于自己研究的成果。

中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作(并

非所谓的真学习)按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，

但是往往很难跳出已有的固定模式。

两者的最大差异就在于西方教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论，而中国

教育是一种消除错误的“生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格

品，而不是次品。正是不能正视“学习是可以犯错的”这一规律，使得学生缺乏应有的创

新思维。

从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异:

西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自

由，并对自己的言行负责。教师的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探

讨问题，对于学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽

可能的不去影响学生的自主思考。它最大可能的保护了人类创造力的根源--思想的自由和

自主。

如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问

题。同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。

中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本

的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间缺乏紧密沟

通，造成学生被动的接受知识，牢而不固。

考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显著差异:

在西方学生成绩的计算方式是:课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动

讨论占20%，论文写作和答辩占50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客

观和公正。由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。

在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。一些综合分数低，而偏科

成绩比较严重的学生，反而被埋没了。成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔

试，比较单一，另笔试的成绩很容易被复制。像高考这种一考定终身的方式很容易因为发

挥失场，而与大学教育失之交臂。高分低能那是我们国人的最大悲哀呀!

从知识层面来说，西方教育更容易发掘天才:

西方教育重视学生创造力的培养;注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的

教育是点到为止;西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自

由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较

基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同

样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样有机会成为“精英”。

中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，视“精”和“深”，

以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步;所

以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。中国教育要

求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。

家庭的教育

社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。由

于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从这些差异

中，我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法--

西方家长从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。重视孩子从小的自身锻炼，

他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能

够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精

神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。让孩子自己动手修理摩托车，分担家里的割

草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬

天铲雪、秋天扫落叶等。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和

社会责任感的公民。

中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、

恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长

最关心的是孩子的学习。似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能

力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出

生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大

学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教

育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智

能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心

理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问

题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的

成才和健康人格的塑造至关重要。

而中国家长对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子

的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致

了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他

沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。

西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别

人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。

而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革

命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展

阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知

识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展

差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。

西方家长“鼓励创新”,鼓励孩子去超越前人，相信孩子具有同成人一样的独立研究和动手

的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做

的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中

的疑问进行积极的探索。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会

过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。

而中国家长往往“满足于克隆”，教导孩子在前人面前止步。对孩子的探索活动大部分是

持否定态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。例如

美国孩子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回，许多家长会与

孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但中国孩子若拆了家里的闹钟，就

算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长的。孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造

性火花。

从以上的对比中我们不难看出，中西方的家庭教育从宏观到微观都存在着显著的差异。外

国家长重视的恰恰是中国家长忽视的。西方家长教导孩子:跌倒了自己爬起来，做错事自己

纠正，自尊并尊重别人，全身心锻炼，按兴趣学习。他们鼓励孩子成为梦想家，成为自己

心目中的成功者。中国的家长们，您不妨借鉴一下。

社会环境的影响

中国最缺的，是责任教育!对自己的言行负责，对社会、民族负责!教育不是只在学校，还

在家里，在周围环境，在社会氛围。而现在，常见到家长，学校，周围环境在推卸责任:

家长说:“我把孩子送到学校，教育好他就是学校的责任”;

学校说:“他逃学都是因为周围的网吧，歌房太多了”;

网吧老板说:“我只是开一家店挣点钱养家糊口，是他自己逃学来玩的”。

来看看美国，经常可以见到大人教育小孩，而那个小孩并不是他的孩子，大人也不是什么

教师。为什么?就是因为:“美国人把每一个孩子都当作是自己的孩子，教育自己的孩子是

每一个美国人的责任”;在英国，每一个欧巴桑的威力大家都知道，她们总是在自觉的监督

年青人的行为，好像警察一般。这两个国家已经把教育下一代的责任交给了每个公民，每

个公民也在为国家的未来负责。

而在国内，又有谁把教育下一代国人视为自己的责任呢?看到不认识的小孩有不对的地方，

又有谁会上前去教育他，指出他的错误呢?教育制度不完善，官员贪污腐。这些问题的存

在，管理者有不可推卸的责任!你，我，所有国人，甚至包括受教育者，谁可免责?如果每

人都确实负起自己的责任，又会是一番什么样的景象呢?

从以上三点可以看出，为什么西方的孩子更容易获得成功。学校的教育、家庭的教育和社

会环境的影响是相互相诚的，对孩子一生的影响是至关重要的。西方的教育重在启蒙，发

掘潜力，尊重自由，尊重个性的发展。孩子在这三者的潜移默化的影响下，多一份质疑，

多一份思考，多一份热情，多一些创造。这是值得我们借鉴的。

中西方教育的差异，具体表现为以下两点：

一、文化差异

中国文化源远流长，它主要以人伦为出发点，以礼义为核心。在学校里要尊师重道，特别是在课堂上学生要严格遵守纪律，强调对学校权威和老师的服从；在家里“家长制权威”是普遍存在的现象。

西方的文化以人文主义为出发点，以理性和科学为核心，重视个人的发展。受此文化影响，在西方学校里，老师的角色就是一个咨询者，无论在课上还是课下，老师和学生的关系都是平等的；同样在家庭里，家长都把孩子看成独立的个体，在给孩子做决定的时候都会征求他们的意见和兴趣。

二、社会环境的差异

中国是由封建社会直接过渡到社会主义社会，所以，一些封建思想仍对现在社会生活产生影响，如现行的应试教育的考核制度和古代科举制度具有一定的相似性。

新中国成立后，我国的教育又受到计划经济体制和苏联高等教育模式的影响，所以，教育在管理体制上实行高度集权制。虽然改革开放以来，这种局面有所改善，但在实践中高校的自主权仍然有限。

在西方，历经文艺复兴、光荣革命、工业革命等一系列重大历史事件，很多国家走上了资本主义道路，人们对自由、民主、人权、科技的追求是十分重视，西方教育在此观念的影响下，注重个性的培养，鼓励创新发明。同时西方的教育是建立在市场经济体制下，高校有很大的自主权限。

中西方教育差异对我国教育的启示：

1、首先要完善培养体制。

在早期的基础教育方面要进一步推进素质教育，减轻中小学生的负担，加强对学生的心理素质和独立生活能力的培养，减少像魏永康那样的悲剧人物。同时要重视对创新人才的培养，摒弃高考考高分才是王道的思想。总之基础教育的价值取向要向能力创新培养转变。

2、其次要进一步深化办学体制的改革，落实高等学校办学的自主权。

就目前中国的情况来看，政府与高等学校的关系是政府处于主导地位，高等学校处于从属地位。我国政府也意识到了这个问题，对高等教育的管理职能也发生了很大的变化。

3、最后要完善教育投入。

世界教育投入的平均水平为4.9%，发达国家为5.1%，欠发达国家也是4.1%，而我国的教育投入远远低于世界平均水平。所以，完善教育投入是当务之急。

1、中西方教育的本质区别：
　　

西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点中积
累经验，最后，得出结论，那是真正属于自己研究的成果。
　　

中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作(并非所
谓的真学习)按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难
跳出已有的固定模式。
　　

两者的最大差异就在于西方教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论，而中国教育
是一种消除错误的“生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格品，而不是次
品。正是不能正视“学习是可以犯错的”这一规律，使得学生缺乏应有的创新思维。
　　

2、从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异：
　　

西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，
并对自己的言行负责。教师的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题。

对于
学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能的不去影响学生的
自主思考。它最大可能的保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主。
　　

如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。
同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。
　　

在中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本的
答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学
生被动的接受知识，牢而不固。
　　

3、考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显著差异：
　　

在西方学生成绩的计算方式是：课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动讨
论占20%，论文写作和答辩占50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。
由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。
　　

在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。一些综合分数低，而偏科成绩
比较严重的学生，反而被埋没了。

成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，
另笔试的成绩很容易被复制。像高考这种一考定终身的方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失
之交臂。高分低能那是我们国人的最大悲哀呀!

西方教育的优点：

1、注重个人自由，注重个人权利，社会多元宽容，有利于创新。

2、注重推理逻辑，喜欢抽象概念，喜欢量化，注重精确性，注重确定性，注重公理化。

3、注重累进式进步，重视人脑的局限性。体现在企业里，注重技术文件的分类和编写，注重制度的进化和细化，注重工作岗位的设计，权责对应，不会把人才当成通才使用。

4、有二元思想，非此即彼，非黑即白，容易极端，敌视其他文化。

5、注重契约，对宗教虔诚，大多数人安分守己，不过多追求世俗成功，面对困难很容易屈服。

6、每个人都要独立奋斗，不能指望别人，也无义务帮助别人，年轻人不能啃老，老年人不能得到子女照顾。

1、教育理念不同

中国偏重于灌输式教育，而美国大学更看重实践以及实践过程中的创造性思维。

2、课堂模式不同

中国课堂以老师为主，由于一般课堂的节奏都比较紧凑，大多数的时间都是老师在讲台上进行教学。西方教学的课堂则显得轻松，首先是因为西方教学内容的难易度普遍小于中国。最本质的区别在于，中国教学课堂里，主角是老师，而西方教学课堂中，老师和学生同样重要，甚至学生会在课堂里起到更加主导的作用。

3、教学范围不同

中方教学范围更小，但是内容较之于西方教学内容要深的多，西方教学范围虽然广，但在中国学生的眼里不过是蜻蜓点水。

中西方教育的一致性：

中西方教育存在深层差异，然而，却没有谁是谁非之分。中国的教育孕育了五千年的优秀文化传承，西方教育点燃了现代科技之光。这就像一张白纸有正反两面，用不同的画风，一样能够绘制巧夺天工的大作。了解差异，知己知彼，方能让教育常新。

另一方面，纵使中西方巨大的文化差异造成了两者在教育方面的诸多差异，但中西方教育也依然有共通性。那就是，不管是出于什么样的价值标准或教育方式，教育的最终目的都是为了引导受学习者进行自我认识和自我激励，掌握系统基础知识，形成创造能力、批判性思维等可迁移性技能，并形成终身学习、追求自身卓越性的精神。

一、学生管理体制不同

中国高校的学生管理一般由学生工作办公室负责，主要是以班（年）级为单位进行管理按班级管理，各班由班导师或辅导员具体管理。班导师或辅导员接受党委学生工作部（处）的领导，对学生进行思想政治教育、管理和服务。

而美国的学生管理不存在班级的概念，学生入学后，只要在规定时间取得规定的学分，就可以取得学位，学生选课五花八门，同专业的学生不一定同时上同一门课，不存在班导师一说。

而美国学生辅导员的工作职责有三个主要的组成部分：心理辅导、职业辅导和社会化辅导。辅导员主要通过辅导项目对学生进行个人或者团体的辅导，从而促进学生心理健康成长，培养学生的求职技巧，教会学生如何社交、如何做人。

二、教育理念不同

中国偏重于灌输式教育，而美国大学更看重实践以及实践过程中的创造性思维。所以国内的学生往往有惊人的记忆能力和良好的数学基础，这也是中国学生能在应试教育中取得佳绩的原因。

而美国的高等教育更多地要求学生去参与、实践、创造，许多课程都安排有案例学习与讨论的时间以及学生进行案例分析与陈述等以学生为中心的教学活动，让学习化被动为主动，能更多的激发学生的自有意识和思考。

三、成绩的计算方式不同

在西方学生成绩的计算方式是：课堂纪律和出勤率占15％，课余作业成绩占15％，小组互动讨论占20％，论文写作和答辩占50％，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。而在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。

中国教育的优点

主观公平公正的原则。

整齐化一的行动培养，这些优点世界上其他任何一个国家都做不到。

教育模式正规化、课堂纪律严肃化。

培养了学生认真踏实，精益求精、刻苦钻研的精神品质。

培养超强的理解能力、数字能力、文字能力。

排除了人性的弱点：不劳而获，努力才有回报。

培养了学生一定的才能，增广了见识。

很少有家庭是这样的。

在美国，学费那是相当的贵。在美国上大学，四年下来的学费大概在40万美元左右（这只是读大学，读研究生贵一倍），18岁的孩子拿什么去承担这笔巨款，就算要自己打工，八成要工作大半辈子才能上完这个大学，而且课业真的不轻松，打工的时间也没有，全部都是由父母支付学费和生活费，如果贷款的话，利息会比较高，可能要工作十多年后才能还清。

中国买房子是刚需，美国是有钱就买，没钱就不买，绝对不会发生举全家之力欠别人钱，就为了买一套房子。

亲情是不分国界，不分人种，不分颜色的，父母的爱都是一样。

中西方家庭观念的区别为：重视度不同、家族意识不同、子女与父母关系不同。

一、重视度不同

1、中方家庭观念：中方家庭观念重视血亲关系，中国人的家庭结构的主要特点就是大家庭。包括核心家庭与延伸家庭。

2、西方家庭观念：西方家庭对于血亲关系并不像中国人那么重视。在西方国家，核心家庭占绝对的主导地位，而延伸家庭微乎其微。

二、家族意识不同

1、中方家庭观念：中方家庭的家族意识较强烈，亲情伦理在脑中根深蒂固，一直奉行敬老的传统。老人们往往会受到家庭、社会格外的尊敬。

2、西方家庭观念：西方家庭的家族意识较淡薄，西方的社会的根基在个人，西方文化价值观以个人主义为核心。赞扬人的价值，提倡人的尊严和个性自由发展。父母与子女的关系较为平等。

三、子女与父母关系不同

1、中方家庭观念：在中国家庭中，子女年幼时依赖父母，父母为家庭作出很多的个人牺牲，但要求子女更多的服从。子女成长后则对父母负有赡养的责任，但在某些情况下会继续依赖父母。

2、西方家庭观念：在西方家庭中，子女中学毕业后就不在家里住，年轻人以独立自主为荣。而父母老了以后也不以子女为依赖，子女也没有赡养父母的责任，双方没有这么多义务与责任。

参考资料来源：

百度百科——中国式家庭教育

百度百科——西方民间的教子智慧

百度百科——家庭价值观