请问六年前的九年级下册历史书与现在的历史书有什么不同吗
时间: 2023-10-21 23:01:38 | 来源: 喜蛋文章网 | 编辑: admin | 阅读: 107次
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初中的历史与社会跟历史学科有什么区别？
大家好，不知道现在初中的历史与社会跟历史这两个是同一个科目吗?如果不是，怎么区别呢？具体有哪些不同呢？一、学科内容不同：
初中的历史是一门学科，学习的内容就是历史史实，没有别的。
初中的历史与社会更像是高中的文综，是地理、历史、政治的结合体。
二、学科性质不同：
初中的历史学科是单门学科。
社会和历史是综合性的一门学科。
三、学科侧重不同：
初中的历史学科侧重于讲述中国从古至今的发展历程，包括古代历史和近代历史，以历史史实为主。
初中的历史与社会，七年级学习是地理部分，包括认识地图、地球、气候等等。而八年级内容就是完全的历史部分，从远古开始一直到现代。九年级主要分析近现当代的历史状况，提出未来发展的选择。
参考资料来源：百度百科-历史与社会
初中的历史只是一个简单的概念，上了高中就会先接触到封封制等概念第一部分：学会学习
随着人类向信息社会的迈进，教育面临着重大变革，学习受到了前所未有的重视。一个全新的学习时代就要到来。美国著名未来学家阿尔文＆#8226;托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基再三强调，一定要让学生“学会如何学习”。所有的目光都投向了同一个问题——学会学习。这是时代对青年学生提出的新要求。那么，怎样学会学习呢？
首先，同学们一定要树立自己是学习的主体的学习观念。
一个不容否认的常识是，学习是学生而不是教师在学。因此，作为学生，一定要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依赖教师，而应该在教师的“教”中主动构建自己的“学”，取人所常，为己所用。
其次，同学们应该培养良好的学习习惯。
著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成了好的习惯，“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。
在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。
预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
上课的时候，课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。
课后要进行及时的复习。复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。
平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。
阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。
总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习能力。
最后，学会学习，关键在于学会如何读书。
读书之前，大家应该对“书”有一个大概的了解。拿高中历史教材来说，从形式上讲，它大致包括以下几方面内容：①目录和大事年表。目录是各章节知识的总纲，大事年表是简明的大事记，这是全册课本的总体知识框架，应从宏观上把握。②每章开头的“引言”。“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。③正文内容（大字）和阅读内容（小字）。正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙述等等，应有不同的要求。④原始资料。应联系课文内容加以分析，可培养思维问题的能力。⑤表格、图画。要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。⑥思考题和练习题。思考题是高层次的练习，练习题是基本的作业。⑦学术争鸣。旨在提高思辨能力，要求大家能大胆质疑，养成求知的好习惯。
就历史知识而言，历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。
历史背景又可分为动机、条件和原因。原因又分为历史原因和现实原因，内因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和间接原因，根本原因和一般原因，主观原因和客观原因，主要原因和次要原因等。
历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等。
历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教训、意义等等。
历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。
历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。由于历史知识是由众多有联系的历史概念所组成，因此，形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史知识的关键。
另外，大家还要学会自学历史课本。
一般来说，自学历史课本应包括以下几个程序：
一、逐段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么，并用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。
三、找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。
四、总结基本观点。通过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的基本观点。
五、找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、对教材做出评价。这是对读书提出的最高的要求，也是善于读书的标志。尽信书不如无书。课本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者见仁，智者见智，同学们应该大胆质疑。
历史是一门学科，学习的内容就是历史史实，没有别的。而
初中的历史与社会更像是高中的文综，是地理、历史、政治的结合体。
从现行的教材看，七年级（也就是初一）学习的内容是地理部分，包括认识地图、地球、气候等等。而八年级内容就是完全的历史部分，从远古开始一直到现代。九年级的内容就是政治部分，但是也不完全是，没讲政治制度，讲得都是比较贴近现在的社会生活的。
所以说，初中的社会和历史是综合性的一门学科，而历史是单门学科，是不同的。
随着人类向信息社会的迈进，教育面临着重大变革，学习受到了前所未有的重视。一个全新的学习时代就要到来。美国著名未来学家阿尔文＆#8226;托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基再三强调，一定要让学生“学会如何学习”。所有的目光都投向了同一个问题——学会学习。这是时代对青年学生提出的新要求。那么，怎样学会学习呢？
首先，同学们一定要树立自己是学习的主体的学习观念。
一个不容否认的常识是，学习是学生而不是教师在学。因此，作为学生，一定要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依赖教师，而应该在教师的“教”中主动构建自己的“学”，取人所常，为己所用。
其次，同学们应该培养良好的学习习惯。
著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成了好的习惯，“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。
在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。
预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
上课的时候，课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。
课后要进行及时的复习。复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。
平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。
阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。
总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习能力。
最后，学会学习，关键在于学会如何读书。
读书之前，大家应该对“书”有一个大概的了解。拿高中历史教材来说，从形式上讲，它大致包括以下几方面内容：①目录和大事年表。目录是各章节知识的总纲，大事年表是简明的大事记，这是全册课本的总体知识框架，应从宏观上把握。②每章开头的“引言”。“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。③正文内容（大字）和阅读内容（小字）。正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙述等等，应有不同的要求。④原始资料。应联系课文内容加以分析，可培养思维问题的能力。⑤表格、图画。要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。⑥思考题和练习题。思考题是高层次的练习，练习题是基本的作业。⑦学术争鸣。旨在提高思辨能力，要求大家能大胆质疑，养成求知的好习惯。
就历史知识而言，历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。
历史背景又可分为动机、条件和原因。原因又分为历史原因和现实原因，内因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和间接原因，根本原因和一般原因，主观原因和客观原因，主要原因和次要原因等。
历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等。
历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教训、意义等等。
历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。
历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。由于历史知识是由众多有联系的历史概念所组成，因此，形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史知识的关键。
另外，大家还要学会自学历史课本。
一般来说，自学历史课本应包括以下几个程序：
一、逐段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么，并用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。
三、找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。
四、总结基本观点。通过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的基本观点。
五、找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、对教材做出评价。这是对读书提出的最高的要求，也是善于读书的标志。尽信书不如无书。课本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者见仁，智者见智，同学们应该大胆质疑。
读历史课本与读真正的史书有什么区别？
这一根本区别决定了读历史课本只能让我们长知识，而读历史书除了让我们能长知识外还，更重要的是能让我们长见识，在读史书的过程中，古今中外的史学家们为我们的思想打开了一扇门，使我们能够在大师们的启发下用全新的，独立的角度去思考一些问题，使我们的视野得以开阔，心智得以发展！
历史课本的话比较简要概括，按照普遍公认的观点来写，夹杂官方思想。
史书的信息就十分丰富了，各种事件，人物都有，而且以帝王记载较多。
你只要找一两本对比看一下就能体会了。
五万年以后，历史课本是否是现在十倍厚？
再过几万年， 历史 课本会不会有十倍那么厚？
首先呢，我觉得它是不会的，毕竟我们中国 历史 已经走过了那么多年，它的课本也不是很厚啊！下面我就简单说一下对于 历史 课本的看法！
首先我们走过了那么长的一段 历史 时期，现在的 历史 课本也不厚！
我们都知道，现在的教科书不是特别厚，基本上都是和语数英差不多的，因此呢，我倒是觉得，如果将来这么发展，内容也不会太多，毕竟那是教科书，不是 历史 记录书！
我们中国走过了五千年的 历史 ，确实是留下了很多 历史 记录，光是各个朝代编写的 历史 类书籍就可以堆成山了，也许可能就只要1000多年甚至更短，我们都可以弄出很厚的书籍！
但是很奇怪的是，我们的 历史 书籍，可以用几页甚至几十页的A4纸就把几百年甚至上千年的 历史 教科书编写清楚！这可能就是教科书和 历史 记录书籍的区别吧！
教科书只是说大概的内容在我们的 历史 教科书中，我们只是讲一些全局性的内容，那些不重要的内容，早就被教科书编写者所抛弃！从 历史 教科书中，我们也可以看到，我们的教科书，其实是没多少内容的，但是它已经把中国与世界的发展 历史 讲清楚了，说明白了，这就足够了！
而那些复杂的，繁琐的都交给了 历史 学家去研究，整出来给有兴趣的人去看！
历史 教育是有限的首先是教育的时间是有限的我们预算的时间是固定的，而在这些固定了的时间内我们又必须去学习一些我们需要掌握的内容，因此呢，留给 历史 学习的时间还真的不算是特别多！比如说在小学，我们要忙着那几科，我们当时是没有 历史 这一门科目的，而到了初中，我们每周也就一两节课，实在是不算多的，而到了高中我们就仅仅学了三本书，然后就去考试，所学的时间和选课有关！但是总体上来看还是不多的！
想起我自己当年，不也是这样吗？在初中的时候，我也在上课的时间段来学习一下 历史 ，平时也都不怎么看，等到了考试了，又是临时抱佛脚，考了个不错的成绩，而在当时我又贪玩，自然而然也就没学！到了高中，也是只有上课的时候比较认真，平常都要应付三大科目，而现在到了大学也是这样，有空的时候都会做别的，很少有时间拿出一本书来看！课程安排上也不多！
所以说我们学习 历史 的时间是相对来说比较少的！
历史 老师是没有能力讲完整部 历史 的
我们走过几百年，甚至几千年的 历史 ，都已经是很厚的了，没有说谁能够全部记录下来，讲出来，这是完全做不到的，因此呢，如果等到五万年以后，就更不可能了！
说到这，其实我们该明确我们学习 历史 到底是学什么的？我们 历史 绝对不是简单学习 历史 内容，也不是学习所有的 历史 内容，而是学习关键的 历史 事件，整个的 历史 脉络！这就是初期的 历史 学习！等到我们能力够了，那就会学习 历史 分析， 历史 思维，当然这些都不是特别容易的，它是建立在 历史 知识的积累上进行的，如果没有前期的积累，就不可能有后期的分析！
因此呢，我们其实要学习的 历史 内容还真的不算是特别多，只是要把关键的几个点掌握了就可以了！
同样的，就算我们有五万年的 历史 ，也是一样，我们的书也是比较简单的，因为是教科书，我们只要是依靠整个 历史 脉络，讲清楚，说明白，然后再用这些 历史 知识去分析 历史 事件！总结 历史 的经验！用的资料还真的不用那么多，典型例子，教会方法就可以了！
话说回来，我们考试的时候，其实都是不知道什么地方挖出来的材料，都很新颖，但是那些分析方法，基本重点的 历史 内容都需要用上，这就是 历史 学习了！
我的结语其实学习 历史 ，不是学习 历史 的所有事件，而是学习 历史 的关键事件，把握重点的方向，脉络，然后学习 历史 分析方法， 历史 思维，这就足够了！
历史 课本的厚薄主要与价值观、与取舍、与学生接受、课程设置有关。
五万年后的 历史 课本，肯定不会比现在的厚十倍，极大的可能是差不多。
历史 向来是厚今薄古。当代人对当代史学得最多，以前的则相对简略。
就像目前我们学国史，虽然只有七八十年，充其量也就古代一个比较短的王朝，但其厚度肯定超出以往很多。
民国时期也一样，那个时代的 历史 ，表现为课本也很厚。
以往一个朝代一节课，如果把中华 历史 放大十倍，五万年。那么，很可能的情况是，不是一个朝代一节，而是一种 社会 制度一节，像原始 社会 、奴隶 社会 、封建 社会 、半殖民地封建 社会 、 社会 主义 社会 等都只缩短到一节课。
现在我们浓墨重彩的 历史 事件，长篇累牍的评论，到那时代，也就短短一句话：“这是一个最好的时代，也是一个最差的时代”，或者“这是一位毁誉参半的人物”。唐宗宋祖，秦皇汉武也句一个自然段带过，结论就是，他们为中国封建制度的建立、完善等作出过不同程度的贡献等。
不敢想象，五万年后，这片土地是什么样子，也的确想象不到。
就像两千二百多年前，冷兵器时代的秦始皇绝对想象不到战争会变成今天的样子，他心目中的理想 社会 ，肯定清空是书同文、车同轨，还是长城跃马。
但闲想一下，也是一种不错的选择。
不会，第一，地球文明已经覆灭循环多次，5万年后的人类知道我们不是一件容易的事；第二，如果他们知道我们存在过，那说明他们已经高度发达，不需要 历史 课本，知识瞬移大脑也不过是分分钟的事儿。
我想不会。即便是过了五万年， 历史 课本也不会有现在课本的十倍厚。
第一种假设： 历史 又发展了五万年，要记录的大事很多，我想只会只记重点的，课本不会太厚，如果一册不行的话，可以分上下册。
第二种假设：可能已经取消了课本，变纸刊为网页吧。就跟我们上百度一样，只要输入相关事件的词汇，就会出现那个年代的具体事情。
第三种假设：都拍成片了。通过影片教育孩子，让孩子们在观赏中学习，这样更有趣味性。
第四种假设：或许取消 历史 课了，改上别的学科。
第五种假设：世界上没有孩子了！大家都长生不老了，不需要生孩子了！所以就不需要学习 历史 了。您可憋笑我，异想天开，有这个可能。科学越来越先进，没准人类在五万年以后都会成仙了。
当然，以上都是假设，时代在变， 历史 在发展，如果以后有 历史 课的话，相信的 历史 课本不会太厚。
当然不会，因为人类 社会 是在不断发展之中
书籍是人类进步的阶梯，在人类文明演化的初期，特别是文字出现后，书籍就是人类必不可少的精神食粮，因为人的生命是有限的，人类文明的成果都是一代人努力拼搏活完短短的一生，将遗产留给后代子孙，如此往复才有了人类如今的 科技 成就。而这种往复的媒介，毫无疑问就是书籍。
然而事物都是在不断发展中，当计算机出现后，显示屏代替书籍的趋势已经开始五万年的时光十分漫长，这期间的 历史 记载多如牛毛，如果要一一记录下来用书本进行流传，那么这本书的厚度可能是我们无法想象的， 十倍厚的 历史 课本是断断装不下的 ， 这是书籍自身局限。而且五万年的时光足以使得人类的文明再进一步，更多的媒介方式将会出现，人类已经不用再用书籍去记录 历史 。
以上就是笔者的看法，如有出入还请斧正
经过 历史 的沉淀，我们曾经以为的重要事件，都只不过是沧海一粟。
非常高兴回答 “五万年以后，历史课本是否是现在十倍厚？”
答案是： 非但不会是现在十倍厚，还会越来薄，甚至是用新的形式出现在学生眼前。
为什么这么说呢？从 历史 的角度来说，人类已经有300万年的 历史 了，就连中国所发现的元谋人化石也距今170万年之久了，我们可以回想一下，我们在 历史 书中，关于近170万年的 历史 内容，只占了那么一小节。所以说， 历史 越久远，教科书在讲述上越简约化。
那我们换一个角度来想，就站在古人角度来看，秦始皇会想到，未来的造纸术会替代掉竹简吗？更不会想到未来一摞纸的文字可以相当于一车的竹简文字。
直到造纸术的出现，纸张可以容纳更多文字，而且重量更轻，占用面积更小，一直延续至今。
我们说到五万年之后， 历史 教科书会不会越来越厚？ 历史 教科书对比较久远的是都是简单概括，年代越接近的越详细。陈焕然觉得，别说五万年，就是几百年之后，我们生活的这一代，也一样没什么好说的，再者也是挑重要事件来详细点明一下。如果真的从远古到五万年在教科书上都详细记载，那我想学生的教科书，就不是现在十倍厚可以概括的了的。
最后我再来总结一下“五万年以后，历史课本是否是现在十倍厚？”
第一： 现在的 科技 越来越发达，不少层出不穷的 科技 展现在我们眼前，就拿我们现在的电子书来说，一部电子产品，就说平板吧，容量甚至可以容的下远古至今所有详细到不能再详细的 历史 记载，可以说一部平板文字储蓄就可以相当于一个图书馆甚至更大。 第二： 不要说五万年以后，就说现在，我们的教材已经慢慢实现数字化，我的个人猜想，学生以后或许不用再背着沉重的课本上学，每个学生人手一部平板或者其他新发明的电子产品，就可以轻轻松松的上学。 第三： 五万年以后，陈焕然是想都不敢设想，不扯那么远，就算一千年以后，可能学生已经在用比我们更方便，更详细，更轻巧，更通俗易懂的教材产品在学习着，到那时，人类文明或许会进步到什么程度？我是想不出（你们自行脑补，尽力大胆的假设）
人类的文明进步超乎我们详细，我们对未来也在努力想象，努力一步一脚印地走，我相信古代人会设想未来是怎样的，但怎么也没想到人可以坐着飞机在天上飞。我们也如此，未来五万年之后，教科书是用怎样的形式出现，或许很少有人能大概想象出来。
五万年，还有现在这样的书吗，现在的 历史 书好象也不厚，古代的书更厚。
我们中国是最后一个还有文明传承的 历史 古国，不算甲骨文的话，有文字记载的 历史 也仅仅3000到4000年，这么多年的史书，要是全做成 历史 课本，把历朝历代的大事全部在 历史 课本上说清楚的话，那现在的 历史 课本都比现在用的课本后十倍！
所以， 历史 课本只会挑重要的 历史 事件和节点来说。
就算五万年后，人类还在，也还在用纸质书，那也不会太厚的。就拿中国而言，几千年中朝代更替，战争，党争无数，所以 历史 中要记下来的自然也多。时代发展到这个地步，国家趋于稳定，不太会像封建时代有那么多的变动，因此，除了一些具有划时代的大事件以外，其余的都会用春秋笔法一笔带过。能被录入 历史 课的内容就更加不多了。
我国最早的自编小学 历史 课本是1903年由文明书局出版、丁宝书主编的《蒙学中国 历史 教科书》，厚度大约1厘米。民国时期，刘师培编的《中国 历史 教科书》,共两册，每册61页。一百多年过去了，世界发生了翻天覆地的变化，我们进入了信息大爆炸时代。但我们的中学 历史 课本每本的厚度大约只有1厘米。所以我推测，五万年后 历史 课本的厚度并不会发生太大的改变。这跟 历史 课本的本质属性有关:
第一、 历史 课本的编撰是有目的的我们经常能看到很多大部头的 历史 书籍，比如《资治通鉴》、《明史》、《宋史》，随便几套就能摆满整个书架。但这些书是给 历史 专业或者 历史 爱好者看的，并不是每个人都需要学习的东西。 历史 课本就不一样，它的读者自然就是中学生，它是承载着国家的人才教育目标的。教材编订前，需要制定一个全国统一的课程目标，也就是我们常说的课标，专家按照课程目标开始编写教材，编好之后经过层层审批，才能在全国通行，到达学生的手中。因为教育是有目的的，就决定了不可能什么东西都往教材上写，不符合课程标准的内容一律要删除。改革开放到现在，中学 历史 教材也换了好几次，但厚度基本不变。
第二、中学 历史 教育是基础教育学生中学才开始学习 历史 ，除了学 历史 之外，他们还有很多科目需要学习。初中的 历史 教育，只需要学生懂得基本的 历史 脉络、 历史 事件、 历史 走向就可以了。高中 历史 教育，才慢慢培养学生解读史料、分析 历史 的基本能力。这些都是比较基础的，学生只要具备基本的 历史 素养就可以了。为了符合中学生的心理特征， 历史 课本的编写会尽可能用浅显的语言，将 历史 的来龙去脉讲清楚。就像古代的 历史 启蒙书《三字经》，用很浅显很少的话语，就把古今 历史 讲得明明白白了。基本的 历史 脉络，尽在其中。至于太过复杂繁琐的 历史 ，学生不需要懂。学生和老师的精力是有限的，只能在有限的时间内学习有限的知识。课本太厚，学生和老师根本就应付不了。
第三、 历史 课本从来都是薄古厚今的初中 历史 课本有六本，但只有两本属于古代史的内容。这表明古代 历史 没有现代 历史 重要，既然不重要，就不需要费太多的笔墨书写。就像远古时代的 历史 ，尽管时间段很长，但最多只占一两节课，不能再多了。而近代史的内容就不同了，几乎是一个 历史 事件就一课书。孰轻孰重，一眼就能看出。也许五万年后，我们今天的 历史 ，会被 历史 课本一笔带过。我们现在纠结、担心、焦虑的，都会消失在 历史 的长河中。
但有一点可以肯定， 历史 的时间线是越来越复杂了，要解释清楚 历史 也变得越来越难了，需要记忆和学习的东西，会随着时间的变化而变化。
大连的初中九年级下历史书是哪个版本的？ 是北师大版还是人教版还是神马版本的？
初中三年级（九年级）下学期历史教材。
本书目录
第一单元 苏联社会主义道路的探索
第1课 俄国十月革命
第2课 对社会主义道路的探索
第二单元 凡尔赛－华盛顿体系下的世界
第3课 凡尔赛－华盛顿体系
第4课 经济大危机
第5课 法西斯势力的猖獗
活动课一 老照片配文──图说法西斯暴行
第三单元 第二次世界大战
第6课 第二次世界大战的****
第7课 世界反法西斯战争的胜利
活动课二 战地采访──反法西斯战争必胜！
第四单元 战后主要资本主义国家的发展变化
第8课 美国经济发展
第9课 西欧和日本经济的发展
第五单元 社会主义国家的改革与演变
第10课 苏联的改革与解体
第11课 东欧社会主义国家的改革与演变
第六单元 亚非拉国家的独立和振兴
第12课 亚非拉的奋起
第13课 动荡的中东地区
活动课三 致巴以人民的一封******──中国学生期盼巴以人民走向和平
第七单元 战后世界格局的演变
第14课 冷战中的对峙
第15课 世界政治格局的多极化趋势
第16课 世界经济的“全球化”
第八单元 现代科学技术和文化
第17课 第三次科技革命
第18课 现代文学和美术
第19课 现代音乐和电影
活动课四 撰写历史小论文──《科学技术与未来》
世界历史大事年表
重要词汇中英文对照表
附录
后记
是北师大版的
九年级下册历史书各区教材相同吗
[请问六年前的九年级下册历史书与现在的历史书有什么不同吗] 相关文章推荐：
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