你认为现在的语文、作文教学以及各种公开课评选是不是在教给孩子说谎呢

语文公开课评课优缺点及建议如下：

1、课前准备形式多样

几位教师都非常注意课前导入，与学生的沟通，创设各种活动的情景，或是播放音乐，或是师生互动。消除了学生的紧张情绪。从中我发现，有效的课前准备是调动孩子积极性的必备条件。

2、课掌语言流利，能较好的提出创设性问题

课堂创设性问题过渡自然巧妙，能很好的过度到各个段落，使学生对课文的了解能由浅到深，深刻体会到文章主旨，体会到所表达的情感，课堂流利的语言烘托出题中的问题情景，并对学生的言行给予肯定，较好的调动学生的积极性。

建议：可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；备课要考虑多种因素，上课要灵活。

缺点：整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开；在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯；教师示范少，学生没机会展示；在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。

小学语文教师公开课活动总结（精选5篇）

　　在经历了某次活动以后，我们一定都增加了不少生阅历，感觉我们很有必要对活动情况做一下总结。但是活动总结有什么要求呢？以下是我整理的小学语文教师公开课活动总结（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　自上周四至本周末，小语组组内公开课已全部结束，现就本次活动作简单小结：

　　一、公开课活动

　　采取的形式是同一年级进行集体备课后以常态课的方式展示出一篇课文的完整教学流程。主要目的是想通过常态课结合开学以来所听的随堂课及第一次月考来发现课堂教学中的问题，以利于“对症下药”。

　　二、本次授课的老师如下：

　　上周四六年级组x，所授课文《给家乡孩子的一封信》。

　　上周五一年级组x，所授课文《一去二三里》。

　　本周二四年级组x，所授课文《开天辟地》。

　　本周三五年级组x，所授课文《在大海中永生》。

　　本周四二年级组x，所授课文《小鹰学飞》。

　　本周五三年级组x，所授课文《东方之珠》。

　　三、本次活动采取当天课当天评的形式。

　　并要求及时整理出课堂实录及评课稿上传。虽然本周的工作量多了许多，但大家都能及时完成听、评、整理的工作，相信不管是授课老师还是记录整理的老师都能有所收获。

　　四、反思：

　　（1）一轮常态课下来发现我们的语文课堂最缺少的就是

　　“灵气”，学生的灵气来自于老师，老师的灵气来自于教学智慧，教学智慧从哪里来？在学习与积累中生成。如果课堂为考试所累，那教学一定只停留在文本表面，我们的课堂缺少的正是这种深度与广度，对孩子能力的训练不是安排在哪一个课时，而是该落实到每节课中去，讲词语也好，朗读课文也好、分析课文也好，理解能力、表达能力、概括能力、写作能力等都可以贯穿其中。

　　（2）教学目标该如何制定？老师们都认为来自于课标和教参，但我觉得更应适合本班学生。我认为每位老师最应该研究的是本班学情，只有把学情分析透了，找到本班学生的薄弱环节后再来制定每节课的教学目标才能真正给孩子所需要的。

　　（3）教学一定要有属于自己

　　教学特色。别停留在一昧的模仿中，努力打造属于自己风格的课堂才能做到真正的突破，每个人都会有这样那样的缺点，但如果优点够强大，就会使人忽略缺点。当课堂形成了自己的风格，那些小的缺陷自然会化为虚无。

　　（4）学生的朗读越到高段越不行，究其原因是老师缺少了相应的指导，提高学生首先要从提高自已开始；学生的写作水平令每位老师头疼，究其根源仍在课堂，如果每节课都有相应的口头表述及相关训练，将学生的思路打开，一节节、一天天、一年年，日积月累那写作何难之有？

　　五、跟进措施：

　　通过这一轮常态课，老师们都能知道自己的长短板，也初步了解了其他老师，下半学期的听课应该做到取长补短，有针对性地去学、去听；思考如何将“听、说、读、写”的训练贯穿到每一节课中去，对典型课堂要及时整理、反思；三到六年级作文训练计划的制定将在近期内展开。

　　在此次活动中，老师们精彩的表现，让我倍感欣慰。看到了年轻教师的扎实的教学基本功，以及严谨的工作态度，下面我就各位教师的公开课的情况做个点评。

　　首先是甘小云老师执教的《日月潭》，她的语言组织能力给我留下了深刻的印象.每个问题的提出，环环相扣，从上面讲的内容到下面要讲的内容的衔接自然，使课堂结构浑然一体，而不是杂乱无序，特别运用多媒体合理精准，起到了画龙点睛的作用，增强了语文课堂教学的效果，在教学的过程中紧抓三维目标不放松，从学生的反馈来看，教学效果的确不错。

　　接下来就是龚小玲老师执教的《小公鸡和小鸭子》,龚老师本节课情绪饱满， 充满激情.课前准备也是花了很大的功夫.用纸片分别剪了一个小公鸡和小鸭子的样子，后面的板书内容也是打字在纸片上，然后依次贴在黑板上，这种板书的形式十分直观形象，符合儿童心理特点.在课堂教学的过程中加强了孩子们的朗读训练，以及让学生去感悟句子中的词语，培养了学生的思维能力，这节课达到了教学目的。下面谈谈王利老师的公开课。

　　王老师执教的是《画杨桃》，王老师这堂课是一堂平时的课，扎实的课，紧密围绕教学目标，抓住教学的重难点.用芮校长的话来说,王老师这节语文课，只要学生认真听了的，他们做学习指导完全没问题，因为王老师的课前准备充分，首先看了学生的作业以后，然后再才备的课，做到了有的放矢。的确在教学过程中，如果我们每节课都能抓住教学目标，能突破重难点就是一节成功的课，下面就是高老师执教的《蝙蝠和雷达》。

　　高老师这节课利用几个问题的设计来组织教学的，教学的程序流畅，利用多媒体课件演示了科学家做的几次实验，十分形象直观，学生的积极性高，课堂气氛活跃，学生回答的正确率很高，所以说这一堂课也是很成功的。当然也得到了冉校长的高度评价。我记得冉校长评课的时候激动地说高老师你是名师，我是你的粉丝。最后就说说我执教的《灯光》

　　我上的这篇课文是一篇阅读课文，首先导入，然后让学生读阅读提示，再就是扫清生字障碍，再按照阅读的提示中的问题去读课文，再就是学生读课文去找答案，最后谈感受和收获。课堂的流程安排问题不大，但是，这是一篇远离孩子们生活实际的战争年代的故事，学生的理解的确有困难，所以同学们回答问题的时候不是脱口而出，要经过我的引导才能回答，的确看起来就显得课堂气氛不活跃，这也暴露出一个问题，课前准备不充分，老师准备不充分，学生准备不充分，但是有时候，我们上的课就真真实实是这个样子，所以上起来就有种老牛拉破车的感觉。老师们以后遇到这这样的课怎么去上，我想老师们也该去想一想，皮老师没有上好，如果是我，我怎么去上，大家一动脑，我们的教学水平不就提高了。所以无论是一节成功的课还是不成功的公开课对我们都是一种成长。

　　的确在公开课的活动中，老师们很辛苦，课前要精心准备，上课想怎么上好，中午本该是休息的时间，老师们又要马不停蹄的来评课，在评课的时候，我认为老师们也做得不错.老师们借助了教育的理论来评课，说得头头是道，而不是一言堂，执教的老师虚心听取并接受意见，在这里，我也提醒一下老师们，老师们不要有顾虑，怕说，怕执教老师有意见，这个我想应该是不存在的，有则改之，无则加冕，我们的目的就只有一个，通过评课取长补短，共同提高我们的教育教学质量。

　　最后我想说的是，我们不是为上公开课而上公开课，在平时的教学中，我们也要像上公开课这样严格要求自己，课前多做准备，钻研课标，钻研教材，备好学生，课后多反思，我相信通过这样的方法，我们的教学质量一定会提高，老师们也会不断地成长。

　　为了进一步推进和落实新课程改革，进一步转变教师教育教学观念，提高课堂教育教学质量，在云县教育局党组的关怀重视下，在县教研室、教师进修学校、学科工作室的统一筹备组织下，12月7日-9日，云县小学语文课堂教学课堂评比活动(复习课)在我县茂兰镇茂兰完小举行，经过各乡镇中心校、县直各学校的层层选拔，13位语文教师参加了活动并取得了优异的成绩，他们有的立意创新，有的大胆尝试，彰显出各自独特的教学风格，教学过程都体现了新课程改革和生本教育的理念。此次活动让所有老师都深深体会到这次“课内大比武”不仅仅是一次活动，更是一次智慧与能力的比拼。经过评委的认真评选，选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖7名。现将此次活动总结如下：

　　一、主要成绩

　　1、组织教学显功底。

　　在本次活动中，教师们都能把新的教学思想、教育理念转化到具体的教学实践和教学行为上，变程式化为个性化，充分发挥学生的主体作用，重视教师的组织、指导作用，重视学生的参与，最大限度地把时间留给学生，给学生提供更多展示自己的机会，让他们的各种感官都参与到教学活动中来。如：大寨的黄凤柒老师，他在讲授《句式转换》一课时，就只领着学生复习了陈述句与反问句的互换，而将“把”字句和“被”字句的互换这个内容留给学生，让学生在小组内练习，最后再请小组长到台上交流小组学习的结果。这样，课堂上就出现了师生互动、生生互动的生动局面，这堂课教师教得轻松，学生学得愉快，最后的效果也就事半功倍。

　　2、课堂导入显风采。

　　这是本次活动的一大亮点。如何让学生尽快进入课堂情境，各位老师都在自己执教的课中下了工夫，动了脑筋，出了效果。如：忙怀的杨雪老师的《声母的复习》用播放音乐导入，自然流畅。茶房的李文妍老师《语文复习课—18课、19课》中，用动画视频来导入，学生的学习兴趣很快就被调动起来，整堂课以欢快的节奏开始，又以欢快的节奏结束，学生学得轻松，教师讲得轻松，给学生展现了一个新鲜、活泼、丰富的语文课堂。

　　3、联系生活巧教育。

　　一切知识都来源于生活，课堂上，老师们善于在生活和知识之间搭起一座桥，利用课堂上的知识与生活实际相联系，对学生进行良好的思想品质教育。如：漫湾孙敏老师的'《第七单元复习》一课中，课件给学生展示了几幅动物受到伤害的图片，让学生观察之后说说你看到了什么?你有什么感受?学生都能联系生活中的环境污染、伤害动物等说出：我们要保护环境、保护动物等等，教师乘势就抓住机会，对学生进行思想教育：我们不能乱扔垃圾，要保护环境，爱护大自然，使学生在语文课上也能受到良好的思想品德教育。

　　4、课件精美亮点多。

　　本次授课的所有教师都将现代教育技术手段运用到教学活动中，有的教师制作了高质量的课件，很好地起到辅助教学的作用。如：栗树陶文兰老师的《常用修辞手法》一课中，就精心挑选了几张精美的图片，让学生选择自己喜欢的图片用上修辞手法把画面写得更生动，精美的图片刺激了学生的感官，学生们纷纷选了自己喜欢的图片，用上恰当的修辞手法来使句子更生动，教学效果不言而喻;另外，教师们不仅认真备教材、备学生、备教法、备学法等，还精心准备了很多直观、精美的教具，并结合教学实际合理运用。再如后箐王璐韫老师的《神奇的句子世界》一课中，就准备了卡片，请学生上台举着顺序被打乱的词语站成一排，然后听老师指令交换位置，让学生在玩中学、学中玩。

　　5、当堂检测记得牢。

　　由于是复习课，所有教师在课堂中都注重对学生知识的过手，具体表现在教师准备了适当的习题对学生在课堂中的学习情况进行了及时的检测、总结，这些方法对活跃课堂气氛，提高课堂效率等起到了推动作用。

　　6、微笑教学显和谐。

　　虽然本次授课教师与学生都不认识，但是多数教师利用微笑教学，如：大朝山刀延龄老师甜美的微笑就贯穿整节课，不仅拉近了师生的距离，还使学生增强了自信心，激发学生的求知欲望，给学生创造一个轻松愉快的教学环境，学生回答问题争先恐后，兴趣盎然的与教师积极配合，学生不知不觉中获得新知，营造出和谐的教学氛围。

　　二、存在的问题及努力方向

　　1、小组活动显形式。

　　在新课改中，提倡的是小组教学，换句话说就是所谓的“参与式教学”，就是让学生以不同的性格、兴趣、学习水平等坐成了讨论组，教师则是全班小组合作学习的组织者和掌控者、是组内研讨的参与者、是小组研讨的引导者。活动中很多教师都让学生讨论，学生虽然都在嗡嗡的讨论，但是讨论没有很好的解决问题。这就要求教师要让善于组织活动的组长带领学生讨论问题，充分发挥组长的作用，让组内推荐发言，学生间相互质疑，相互补充，只有这样，才会发挥小组学习的作用。小组学习一定要有竞争机制，评价机制，只有相互间有竞争，对学生组内评价积极，学生的参与度才高，那么小组学习不再只流于形式。

　　2、放手不够显牵制。

　　教师在教学中放手还是不够，牵制得过多，没能真正体现学生的主体地位，不能够给学生真正自读自悟、思考交流的充足时间，许多合作、自学环节都是蜻蜓点水，走了过场。在教学组织形式上，改变单一的“满堂灌”或“满堂问”的教学形式，给学生一定空间和时间，放手让学生自己动手学习、归纳和总结。学生的疑惑之处也可以改变教师“一言堂”解疑释难的方式，可以把问题交给学生，组织学生讨论，辨析。学生对某一问题产生分歧，教师也不要忙于下结论，下断语，而是让学生各自申辩自己的理由，展示争论才是我们的理想境界，不管争论双方所持观点正确与否，学生都能在争论中锻炼了思维能力。

　　3、缺少评价只显“教”。

　　课堂上学生回答问题时，教师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价。对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准，有些课堂只体现了教师“教”的水平，而不了解学生“学”的效果。 一个民主、平等的评价氛围，有利于学生的自我调节，教师在课堂上可以充分运用自己的体态语言，一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等都会起到即时评价作用，同时也能沟通师生关系。比如：课堂上学生都在安静地做练习时，某位同学的解法独特或完成得又快又好，教师不一定用语言去激励，可用无声的激励，如竖起大拇指，脸上表现出赞许的神态等。

　　我校于20xx年3月19日、20日进行了两天的公开课教研活动结束了，通过两天的活动，一个突出特点就是讲课教师都能比较好的把握教学新理念、运用教学新方法，努力构建新课堂，更加符合素质教育对课改的要求。

　　一、教学亮点回顾

　　一、教师能够积极尝试新的教学模式----导学案式教学。能在教学中起“组织者、引导者、帮助者”的作用;能立足于学生的“学”，注重学生的主动参与，注重学习小组的合作，体现学生的自主性。教师能够管住自己的嘴，把时间留给学生。

　　二、注重学生的能力培养。每节课的学生四人小组讨论和展示这两个环节设计的都比较合理，调动了学生学习的积极性，培养了学生协作学习的能力。在讨论中学生学会互相交流，学会倾听别人的意见，尊重他人的不同见解，积极参与，培养了学生协作学习的习惯以及清晰、明白地交流思想和看法的能力。比较显著的有六年级语数、四年级语数。

　　三、教师重读重写。

　　朗读是语文课堂教学必不可少的环节。它不仅是学生识记、理解课文的有效手段，也是提高学生语言表达和鉴赏水平的重要途径。因此，《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性的阅读活动。

　　因此，语文课上，最动听的声音便是书声!在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流;在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。语文课上，每一位老师都能够认真板书每一个字，用自己的实际行动去感染学生、引导学生。我校的张君梅和吕新花两位老师深知这些，因此在这方面做的很好。

　　二、要努力的方面：

　　一、继续加强“导学案式”教学模式的学习和使用，不做无味的讨论和交流。

　　二、经常运用先进的教学手段提高教学效率，要不怕麻烦，多用多学。

　　三、课堂上要重视“展示”两个字。我们鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子有自己的思考，当然展示不是不让老师讲了，而换了个小老师上台讲。所谓的高效，能不能在一分钟内有更多的学生在展示。在同一时间，有五十个孩子有二十五个展示的，就是高效。

　　四、要注重课堂上的激励评价，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。在课堂上，根据教学实例，面对一个个不同特点的孩子，其评价也必须具体化、准确化，即要求教师在教学实践中应实现由概括性评价到有针对性评价的转变。

　　如“你读得这么出色，又流利，又有感情，我们大家都听得入迷了。”鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。但教师在对学生给予鼓励时还要注意因人而异。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，因此在教学中给他们的评价也是不同的。我赞誉鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生。

　　为了迎接镇、县课堂教学大赛，杨田中心小学语文教师进行了语文课公开周活动，共有七位语文教师参与。每节公开课，所有语文教师都能积极参加听课、评课，活动开展得井然有序、扎扎实实。

　　王淑琴老师的课准备充分，课件的运用，增强了教学效果，声情并茂的朗读课件，让师生享受了朗读的美，对学生朗读训练起到了促进作用，图示教学有直观效果。潘秀英老师的教学语言很规范，字、词、句的训练到位。学生学的主动参与性非常好，课堂气氛异常活跃。柳淑芬老师课前准备下了功夫。在教学中充分发挥学生朗读水平优的学生进行示范带动作用，以带动学生更好地通过情感朗读来理解、感悟文章内容。王解和老师上课语言娓娓动听，开篇导入自然切入。教学中，注重学生感悟文章语言的魅力。学生朗读的水平很好，可见平时的朗读训练指导到位而有效。黄慧老师的课激情丰富，教学语言悦耳动听，教学中表现了自己良好的教学素养。陈晓才老师的课教态端正，教学思路清晰，以“三个维度”的理念设计课堂结构。教学整体效果尚可。

　　今后的教学，我们一定要以教学新理念去指导，要把课堂真正还给学生，一定要以学生为主体，教师为主导，课堂教学要精神饱满，用激情去感染每一个学生，有目光去关注每一个学生，用高低恰当的声音去覆盖学生，用清晰的思维去引导学生。教学目标、任务要明确，要把握和突出教学重点，对文本不要肢解，要带领学生走进文本，上真正的语文课，努力培养学生的语文综合素养。

在教学改革浪潮一浪高过一浪的喧嚣声中,课堂教学也越来越受到人们的关注,伴之而生的观课评教活动也方兴未艾.但如何观课评教,说说容易,真正做好、做深、做透和做到关键处却非易事.作文教学作为语文教学的一个重要组成部分,一直以来受到一线教师与教育研究者的关注.一个时期以来,关于作文教学的改革在不断地深入,作文教学方法蔚为大观,其中想象作文、多元作文、美术作文、诗歌作文、童话作文、绘画作文、网络作文等作文训练方法更是引起人们的关注.如何评价一节作文课,不仅会影响一线教师作文教学的实践,更会影响到作文教学的走向与发展.一、立足于作文课的教学内容在各级各类公开课、观摩课中,对于作文教学的评价大家关注的是授课人,即教师个体的教学组织、教学技术与教学风采.由于教师个体的差异显而易见,这种只见教师而不见学生的评课,当然要受到质疑.在新课程的理念下,人们更改评课的视角,从学生的角度进行评教,即学生在课堂中有没有互动、有没有合作?学生发言了几次?讨论是否热烈等.着眼于外在形式的评课,其指向依然是教师的课堂组织与教学方法,而作文课上教师到底在“教什么”的问题在一定程度上被忽略了.王.

有许多教师反映作文课难评 ，难在评价标准的把握.把握了作文课的评价标准 ，评价作文课也就不是难事了.作文课的评价标准有哪些 ？笔者认为可以把评价标准归纳为“五看”.一看作文教学目标是否明确、恰当指导学生作文 ，首先要有明确的目标.有了目标 ，才会有的放矢 ，有针对性地对学生进行指导 ；没有目标 ，则会无头绪 ，指导也就缺乏方向.所谓明确 ，一是指教师对小学作文教学的总体目标 ，以及分段分组目标认识要清楚 ，定位要准确 ；二是指具体的某一堂作文指导课上的目标必须落实到位 ，保证其实现.有些教师对总体目标以及分段分组目标认识不清.有时缺乏目标 ，随意教学 ；还有的目标零乱、面面俱到.这些都是目标不明确的具体表现.那种目标模糊或干脆无目标的指导课必定是没有效果的.所谓恰当 ，一是指制定的目标要具有可行性 ，适合儿童的思维认识水平以及他们的心理发展的阶段特点 ，学生能够接受 ，“跳起来能摘到桃子”，而不是把“门坎”垫得太高 ，使学生“可望而不可及”.二是指实现目标的方式方法要恰当 ，不要把这些写作目标一古脑儿地硬塞给学生.

在教学改革浪潮一浪高过一浪的喧嚣声中，课堂教学也越来越受到人们的关注，伴之而生的观课评教活动也方兴未艾.但如何观课评教，说说容易，真正做好、做深、做透和做到关键处却非易事.作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直以来受到一线教师与教育研究者的关注.一个时期以来，关于作文教学的改革在不断地深入，作文教学方法蔚为大观，其中想象作文、多元作文、美术作文、诗歌作文、童话作文、绘画作文、网络作文等作文训练方法更是引起人们的关注.如何评价一节作文课，不仅会影响一线教师作文教学的实践，更会影响到作文教学的走向与发展.一、立足于作文课的教学内容在各级各类公开课、观摩课中，对于作文教学的评价大家关注的是授课人，即教师个体的教学组织、教学技术与教学风采.由于教师个体的差异显而易见，这种只见教师而不见学生的评课，当然要受到质疑.在新课程的理念下，人们更改评课的视角，从学生的角度进行评教，即学生在课堂中有没有互动、有没有合作？学生发言了几次？讨论是否热烈等.着眼于外在形式的评课，其指向依然是教师的课堂组织与教学方法，而作文课上教师到底在“教什么”的问题在一定程度上被忽略了.王.

一、 教师讲评的策略1.研究讲评修改方法：（1）从全班中选择一、两篇优秀作文，树立典型榜样，让学生逐一轮读，领悟文章该怎么写，不该怎么写，从而对自己的文章进行修改。

（2）将全班学生根据不同水平分成几个小组，小组内各人充当一个角色：“小作者”、“读者”、“小老师”，“小作者”可为文章辩护，“小老师”重点查找文字的错、漏、病句等，“读者”对自己读过的文章不明白的地方提出疑问。

如：你这篇文章主要讲了什么？你为什么要选这些内容？等等，大家一起初次修改。

（3）各小组将初次修改的文章在小组间轮流传阅，将自己的意见写在文末。

几遍传阅之后，每个同学都得到了许多建议，以此作为自己修改作文的参考。

2.力求讲评切中要害：老师要根据批改时的记载，针对学生的年龄特点和知识水平，立足于学生普遍存在的问题，结合作文的要求开展讲评。

讲评时，要找准学生作文中存在问题的根源，有的放矢，客观公正，既不能一味否定，当众指责，使学生无所适从，失去作文兴趣，也不能轻描淡写，养成学生不良文风，要用中肯的语言，学生易于接受的态度开展讲评。

3.善于启发写作思维。

有话可说并不意味着能写出好作文，有些学生不愿去思考，作文时仅仅将材料堆砌而成。

教师在讲评作文时，就要善于启发学生去思考、去探索，让学生大胆尝试多种表现方法，启发学生选用自己合适的方式表达自己的思想和情感，然后根据实际情况传授一些必要的写作知识和技巧，力求每个学生每节课都要“学有所得”。

二、学生讲评的策略1.让学生学会自读自评，要让学生理解语言文字，最重要的一条途径是通过“读”。

让学生读自己的作文，读着读着就会发现不当之处。

因此，在习作讲评过程中，我们要特别注重培养学生自读自评的习惯。

许多同学刚开始读自己的作文时，声音很小，不敢放声朗读，我们要鼓励他们读下去，读清楚。

那么，经过一段时间的训练，促使他们在读中发现自己作文中的不足，并能及时修改。

2.让学生学会听读听评。

“听”是小学生知识技能形成的重要途径之一。

学生如果不会听、不善听，就会严重影响他们的学习效率。

因此，习作讲评课上，我们要经常训练学生认真听别人读作文，认真听别人评作文的习惯。

听之前，要求学生注意力集中，听的时候要把听出的问题和优点用笔简要记下来，等别人读完说完后作出评价。

3.让学生学会互读互评。

习作讲评过程就是帮助学生学习、提高的过程。

而合作学习能有效调动学生讨论交流的积极性。

心理学研究表明，同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受。

我们在作文讲评教学中就要经常安排学生互读互评，让学生学会自主表达自己的观点，学会听取和采纳他人的见解。

策略只是一种设想，实践才是检验真理的唯一标准。

周老师以自己的实践成为我们作文评讲课的先行者，让我们获得真知，我们应该在这样的问题上多学习、多深究。

仅供参考 欢迎采纳 希望帮到你

对于很多孩子来说，写作文确实很非常头疼的事情，每次布置了作文，一个上午都搞不定，半天还是磨磨蹭蹭的，我也不能催孩子，因为这需要她构思，如果打乱思路，就会欲速则不达啊。

我也是从这个年龄过来的，看着也着急，因此平时就提醒孩子多看书，被背诵优美词汇，优秀的文章，比方描写人物的、描写季节的，描写山川河流的，描写旅游或者游戏的，我确实是下了很多的苦功，但是孩子写作水平也还是距离我的期望差很多。

地带里一旦有关于写作的书，我一定是当仁不让，第一批开始申请，很高兴，这一次我又如愿以偿啦。

我的初中生活初中的生活里，有快乐，有苦恼，有困惑，有伤心。

太多太多的情感融洽在一起，短短的初中生活变得简单而又复杂，让人烦恼让人回味。

上了初中了，代表着自己长大了，在也不是那个让人宠着爱着护着的“小公主”，“小少爷”.代表着自己有自己的想法和自由，不再是一个只会听父母的话，没有主见的人了。

虽然有了自由，可生活却乱得不可收拾；虽然长大了，可有些事情却不是一个人就不能独立完成的。

在以前的时候，在学校里什么困难有时老师可以帮上忙，自然轻松。

学习也不是很紧迫，即使自己管不住自己，身边至少还有严厉的爸爸，妈妈。

在家里，自己是被宠着护着，什么事情自己拿不定注意，身边还有父母呢。

生活过得有秩序，井井有条。

可是上了初中，一切自然都变了。

好象进了一个陌生的世界。

在学校小事自己解决。

学校也很紧张，功课又多，自己管不住自己的时候，爸爸，妈妈也不太管了。

因为他们觉得上了初中要学会自觉。

在家里，现在已经不是以前那个被宠被护的“小公主”了。

什么事情都要自己拿注意，因为他们说长大了，要有主见。

就这样，初中的生活在混乱中度过。

每一天的生活没有任何秩序。

初中的生活，遇到苦恼的事，伤心的事总是自己在一旁流眼泪。

在同学面前总是笑嘻嘻的，装坚强。

其实笑只是掩饰自己悲伤的一面，现在我才懂，”笑中有泪”的含义.因为没有了以前父母宽敞的肩膀.痛苦时那个肩膀就像温暖的火炉，就像流浪的小孩找到了归宿.可是现在，我没有了归宿，伤心时只有自己哭的份儿，在也没有肩膀可以让自己依靠.因为那个肩膀上靠着的人是从前的我.个个都说初中的生活自由，轻松.以前我自然也在期待有一天可以快快长大，去享受初中的生活，等到得到了后才知道.原来是悲伤.这种代价太大了，也太痛了.让我一时反映不了.郁闷的时候，总在想着以前的一切.以为只要自己成绩好了，父母也自然会更疼爱自己.可是当自己把在学校里的一切告诉他们时，他们却只说了一句”努力”.然后又投入工作里.对于他们的冷淡，更是愤起了我的信心.我一直在心里想着：也许父母只是想用那种不屑的延伸来让我更加用学习去注意他们，吸引他们.所以我在更努力的恢复以前的成绩和自己.初中的生活留下了无数的痛苦与快乐.痛苦是短暂，快乐是永久的.这是我一直坚信的.也许在你的初中生活里，也有过无数个苦与甜吧.对于以前的自己，初中生活是个神秘的棉纱，总想掀起它真正的面目，看看里面的惊喜；可现在掀开了，带来的却是很多的苦恼，困惑，高兴，伤心等等.这个惊喜真的让自己无法一瞬间去接受.但是它还是一涌而来，想退也退不了.也许这样一来才回令自己更加会记得和回味初中的生活.我的初中生活人生是一道美丽的风景线，中学时代的生活，更是一片永不褪色的风景。

每个人都拥有自己的初中生活，每个人的初中生活都是一部与众不同的精彩影片，是任何大腕导演都导不出的“佳作”。

你想知道我的初中生活吗？好，请看———玩“星期天到喽！”我们这群“疯丫头”在一起炸开了锅。

“这个星期天我们去绿色庄园划船。

怎么样？我请客！”“太棒了！”“好啊！”“OK！赞成！”随着一阵吵闹，我们踏上了去绿色庄园的路。

这里的水越往深处越清。

夕阳照在浮动的水面上，化做星星点点的金光，照在静静的水面上，化作一块美玉，想必这些也能叫做“，静影沉璧”吧。

大家都停了吵闹，好像怕打破这份美好恬静的氛围、、、、、、别看我们平时悠闲自在，可是——苦考试后。

“这下可惨了！”我对好友说，“这次只考了这么少的分，回家可要迎接‘暴风雨’了！”一改往日的，我地一步步挪回家，向爸爸妈妈汇报成绩后，灰溜溜的躲进了房，大气也不敢出一声。

爸爸脸上“乌云密布”，妈妈在厨房里把锅碗瓢盆摔的震天响。

唉！谁叫我只知道玩呢？赶紧好好学习吧！于是——学夜深了，窗外的冷风刮个不停。

“唉！这么冷，冻死我了。

”我抱怨着。

爸爸已经几次催我休息了。

可我能休息吗？我还要攻克这一个个难题，赢得好成绩呢！天上那一颗颗星星一闪闪的，好像在问；‘‘这么晚了你怎么还不睡呢？唉！我的心情你一理解吗？我擦擦脸上的汗，又埋下头去学习有劳动就会有收获。

这不——乐又一次考试结束了。

我捧着成绩单，脸上都是‘‘多云转晴“”。

妈妈到厨房边哼小曲儿边做饭，爸爸乐滋滋地边吐烟圈边看报。

哈哈！我明白了；学习之余，但不能太过分了。

正所谓，才是文武之道嘛。

这就是我的初中生活：有学，有苦有乐，一切都是那么难忘！初中生活，我人生一片永不褪色的风景。

语文是有趣的能给我们带来快乐。

我经常看课外书从书中能学到语文写作方面的技巧与方法，让自己的作文能写的生动有趣或者感人，有一次竟然有一篇发表到刊物上了，写作给我带来快乐。

我感谢语文知识帮了我不少的忙，我学会许多成语也知道许多的语法知识，更喜欢古人诗词，从语文中我认识了李白，喜欢他的诗词如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势和豪放，还有“举头望明月，低头思故乡”的深沉。

还喜欢孟浩然，白居易，杜甫等诗人的诗词。

我看了四大名著，让我通过语文认识名著中许许多多活灵活现的人物，感受到古人通过语文表达自己思想和观念的看法。

当自己写了一篇满意的作文时我就会很快乐，当我看别人写的很有趣的文章时，我也会跟着开心笑起来，语文用它独有的魅力在我们的生活无所不在。

“丁零丁零丁零……”熟悉的上课 *** 又响了起来，大家无精打采地坐在座位上，叹着气。

“唉，又是数学课！”我拿出练习本，趁着老师还没有“驾到”趴在位子上打瞌睡。

老师慢悠悠地走来了，有点像醉汉，可是老师是女生。

一走进教室，老师便叫我们站起来。

“什么什么，难道老师发怒了？”我们窃窃私语着。

“来，一二三，跳起来！”老师像个老顽童似的，和我们一起跳啊，跳着跳着还唱起了歌谣“一二一，妈妈不买米……”，地面被我们踏的“咚咚”响，不知道楼下有没有意见！但是大家的兴趣却一下子起来了，每个人的脸蛋上都开始“流光溢彩”。

过了一会儿，老师叫我们坐下来了，大家却还意犹未尽，回顾着刚才的乐趣。

“安静了，现在开始上课！”老师给我们做期末复习题，大家都做的很好！老师也很高兴。

这时，不知道怎么回事，窗外忽然传来“轰隆”的一声巨响，教师的窗户也震动了一下，罗“笑星”大声说：“奥特曼降临了！”大家“哄”地大笑起来。

“哈哈哈哈！”我眼泪都笑出来了，肚子也笑痛了，老师见了也跟着我们笑，却有点莫名其妙，她说：“他刚才说的什么啊？”我们不知道哪里来的勇气，齐声说：“奥特曼降临了！”老师也忍不住，哈哈大笑，整个教室笑成了一片，有点像疯人院，呵呵！ “滴滴啦啦！”下课 *** 响了，我却舍不得了，这堂课的老师是多么的亲切；气氛是多么的融洽；给人的感觉是多么的快乐！这是我最喜欢的一堂数学课！

爱 笑 的 我梅兰菊哈哈哈！这是谁在大笑。

哦，这又是一（3）班的那个爱笑的女生。

对不起，又打扰你了，我小声笑可以吧！我爱笑，天天笑。

为啥笑？理由很简单，因为我喜欢。

在家里，我是包“快乐味精”。

爸爸不小心打碎了才买的盘子，妈妈正在责怪爸爸，看样子要吵起来。

情况不好！我赶忙站到他们中间，说：“爸，你怎么这么不大心？”“妈，你消消气，新的不来，旧的不去嘛！”顿时，爸妈笑了起来。

妈妈说：“女儿，你说错了，是旧的不去，新的不来。

”我故意狡辩，说：“语序是不对，不过，好像是一个意思。

”爸爸说：“什么这么‘不大心’，是这么'不小心'！”我说：“在我们家里，你最大，所以是‘不大心’，要是我摔碎了盘子，才是‘不小心’呢！”爸爸听了，笑得更厉害了。

一场眼见就要发生的“战争”就这样平息了，全家还为此开心了一阵。

学校里，同学叫我“笑神经”，学校里时刻有我的笑声。

上课，老师讲到开心处，我笑；下课，我和三五个同学围在一起说笑话，开玩笑，常常逗得同学们哈哈大笑。

当然，也遇到过“小气鬼”，吃过“爱笑官司”。

老师都曾说过我：“笑得太过份了。

”一次上课，一只蚊子飞到了我的脸上，我情不自禁地向脸打去，“啪”，蚊子被我消灭了，我不知道怎的笑了起来。

老师盯着我，当然不知道我为什么笑。

他说：“是不是哪根笑神经出了毛病？”后来同学们就喊我“笑神经”，喊了好久。

在亲戚家，我是个“开心果”。

爸爸妈妈带我去姑姑家，6岁的小表妹又让我讲故事，天啦！我以前就几乎把肚子里的故事全讲完了，现在怎么办呢？想了想，我决定来个随机应变，编个故事逗她。

我给她讲了个《吃鸡》的故事。

我说：“吃鸡，不要吃鸡脑壳，如果吃了，它便会在你肚子里找东西吃，这啄一下，那啄一下，可难受了。

”“那我就不吃鸡脑壳。

”妹妹说。

“如果吃鸡你就吃鸡 *** 。

”我又对妹妹说。

“为什么？”她奇怪地问。

“因为，因为鸡 *** 离鸡脑壳最远呀！”看着妹妹信以为真为神情，我真想笑。

那天中午果然吃鸡，一上桌子，妹妹就喊：“我要吃鸡 *** 。

”把一桌人都弄得莫名其妙。

当我把原因告诉大家时，大家哈哈大笑起来，尤其是我，都快笑得没力气了。

人们常说：“笑一笑，十年少。

”不错。

不过，笑还是要有个度才行，不要像我这个“笑神经”。

现在，我都在减少我的笑量了。

评价内容主要包括两方面据悉，广东省于去年首次在全省高考录取标准中推行“综合素质评价”举措，并将其作为高校招生录取或退档依据之一，政策自实施以来备受关注。

学校在评选时又注重哪些要素，是否客观公正？考生怎样填写才最规范，最能吸引招生院校的眼球呢？种种问题都让考生家长们有些摸不着底。

昨日，广东省教育考试院下发有关通知，要求做好2008年高考考生电子档案中综合素质评价信息的采集工作，要求其内容必须客观、准确，如实反映考生在高中时的实际情况！那么综合素质评价都包括什么内容？来自广东省教育考试院的规定要求，其评价内容主要从考生高中阶段学习过程中表现即：“普通高中学生模块修习记录表”和“普通高中学生基本素质评价细目表”中摘录，并录入考生电子档案。

电子档案不须记录毕业考试成绩和毕业鉴定。

考试院指出，2007届以前毕业的高中毕业生不须记录“普通高中学生模块修习记录表”和“普通高中学生基本素质评价细目表”的内容。

但需根据考生原有档案材料，记录考生的毕业考试成绩、毕业鉴定或单位鉴定（没有工作单位的考生，记录乡镇、街道办事处相当证明内容）。

评价避免“千人一面”考试院规定，“普通高中学生模块修习记录表”和“普通高中学生基本素质评价细目表” 主要内容由考生所在中学（或报名点）录入计算机，并经考生本人确认。

要根据考生实际情况，如实反映考生综合素质评价的情况，关注考生的特长和发展，体现考生之间的差异，避免“千人一面”，为高校招生提供公正、客观的录取依据。

综合素质信息采集实行公示制度。

各中学对考生综合素质评价信息的采集严禁弄虚作假，录入电子档案的考生综合素质主要内容由考生所在中学在校内公示，公示期7天。

公示期间，如有投诉或不同意见的，要进行核对、查实，经核对如实的要及时进行更正。

校长要对本校考生综合素质评价信息采集内容的真实和准确负责。

综合素质评价采集内容●“普通高中学生模块修习记录表”主要记录考生高中阶段修习必修课程获得的学分，以及修习选修一模块的名称和获得的学分。

●“普通高中学生基本素质评价细目表”主要记录考生高中阶段在道德修养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养五个方面的表现。

1“道德修养”采集内容主要包括考生遵纪守法情况、考试守纪情况、参加公益活动的次数。

考生有违法、考试违纪行为的，记录违法、考试违纪行为的简要事实、时间及处理结果。

考生高中阶段如有参加公益活动的，记录参加公益活动的次数。

2“文化素养”采集内容主要包括考生高中阶段所取得的总学分、必修课程和选修课程分别获得的学分情况，参加学科竞赛及科技活动获奖的情况。

学科竞赛及科技活动获奖主要记录参加校级及以上学科竞赛、科技活动的名称、时间、名次或等级。

如考生取得多项奖项的由考生自行选定记录三项最具代表性的奖项。

如考生在某学科、某知识领域有特殊专长，或有特殊成绩、成就，或有特殊学习、发明潜能的，可录入简要情况。

3“综合实践”采集内容主要包括考生高中阶段参加社会实践、社区服务的次量、研究性学习成果的情况。

考生如有参加社会实践、社区服务的，记录高中阶段合计的活动次数、小时数、学分。

没有的则不用采集。

考生参加研究性学习活动的，需采集取得的学分和成果情况。

活动成果有多项的，可选择采集三项质量、水平或成绩最好的成果。

如研究性学习活动的成果被采用，如生产或发表的，可简要注明。

4“身心健康”采集主要内容包括考生高中阶段按体质健康标准、体能素质标准测试的结果，以及体育爱好（指喜欢并经常参加的运动项目）或特长的情况。

体质健康、体能素质按“合格”、“不合格”采集。

体育爱好或特长主要描述考生的体育爱好或在体育竞赛方面取得的成就。

爱好和特长最多记录三个项目，如获校级及以上体育竞赛奖项的，可采集最高水平的三项，没有获奖的可只记录爱好的项目。

5“艺术素养”采集内容主要包括考生高中阶段在艺术方面的爱好（指喜欢并经常参加的艺术项目）或特长和参加艺术活动获奖的情况。

爱好和特长最多记录三项，艺术活动获奖记录参加校级及以上艺术活动获奖情况，最多三项，没有则不采集此项内容。

展开全部 语文和其他功课不同的地方，在于她时刻被使用于我们的生活中，受到我们不断地实践。

中文是博大精深的，几千年的沉淀使她趋于完美而复杂。

学好中文是不易的，这种美丽的文字，是白居易笔下的“犹抱琵琶半遮面”，只可意会，不能言传。

白话文的历史不长，从新文化运动到今天，不过百年时间。

而文言文，攒积了几千年的历史，受尽了风霜年月的侵蚀，是真正浓香的酒。

从初中上来，文言文和古诗词成了考试的重点，课本有近一半的篇幅是古文。

这是难点，也是挑战。

学好文言文并不难，足够用心，足够认真，足够勤奋，就足够取得不错的成绩：用心记，认真做，勤奋背。

可就算是这几点，也是不容易做到的，课前预习不够充分，课时笔记不够全面，课后复习不够及时，就会出现遗忘、混淆。

说到底，语文学习就是要勤，“勤”了，自然会背、会记，也自然会考。

而考试中的课外文言文部分，就是对于理解能力和课外积累、课内应用的考验，理解能力人各有不同，而说到学以致用、举一反三，则又是“勤”了。

勤做题、勤背文，反应自然会快。

哎，可能我就是少了那么点勤，光说不做假把式，这也是我该努力的地方。

现代文的阅读一直是我最头疼的。

课内的现代文像是一个模子，教给我们写作的条条框框，教给我们答题的方方面面，这些是可以学的。

而更难的，是对文意的理文章要表达什么，从中能学到什么。

不得不承认的是，我们要面对的是考试。

与其说揣摩作者的意思，更恰当地说是揣摩标准答案的意思。

如果这样，就又跟“勤”脱不了关系，平时的勤做练习，勤记笔记，就能使我们积累起答题的技巧。

当然，我们的生活不是应试教育，在生活中，对一件事物有自己的见解体会，也许比人云亦云的所谓的“标准”更可贵。

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