初中积累的素材如何高效利用在作文中，直接背诵仿写是否会被判定为套作

我认为仿写可以仿三方面：
1是形式，形式包括文章的结构，所用修辞手法例如比喻拟人排比，优美的句式特点等等。仿写作文可以从仿写原文的形式着手。
2是写作方法，是文章整体运用的写作手法，例如托物言志、卒章显志、借景抒情等等
3是内容，可以是写作的题材，写作的立意等等，例如仿写状物，仿写景物，仿写文章中心思想等等。

还有一个版本是百度的。。有点罗嗦 你也可以参考：
如何仿写作文
仿写就是仿照例文的样子写作文。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。 　　
同学们都知道：广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。 　　
研读例文：我们在学习每一篇课文时，不仅要弄明白课文里写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情，更重要的还要知道作者是使用哪些词句，按什么顺序，采用什么方法写出来的？具体地讲，在阅读分析课文时同学们可以从以下七个方面入手：1）理解课题；2）理解含义深刻的词句；3）正确划分段落层次，概括段意或层意；4）分清文章内容的主次、辨别详略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）注意段与段之间的衔接和过渡；7）找出作者观察记叙事物的顺序。 　　
借鉴例文：弄清上述问题之后，同学们还可以结合本单元的导读提示，选择适当的题材，运用课本中学过的写作方法进行作文片段练习，进而对所学课文的选材、写作方法的理解、运用、巩固达到熟练的程度。也就是说，同学们在写作文时，可以联系这一单元或以前学过的某些课文，借鉴其表达方式；还可以阅读与本次作文题材相关的资料，丰富写作素材，提高认识能力，为自己独立完成作文奠定基础。 　　
例如，我们在学完《少年闰土》一课后，准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。为了把这次作文写好，首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的？通过阅读原文同学们不难看出：作者不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。）、行为、语言等外在特点，还选取了典型事件（捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼）揭示少年闰土的内在特点：知识丰富、聪明能干、活泼可爱。接着请同学们构思应如何去写自己想要写的人？同学们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从：1）要抓住妈妈的外在特点进行一番描述，但不要眉毛、胡子一把抓，注意体现重点，一定要为突出中心思想服务；2）借助典型事例揭示妈妈的内在特点：A、生活小事——吝啬；B、育人、助人——大方……除此以外，同学们还可以根据生活经验搜集一系列的素材，但要根据需要恰当地选择，要选能突出人物特点的材料去写。 　　
审视新作：选择材料后，同学们要趁热打铁，利用自习课完成初稿。并及时将初稿交老师审阅，老师根据同学们习作的内容分门别类并提出初审意见：1）符合要求，叙述具体的；2）符合要求，叙述较具体的；3）基本符合要求，叙述欠具体的；4）不符合要求，叙述不具体的。这样一来，同学们就可以重新审视作文要求，做出肯定或否定的裁决，明确自己的文章是继续修改，还是需要重新选材另写？ 　　
总之，在阅读分析课文时，同学们除了掌握每篇文章的主要内容外，更关键的是，在阅读分析课文内容的同时，还应有所侧重地研究本文的写作方法，并灵活地运用到自己的作文当中去，把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析，从中挖掘文章写法的独到之处，这样长期不断的积累，定会写出优秀的习作来。 　　
需要注意的是： 　　
1）写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法，决不能照抄内容，也不能改头换面，文章的题材自己要重新选择。 　　
2）写前要认真研读例文，理解内容，总结出例文的写作结构和方法，然后再仿照它考虑自己的选材、布局和表达。 　　
3）仿写的题材必须是自己熟悉的，千万不能生搬硬套。要在叙述顺序或表现手法上符合例文的样子，其他的方面可以大胆创新，不受约束。
【学生例文1】 “抠”妈妈 （150024） 黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学六年二班：季海东 哪个妈妈不疼爱自己的儿女，可我的妈妈却“抠”得要命。　（开门见山，运用对比手法，突出妈妈与众不同——“抠”。） 　　
记得在一个周末，我和妈妈去商店买东西，我一眼就看见店门口卖羊肉串儿的，看着那烤得油焦焦、黄乎乎的羊肉串儿，我简直到了垂涎三尺的地步。于是，我小声地央求妈妈：“妈妈，能不能……”我最终没能说出口。（语言特点符合儿童的年龄特征。）“能不能什幺？”妈妈没好气儿地说。“能不能买串儿羊肉串儿尝尝？”我鼓起勇气说。“不行，不能养成吃零食的坏习惯，再说，吃那种东西会坏肚子的！”妈妈坚定地说。（妈妈为使“我”养成好习惯，找借口不给我买羊肉串吃。）我知道再争下去也不会有什幺结果，便不再说什幺了。心里却一直在说：“妈妈真抠！”（照应开头，突出妈妈的“抠”。） 　　
在生活上妈妈对我抠得要命，可在其它方面却蛮大方的。（正确地使用过渡句，引起下文，使文章结构严谨。） 　
　一天，放午学时，老师让每个同学订购一本有关写作方面的书籍。我想到平时“抠”得要命的妈妈，回到家我不知道说什幺是好，站在妈妈身边沉默了好一会儿，才悄悄走过去低声说：“老师让……”还没等我把话完，妈妈连连点头高兴地说：“可以，可以！”妈妈毫不犹豫地把买书的钱递给了我。我微笑着看着妈妈，心想：妈妈还是挺大方的吗？（与第一件事形成鲜明的对比，从而使我改变了对妈妈的看法。） 　　
另有一天晚上，妈妈下班回来谈起了单位为灾区献爱心捐款的事。心想：捐款？不会捐四五元钱吧？别再是一两块钱？我正疑惑着，妈妈慷慨地说：“那些贫困地区的孩子们上不起学，多难过呀？我多捐了点儿。”“多少？”我和爸爸异口同声地问。“一百元！”妈妈自豪地回答。什幺？平时简直“抠”得出了名的妈妈，今天竟然捐了一百元钱，真是出乎我的意料。我心目中的“抠”妈妈那渺小的身影早已消失的无影无踪了。　（进一步说明妈妈在生活小事上显得“抠”，而在我的学习上、帮助失学儿童上却显得十分大方。） 　　
望着眼前既吝啬又大方的妈妈，我真想发自内心的喊一声：“‘抠’妈妈，我永远爱您！” （“吝啬”与“大方”分别是对妈妈所做一切的高度概括，结尾点明文章中心。） 　　【教师点评】母爱是伟大的，而在小作者眼里却显得平凡而不伟大，生活中因一点小事满足不了自己，竟对妈妈的做法抱怨、不满。作为一个适龄儿童或许都有这方面的经历。小作者后因妈妈为灾区献爱心----为灾区的孩子们捐款助学，改变了对妈妈的看法，心里由衷地敬佩和自豪。本文在写法上最突出的特点：运用了对比的写法，再现了妈妈是非分明，立场坚定，对“我和灾区孩子们的爱是截然不同的。不足：本文在材料的安排上，详略处理得不够得当，因为本文要突出的是自己对妈妈的敬佩之情，所以第一件事应略写，第二、三段适当写详细些，这样才能起到突出中心的作用。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（指导、评析：轶凡）　　　　　　　　　　
【学生例文2】 “怪”老师 （150024）黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学五年二班：刘贝妮 　　
当你第一眼看到这个题目时，一定会怪我太没礼貌了，怎么能随便说自己的老师“怪”呢？请你不要过早地评论我的是与非。（设置悬念，激发读者的兴趣。） 　　新学期，我们班由全校“怪”得出了名的姜老师当班主任，他个子不高，头发根根直立，一脸严肃劲儿，乍看上去还真有点像“鲁迅先生”呢。（抓住了人物的特点，突出了与众不同之处。）有的同学得知这个消息后欢喜得不得了，因为有了他，我们可以全面发展；而我却满脸愁云，因为早就了解了他的底细。他对待学生的做法简直让我无法接受。（间接地写出了人物的个性。） 　　但谈起工作来，大家都很敬佩他。姜老师每天早晨很早就来到学校，检查各班早自习老师深入班级的情况;每天晚上，当你从他的办公室窗前经过的时候，总能看到他那忙碌的身影。（语言简练，概括出了人物的内在特点，略写。） 　　
姜老师不但对对工作认真负责，对待学生也如此，特别是对那些后进生所付出的一切，更是没法说。（过渡自然，上下文衔接紧凑。） 　　
一般说来，有哪个老师不喜欢优等生？姜老师也不例外，但渐渐的，我觉得他更喜欢后进生，课堂练习都让后进生去做；上课发言简直成了后进生的天下；后进生听不懂，老师还手把手教……（老师的第一“怪”，令我费解。） 　　
这还不算什么，记得在一次语文测试中，我得了“优”，老师竟严厉地批评了我，说我学习态度不端正，目的不明确。但一个后进生只得了“及格”，老师不但没批评他，反而还翘起大拇指连声说：“好样的，有进步……”我听了之后，感到很不是滋味。心想：得了“优”应该表扬，我竟遭到了批评；应该批评的却得到了表扬，真不公平！你说这老师怪不怪？（老师的第二“怪”，我心里不平。） 　　
期末考试结束后，那些后进生的成绩赶上来了，优等生的成绩得到了再提高。啊！现在我明白了。老师偏爱后进生，是为了增强他们的自信心，激发学习兴趣，争做学习的主人；对优等生要求严格，是为了好上加好，锦上添花。如今，我改变了对这位“怪”老师的看法，我也从他身上得到了许多启示，是他教会了我怎样生活，怎样做人……（总结全文，点名中心。） 【教师点评】老师每天都与我们打交道，相互之间的了解莫过于别人。因此，同学们在选择写老师的材料时一定会得心应手，有话可说，有事可写。可见，要想把作文写好，写自己熟悉的材料尤为重要。本文选材真实，叙述具体、有条理。详尽记叙了小作者亲眼目睹那位“怪”老师在教育学生时的独特做法——对待优等生十分严格;而对待后进生又是一个态度，真叫人不能理解。单元测试成绩低到极点，他从不发火、生气;课堂提问简直成了后进生的天下。后来“我”明白了老师的用意：对优等生严格是为了锦上添花，对后进生特殊关照是为了增强他们的自信。从而使我从这位“怪”老师的身上得到了许多启示，学会了怎样生活，怎样做人。　　　　　　　
　　　

希望对你有所帮助
望采纳~

写作文的第一个阶段是模仿，也就是学习那些大师的语言风格及遣词造句，到一定程度时候再慢慢形成自己的风格。如果你现在已经有素材，可以参考几个在你所要写的题材上比较好的文学大师，慢慢积累吧

　　写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。中学生该如何写好英语作文呢？
　　一、写作步骤要把握好
　　一篇英语作文，掌握一定的写作技巧，应把握以下几个步骤：
　　1．认真审题立意，定文章之灵魂。
　　对命题作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。我们以一篇命题作文“The English teacher I Admire Most”为例,文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位英语老师，因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。
　　2．草拟提纲，打造文章之骨架。
　　审好题，立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。如命题作文中有提示句，还要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词、词组，可以是英语或汉语。以“The English Teacher I Admire Most”为例，提纲可以这样写:
　　1）Who is the English teacher I admire most
　　2) My reasons
　　3) What can I learn from the teacher
　　3．写出段落主题句，理清文章之脉络。
　　一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段。每段的主题句非常重要，是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象。看到段落主题句，读者可以大致了解该段落要阐述的内容。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，有说服力。
　　4．参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，充实文章之血肉
　　有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，从而完成各个段落。引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。主题段应围绕文章和该段的主题来展开。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。还是以“The English Teacher I Admire Most”为例，主题段中就能用到举例法、说明法、因果法等。
　　进行这一步骤还需注意三方面问题：1）确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题，不跑题。2）要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。3）用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在句与句之间，段与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是桥梁作用。
　　
　　二、增加文采小窍门
　　如果说第一、二步骤是对文章的构思，第三、四步骤则是真正地“写”了，用词是否贴切，文法是否正确，句式是否多变，文采是否有生气，关系到写作者的语言功底和水平，但也有些窍门，以下这几点可以供你参考。
　　1．在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
　　2．使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。
　　3．改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词短语等。
　　4．学会使用过渡词。如：
　　1）递进：further more, moreover, besides, in addition, then等等。
　　2）转折：however, but, nevertheless, after all等等。
　　3）总结：finally, at last, in brief, to conclude.
　　4）强调：really, indeed, certainly, surely, above all等等。
　　5）对比：in the same way, just as, on the other hand等等。
　　5．避免重复使用同一单词或词组。
　　6．注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。
　　
　　三、把好检查最后一关
　　1．是否切题。分三点看：一是整篇文章内容是否切合文章标题要求；二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容相一致；三是段落内部的内容是否与段落主题句的表达相一致。如果发现任何一个层面不切题，应该尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方，但切忌动“大手术”。
　　2．是否连贯。检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否通畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适。
　　3．是否有语法错误。主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。还是以“The English Teacher I Admire Most”为例，根据此标题，文章肯定用第一人称“I”写，一般性的描述用现在时，举过去的事例用过去时。
　　4．是否有大小写、拼写、标点错误。注意卷面整洁。要提高写作水平，最根本的是要大量实践，必须多读多写，注意博览和精读相结合，甚至可以适当背诵一些名句名篇。另外，还可选些范文，悉心领悟，多加模仿，以逐步达到运用自如。

不能说 不行。但要正确理解，仿写和背诵不是死记硬背，一定要理解，最好能用自己的话来叙述。理解包含意思，句型，语法的理解。

开始是的，但应该在这个基础上写出自己的东西。

初中英语是的 只要背诵几篇好的短文 再熟读课本就没问题了

理论上70%以上雷同就叫套做,100%的当然是抄袭。 批卷老师只看首尾,结尾会有80个字左右的照搬应不算抄袭。

　作文是语言知识的综合运用，是学生语言能力的综合检验，作文是语言知识的高度综合运用，具有高度创造性，所以作文要求学生有丰富的语言知识和其他知识，要有对环境、对世界的认识，也需要学生对人的认识以及丰富的思想感情。就语言知识和语言形式来说，学生写作文需要对字、词、句的正确选择，对段落、篇章的精心组织和安排，对修辞、逻辑的准确运用和安排。为了写好作文，学生还必须具备对生活的敏锐地观察、丰富地想象、清晰地思考。作文能力反映学生对周围环境的认识、对知识内容的掌握，还有语言知识和语言能力，作文教学因此成为语文教学的最重要内容。下面就从课堂教学、生活观察、人际交往以及课外阅读几个方面讨论如何积累作文素材这一问题。
　　一、认真听讲，作文相关知识来自课堂
　　学习是学生的基本生活状态，学生在语文课上必须认真听讲、勤做笔记、深入思考、加强记忆，对老师上课所教的东西包括语言知识、语言能力、语言技巧以及思维方式、逻辑推理、修辞造句等等内容要认真理解、反复练习，争取做到把学习到的知识运用到作文写作之中去。比如老师会在语文课特别是语文作文课上教会学生如何观察生活、如何表达自我，这些来自老师的好办法、好理论对学生学会如何观察生活积累素材，并把这些素材用来分配和利用，准确的表达自己有着莫大的帮助。因此要写好作文认真听课，在学习中积累作文素材是每个学生首先认识到的问题。
　　二、观察生活，最直观生动的素材来自生活
　　学生每天上课，在课堂上读了不少的关于世界的描述，然而这一切都是别人的感受，与亲身体验还有距离，学生要清楚的表达自己的思想不能靠别人对生活的观察，而是要亲力亲为，自己观察生活。当然了，观察生活并不需要专门安排，学生们只需要仔细观察每天在自己周围发生的事情，发现其可表述可描绘的地方，把生活中自己精彩的发现与大家分享，以作文的形式展示给大家。比如学生可以描述自己看到的漂亮的小花、活泼的小狗，这些本来平常的事物学生可能会有自己独特的发现和理解，把他们的理解和发现表达出来就是很好的作文。另外，学生身边每天发生的事情还有周围司空见惯的民风民俗、大众习惯，这些本来很平常的事情，要是在遥远的地方的人可能并不知道，教师可以引导学生把这些自己很熟悉的事物介绍给那些不熟悉这些情况的人，而语言的交流信息的作用正在于此。这样学生既学会了仔细观察身边的事物，也理解了语言的真正意义，可谓一举两得。
　　三、善于交际，通过与人交往理解生活、提高思辨能力
　　学生在学校除了学习读书之外，还有很多时间是在与人交往，跟同学、跟老师的交流和交往能够扩大他们的认识面。每个同学对生活的观察和理解或者他们的经历各不相同，每个同学都有很多故事，要是他们把这些故事都拿来分享，对个体来说他的生活经历或者对生活的观察和理解所得到的认识会成倍增长。另外与人交往中自然会有讨论和辩解活动，而这些活动的积极参与又可以提高孩子的思辨能力，促进学生追求新知识的欲望，进而进一步去了解更多的东西，增加更多的生活素材和作文素材。同时，这些来自老师和学生的各种生活观察和体验，这些讨论和思辨，都是学生写作文时候必不可少的基本素材。
　　四、善于阅读，丰富精炼的语言素材来自优秀的文章
　　作文素材除了在生活中认真观察、深入思考之外，还要通过大量的课外阅读来积累语言材料以及语言材料背后所反映的生活材料。语言写作是传递信息的形式，既然要传递信息，首先要有信息才能传递，学生们通过阅读各类书籍了解各种知识，有了知识，他才可以把自己所学到的东西用作文的形式向别人描述和传递。其次，课外阅读除了知识之外，有很多是关于故事的讲述，关于生活的观察和理解，也有关于各种情感表达和描述，而学生通过大量的阅读，会从中学习到讲故事、讲道理、表达情感和传递信息的方法，通过大量的阅读，可以看到优秀文章的选词、造句以及修辞运用、逻辑安排的精妙之处，并把这些精妙运用于自己的文章组织之中。还有，通过大量的课外阅读，学生可以积累不少好词好句，可以学习优秀文章的逻辑推理，可以学习优秀文章的素材选择，可以学习优秀文章的故事叙述，这些都是学生语文水平提高的最基本方式，更是学生作文水平提高的最直接办法。生活素材加上准确的表达正是学生提高语文作文水平的基本要素。
　　总之，语言是人们表达思想、传递信息的工具，作文是学生语言能力的综合检验、学生语言知识的综合运用，具有高度创造性，要写好语文作文，学生必须做大量的前期准备，有足够的作文素材，包括生活素材和语言素材。教师要在语文教学中特别是语文作文教学中教会学生既要积累生活素材，也要指导学生的课外阅读，让他们在优秀的作品中汲取营养，对学生的作文练习要做到多练习、多指导，要有计划有步骤的安排练习，不断提高，让他们在素材充分的前提下自由表达，合理选材，准确的表达自己的思想感情，讲述自己的动人故事和自己对生活独特的理解。只要教师多加引导，学生养成仔细观察生活、认真阅读书籍、积累作文素材的习惯，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，进而提高学生的语文作文水平。