如何给孩子讲将作文一件事写具体呢

　　在作文教学中教师首先要根据《教学大纲》把握好各年级的教学目标，按大纲规定进行作文教学。《大纲》要求低年级：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的写下来，不拘形式，自己把自己的见闻和想象写出来，内容具体感情真实。《大纲》要求中、高年级：写简单记实作文和想象作文，以及写读书笔记、书信等内容具体感情真实。其次，作文过程中要注重培养学生观察事物留心生活，感悟生活，认识事物，培养丰富的想象力，而且要转变观念打破以往陈旧单一的作文教学模式，努力为学生构建多元化的教学模式。使学生对作文不感到厌烦，从而激发学生的写作兴趣，让他们自主自愿的写作。经过多年的作文教学实践，我认为应该从以下三方面着手，教学生把作文写具体：

　　　　一、鼓励学生观察生活中的人、物、事

　　　　为了让学生积累丰富的作文素材，要求学生把课外看到的、听到的以及感受到的记录下来，写成观察日记。

　　观察人物时要提醒学生，不光注重他的五官衣着，更要留心他的神态、动作、语言，他说了哪些话，做了哪些事，他为什么要这样说?为什么要这样做?他这样说和做的时候，表情有什么变化?你对他的所做有什么看法?

　　观察事物要抓住它的特征。如：“花”，抓住它开放时的不同姿态，以及它们的颜色和气味等。为了调动学生的积极性，教师要定时抽查学生的观察日记本，对其中写得生动、具体的片段，适当进行点评。

　　　　二、指导学生描写细节

　　　　“细节”就是细小的环节或情节。写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现。描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导。

　　　　例如；一天早晨我从讲台上走下去，把教室的日光灯关掉了，我就让学生观察这个细节然后口述。当提问时第一个学生回答，“老师把灯了。”对他的回答我表示肯定。然后指出这句话不够具体，没有把老师的动作、神态以及灯灭后的情景表达清楚。接着我又做了一次示范．这次同学观察到的内容就丰富了。描述起来也就具体得多了。有的学生把老师开灯时的神态、动作描述出来不算还把日光灯是怎样灭的以及灯灭后教室里的情景描述得淋漓尽致。如：“老师笑眯眯地走下讲台，慢步来到开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听‘嗒’的一声，日光灯灭了，顿时教室里比以前昏暗了许多。”这样学生就把要描述的内容生动具体地写下来了。

　　　　三、经常进行扩句练习

　　　　扩写能把所要表达的事物形象的展示给读者。例如：“同学走进学校。”按扩句的要求，应在同学们前边加上一个词。但我要求学生再进行一些联想，力求把同学们走进学校的情景描述得更加具体。向学生提示：哪个班的同学，怎样走进学校。如：三年级的学生怀着愉快的心情走进学校。这样学生就纷纷把自己脑海里闪现的一幕真实、具体地表达出来。

　　总之要让学生把作文写具体，教师要做学生的有心人。对学生的要求和指导要做到经常性，也要灵活多样。这样才能使学生把作文写的形象、生动、具体、有序。

　　怎样才能让学生把作文写得具体生动呢？我认为要注意以下几点：

　　第一，学生在口语交际时要指导他们说得生动有趣。有些学生的语言表达能力比较差。有的学生是因为胆小，开始是不敢说，时间久了就变成不会说了，针对这样的学生，老师要经常和他们交流，克服他们的惧怕心理；老师还要鼓励他们多和其他同学在一起玩耍，加强和同学之间的沟通、交流，做到有话可说。有些学生是语言表达能力确实差，他们不知道说些什么，只会非常简单、直白地表达，针对这样的学生，老师要指导他们学会说话，引导他们留心观察周围事物，指导他们多读课外书，要让这些学生有话说，会说话。老师要告诉学生同样的内容用不同的句子来表达，效果会有很大的区别，要指导学生尽量把句子说得生动有趣，说的时候能够吸引人，写下来才可能吸引人。

　　第二，平时在课堂上要注意训练学生的谴词造句，用句子描述一个事物时要做到准确、完整、丰富。例如，老师经常要对学生进行扩写句子的训练，句子变换的训练，不同语气句子的训练，让学生用最准确，最生动的句子来描述自己想要表达的内容。

　　第三，老师要指导学生细心观察周围的事物，观察得越细，描述得就会越清楚。有一个学生特别喜欢小昆虫，平时阅读了大量关于昆虫的书，而且平时也特别爱观察这些小昆虫。有一次，他在家里的看见了一个像小树枝一样的东西，正准备把它拿走丢掉，它却突然跳开了，他非常欣喜，就趴在那儿观察，观察小虫子的形态，颜色，跳跃，捕食，直到小虫子最后从窗口跳出去。他又迅速翻出他的百科全书，查找相关的内容，接着他连忙将观察到的内容详尽地记录下来，进行修改。后来，我将这篇作文发到楚天都市报，还登了出来。有一次中午放学后，班上有三个学生走到半路上看见一群蚂蚁往洞里搬食物，他们就趴在地上观察，一直到下午快要上课了，被他们的家长找到才发觉他们已经在地上趴了将近两个小时了。后来，这三个学生写的蚂蚁搬食物的作文都很好，有一个学生的作文还登上了报纸哩。

　　第四，鼓励学生充分地发挥想象，如果作文中用上拟人、比喻、夸张等修辞手法，句子就会显得生动。孩子的想象力是最丰富的，作为老师，千万不要扼杀孩子的想象力，要鼓励学生充分地发挥想象，学生的想象空间是非常大的，学生的创造能力是最强的。我在教学课文、古诗时，经常会在学生理解的基础上，让学生充分地发挥想象，想象课文和古诗所描绘的画面，感受那种意境。作文教学时，就更要鼓励学生发挥想象了，不要把自己观察到的东西直白地表达，如学生写动物，可以把动物当作人来写，赋予这些小动物人的品性，这样写出来的作文会让人感受到学生和小动物之间感情深，感受孩子对小动物的关爱。学生写垂柳，就不要直白地写“小河边有一排弯弯的柳树”，可以想象这棵柳树是一个小姑娘，长长的柳枝是她的长发，柳枝在风中摇摆，可以想象成是小姑娘在梳理自己的一头秀发，这样写出来的作文就生动多了。

　　第五，老师在批改学生作文时，要针对学生作文中的问题提出具体的修改意见。例如，学生写人物外貌时是这样描述的：“他有一头黑色的头发，一对眉毛下面有一双眼睛，不高不矮的鼻子下面有一张嘴巴。”老师提示：抓住人物外貌中最有特点的地方细写。学生修改：“他的头发黑黑的，粗粗的，还隐约透出一些光泽，浓浓的眉毛下一双眼睛又大又亮，忽闪忽闪的，好像会说话一样，小小的嘴巴旁边挂着一颗黑痣，显得非常俏皮的样子。”有个学生写校园时，这样写操场边的一棵树：“操场边有一棵很大的树。”老师提示：你再到操场边看看这棵树吧！学生看后修改：“学校操场边有一棵梧桐树，这棵树真粗啊！我张开双臂还不能完全把它抱住。这棵树真高啊！它的树梢比我们的教学楼还高哩。这棵树的枝叶真茂密啊！它形成的树阴可以让我们整个班的同学在树底下上体育课，还晒不到太阳咧。”

　　作者：唐国政 邓淑君 赵淑珍

　　作文要“有具体内容”，这是《大纲》对小学作文训练的基本要求之一，也是小学作文研究的重要课题。目前小学生作文，内容空洞，言之无物是通病。那么，如何指导学生把文章写得具体呢?我们认为可以从下列几个方面入手。

　　一、勤于观察，积累素材。

　　“生活是写作的源泉。”学生的生活越丰富，写作的材料就越充足，文章的内容才会越具体。学生写作的直接材料是亲自观察、体验而逐步积累起来的生活表象。常言道:近水知鱼情，靠山知鸟音。观察是思维的触角，是智慧的眼睛，是儿童认识世界，增长知识的重要途径。因此，必须下功夫培养学生的观察能力，使学生都能用自己的眼睛去读世界这部无字书。具体说，在观察训练中要注意以下几个方面：

　　1.明确观察范围。

　　观察的对象十分广泛，小学生主要应注意抓好以下三个方面:一是观察图，有单幅图和多幅图;二是观察事物，有静止事物、活动事物或植物、动物;三是观察生活，有家庭生活、学校生活和社会生活。

　　2.观察要全面细致。

　　对静止的事物，构成它的各个部分要看全，每一部分的各个方面的情况要看细;对变化的事物，整个过程要看全，每个发展阶段要看细。只有全面细致地观察，才能既看到“满园春色”，又看到出墙的“一枝红杏”。

　　3.观察时要多种感观协同作用。

　　要尽可能多地调动自己的各种器官，用眼仔细看看，用耳仔细听听，用鼻仔细闻闻，用口仔细尝尝、问问，用手仔细摸摸，再用脑仔细想想。只有这祥，才能把握事物各个方面，把握它的特点和本质，才能写出生动具体的文章来。

　　4.观察时要进行联想。

　　观察时，展开由此及彼、由表及里、由物及人等的联想活动，可以加深对观察对象的认识和感觉，发展想象能力，使描写对象具体、形象、生动、感人。

　　总之，观察是写作的前提，在指导学生观察时，一方面要结合具体的观察活动，教给他们观察的方法;另一方面要培养学生勤于写观察日记的良好习惯。这徉学生就能从丰富多彩的生活中采撷到无数的浪花，汲取到丰富的写作素材，学生“无话可说”的问题也就迎刃而解了。

　　二、广读多背，储备语言。

　　学生的文章写不具体，除了缺少写作素材，还一个重要原因就是他们掌握的词汇过于贫乏，表达能力弱。我们要把握儿童语言储存的最佳时期，结合阅读教学经常向学生推荐好书、好文章，让学生熟读多背。同时让他们摘录课外阅读中的好词、佳句、精彩的片断，并按“写人”、“记事”、“写景”、“状物”进行归类。这样，学生熟背诗文多篇，语言仓库里有丰厚的积蓄，写起来自然妙笔生花了。

　　三、借助范文，读中学写。

　　在学生积累素材的基础上，教师如何指导学生把内容写具体呢?这可以根据文章的具体表现对象，让学生在平时的阅读教学中掌握写人、记事、写景、状物等文章写具体的一般方法，做到借助范文，读中学写。

　　写人的文章，主要是让学生懂得如何通过人物具体的语言、行动、心理活动来塑造人物的形象。如:《黄继光》一课中:“天快亮了，规定的时间马上到了。他感到指导员在望着他，战友们在望着他，祖国人民在望着他，朝鲜人民在望着他，黄继光又站起来了!”作者通过对黄继光在身负七处重伤，战斗形势危急的关键时刻的心理活动的描写，淋漓尽致地刻画了一位爱憎强烈，所向无敌的英雄形象。

　　记事的文章，主要是让学生体会作者是怎徉把事情发展的过程一步一步具体地写出来的，如:教学《第一次跳伞》时，引导学生读懂课文，掌握作者是按“到机场—飞机起飞—跳伞—着陆”的顺序把跳伞的过程一层一层地写出来的，而且每一层还写出不同的景象。“飞机起飞”着重写了作者看到的云彩和大地的变化;“跳伞”着重写了跳前和跳时的心理活动的变化。这样写不仅条理清楚，而且具体生动，真实可信。

　　写景的文章，主要是要让学生掌季作者是怎样抓住景物的特征具体来写的，即从大小、形状、色彩、静态与动态等方面，怎样进行细致描写的，同时让学生了解作者是怎样借景抒情的。如:教学《美丽的小兴安岭》一课时，可引导学生掌握作者是按小兴安岭春、夏、秋、冬四季的顺序，抓住景物的不同特点写出它的美丽的。

　　状物的文章，包括描写动物、植物等类型。教学这类文章，主要是要让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色、质地等，把事物的特征反映出来的。如:《松鼠》一课中，作者对松鼠外形的描写:“它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴，总是向上翘着，显得格外漂亮。”由于作者抓住松鼠面孔的大小，眼睛的神情，毛的颜色，尾巴的样子描写，因而具体写出了松鼠的美丽可爱。

　　以上主要是从描写对象的角度，谈了帮助学生如何掌握写具体的一般方法。此外，还可以结合具体的课文从表现手法的角度，帮助学生掌握写具体的方法。例如:比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法的运用;细节描写、侧面描写和反面衬托这些表现手法，也应结合具体课文让学生掌握。

　　四、设计练习，突破难点。

　　教师应当把观察、阅读和习作训练有机结合起来，教会学生掌握与运用写具体的一些基本方法。阅读中主要是体会作者是怎样写具体的;习作训练就是让学生运用学到的方法，把观察的材料写具体。做到观察得素材，读中学知识，写中化能力。为了让学生学会把内容写具体，可以设计一些内容比较空洞的句子、段落和短文，指导学生运用学到的方法进行扩写训练。例如“清晨，我看见老人们在跳舞”一句的扩写，可启发学生思考:清晨的天气怎样?是什么样的老人们?在什么地方跳舞?跳舞时的姿势怎样?等等。想清这些问题，就可以把上面这句话表达具体了。

　　当学生扩写句子的基本功过关后，可指导学生围绕中心句把一段话写具体。进入高年级后，可让学生扩写短文。

　　五、联系实际，改革命题。

　　作文命题脱离学生实际，是目前学生作文言之无物的一个重要原因。因此，作文命题一是要从学生的生活实际出发，让学生有话可说;二是要有新意，不落俗套，能吸引人，容易引起学生的想象，激发学生思维的波澜。其形式有:选择题(即提供训练要求和范围相类似的一组题目，让学生自由选择);半命题(如:我喜欢......，......真有趣);范围命题(即教师提出一个习作的范围，如:记暑假中的一件事);自由命题(如：学游泳、夏令营等)，情境题(即教师创设一定的情境，学生根据这个情境写作文)。这样，学生就会有话可说，就会写出内容具体，具有真情实感的文章来。

小学时光即将过去，我给大家讲讲在小学时期的收获吧!
　　在语文方面，我认实了很多生字，也会写了很多生字。还认识了很多名人，他们分别是：张衡、爱迪生、郎志万、阿切尔……他们教会我一个道理：要肯动脑筋，多多思考，还要帮助别人。我还认识了很多名言：知识是我们飞向天空的翅膀;思考可以构成一座桥，让我们通向新知识……
　　我在数学方面，计算比上学期有了很大的进步，我还学习了表内除法、万以内的数、克和千克、图形、找规律和解决问题。其中我最喜欢的单元是克和千克，因为我从中认识到不同东西的重量。
　　通过体育课和体舞课，我学习到如何做好升旗准备和做早操，使我的身体得到锻炼，更加健康。
　　除了学习上的收获，我还懂得许多道理。比如要爱动脑筋，多听别人的意见，要认真观察事物，还要有爱心。在小学，我收获了很多知识，我要继续努力，收获更多的知识和道理。

我觉得写作文是一个很重要的表现形式，其实刚开始，我们都不可能写的面面具到，这就是一种良好的习惯，需要孜孜不倦的去要求，帮助，改变，更多的我觉得这是一种人生态度，所以我觉得老师是一个伟大的职业

——作文中的点面结合法
在实际的作文教学中,我们往往遇见这样一种情况,学生的作文开头、结尾以及过渡都写得不错,但是到了文章最关
键的重点部位,孩子的文章却突然没有了.比如：学生写一次比赛,写到最关键的比赛环节,他们只会这样写：经过激烈的比赛,我们取得了胜利.……类似这样的
话,很让读者苦闷,我们不是想知道比赛结果,而是想去了解比赛的过程,但我们可爱的孩子就不给你写,你说气人不气人?寻根求源,出现这种状况的原因是什
么?我想不是孩子不写,也不是孩子不想写,而是我们的孩子不会写!那么怎样去解决这一问题呢?
笔者认为最好的方法就是用点面结合法来解决这个问题.点面结合就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上,把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法.
点
面结合法体现了客观世界局部和整体、个别和一般的辩证关系,符合现实生活的本来面貌,给人以真实现场的感受.同时,也能多方面地烘托、展示描写对象的特
征,使之更加鲜明突出、有声有色,并能深刻地揭示事件的意义.运用点面结合法应注意“点”与“面”的辩证关系,要在“面”的整体中写“点”
,在“点”的基础上写“面”
,使得以“点”显“面”
,以“面”衬“点”
,切不可“点”“面”游离,甚至相互抵触.
点面结合法多用于场面和比赛场面的描写.如《十里长街送总理》第一段的描写.
原
文：天灰蒙蒙的,又阴又冷.长安街两旁的人行道上挤满了男女老少.路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾.人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白
花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向.一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着.一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻
子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望.一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着……
作者为了把送总理的人很多这一特点写出来就用了“点面结合”的写法：其中“
长
安街两旁的人行道上挤满了男女老少.路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾.”这是面的描写；“一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠着一棵洋槐
树,焦急而又耐心地等待着.一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望.一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,
踮着脚望着,望着……”这是点的描写.这样,我们一读文章就能够深刻感受到来总理的自发群众是那样的多.细读之后,我们更能够感受到人民对总理的爱戴和无
限悲思.难能可贵的是在这一段中,没有一个“多”字,但每位读者都会深有感触——人多情深.这就是说,我们的作文要“写出来”而不是用词“说出来”.
对
于比赛场面的描写也是如此,我们如果想把比赛的场面写生动,写具体.“点面结合”的写法是再好不过的了.因为整个比赛过程是一个动态的过程,简单说由观众
和队员构成.所以,在我们写比赛时,就一定要抓住观众的“面”和“队员”的点,来进行具体生动的描写,只要我们把“点”和“面”结合好,比赛的过程一定会
写得生动、具体.
例如：我们要孩子写一篇“拔河”的作文.就要要求学生把拔河的过程写具体,写生动.范文：随着老师的一声哨声,比赛开始了.
同学们摆好了姿势,成“工”部式,用脚顶着脚,勾住脚；身子住后倾,双手像只铁钳似的,用力抓住大麻绳.
.
绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队,一会儿又移向雄狮队,互不相让.此时,我方的队员们一个个都红了眼,有的人脸憋得通红,有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲,还
有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己的方向拉.双方啦啦队的队员们,也齐声呐喊,不停地为自己队擂鼓助威.我的手都拽红了,脖子憋得通红,两只手像刀割一样
疼,可绳子还是不动一下,双方进入僵持状态.我咬紧牙关,忍着疼痛,心想：一定要坚持下去,不能放松,要赢,一定要赢.比赛到了关键时刻,我们还是使劲地
拔着,越拔手上就越“狠”
,我们的腿不断地往后移,越挪越远,红领巾从中点慢慢地向我们这边移近.最后,我们队使出了全力,随着啦啦队的喊声,红绸一下子移向了我方,我们雄鹰队胜了.
在
这篇文章中,作者没有一个字在说“激烈”,但我们能从字里行间感到比赛的激烈；作者没有说比赛精彩,但我们感到了精彩.短短的400字,把拔河比赛的过程
写得如此精彩,就因为作者用了点面结合的写法.作者在这篇文章中做到了“三个面”和一个“点”的有机结合.第一个“面”：比赛初,同学们动作的描写；第二
个“面”：写双方队员的神情,动作.第三个“面”：写双方的拉拉队员站脚助威.这三个面的描写,就把场上激烈的比赛气氛烘托出来了.然后,作者再写“我”
这个“点”.这样就抓住了文章的中心环节——我是怎样比赛的.从而,一场激烈的拔河比赛就呈现在读者目前.让人有身临其境的感觉
希望你帮助到你，望采纳谢谢

把作文写具体是记叙文写作的基本要求。叙事具体是指记叙能清楚完整，详略得当。除了要交代清楚六要素，它还要求起因写得简洁、明了，经过写得详细、生动，结果写得自然合理。只有叙事具体才能使读者身临其境，感同身受。
一、 把事情写具体的前提
1.观察仔细，全面了解事物。要多角度、多方面的观察事物，要观察事件中的人和物的外在、内在变化。
2.写作时把事件六要素（时间、地点、人物、起因、经过、经过）交代清楚。
3.要思考客观事物是怎样发展变化的，掌握发展过程及其成因。
4.关注细节，突显细节。
5.重视描写，学会营造画面感。
二.把事情写具体的一般方法1. 写的时候实际发展过程写完整，重点过程详写，一般过程略写。
2.强化描写：描写细节；多器官参与，把看到的、听到的、闻到的、嗅到的、摸到的、想到的都写具体；多层次描写，把单一内容写丰满。
3.多角度叙述，把复杂场面写具体。
4.按照一定的顺序来写。
5.适当运用修辞手法。
6.概括性动词语换成具体形象的描绘或叙述。
7.重视定语、状语、补语等修饰语。
三、把事情写具体的具体方法
1.把情节写具体：
（1）写清楚“经过”中的主要情节、场面，给人如见其事、如睹其物之感。
（2)扩展情节，多追问“什么”、“怎么样”。
2.把过程写具体：
（1）把动作写具体（分解动作法）：把一个场面分解成几个部分，把人物的行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都做一些描写，最后把这各个部分，各个动作按一定的顺序连接起来。
（2）把阶段写具体（阶段分解法）：整个活动可以分解成几个阶段来写，然后将各个阶段按一定顺序串联起来。
（3）把场面写具体（场面分解法）：把整个“大场面”分解成”一个个“小场面”来写，然后将各个“小场面”整合起来。
3.把人物表现写具体：把主要人物的外貌、语言、动作、神态、心理等表现具体清楚地表现出来，达到如见其人、如闻其声的效果。
4.把事物特征写具体：抓住事物的外在、内在特征，如外形、性质、味道等举些例子来写。
5.借助联想和想象充实内容。