中学生作文为啥不写真话

写作文时，就是要写真话。这是处处陶冶情操、构建真诚的人生观的平台。不能演假戏。否则，会有负面效应。

中学生写作文是写真事还是编故事取决于题目的要求和自己的经历。
如果有亲身经历的话，这样会更好些。

一般来说
是这样，但是不一定

题记给人一种什么感觉呢？
感觉你这个人很会抒情
写作功底很好才有能力写出来

但是咱们现在写的作文除了背下的范文和美词佳句之外其他同学写的都很没有水平
纯粹能扯多远扯多远，这样的情况下，写题记有什么优势？
你写了题记只会让改卷的老师更注意你
更仔细看你的文章，如果你文章不好的话，老师就会觉得你这个人只会做表面功夫，
然后就给你改出来的分数反而更低了
但是如果你写的很好的话，那又可以得高分
哦~

所以这是一把双刃剑

还有中学作文
主要写的是议论文，，如果题目规定了
题材不限
那你最好写议论文

因为比较保险
像小说
那些
不太可能想的出来
除非从前准备好了
还是保守点比较好

题记一般是用来包装作文的，如果没有十足的把握还是不用题记，否则效果不好，包装而已

我们老师说的，好像不让写题记是因为有一年中考时，一个学校的老师就叫他们学校的学生写题记，然后他们看作文就把他们学校的学生的分打高点，后来好像就被发现了，所以就不怎么允许写题记了

作文教学和训练 真情实感作文培养和激发感情
思想是文章的灵魂，感情为文章的“灵气”。因而在作文中反映作者的真情实感是很重要的，所以在作文教学中培养和激发学生的感情并在作文中恰当的表达特别重要。笔者在作文教学中，做过一些尝试，形成文字，以求教于同仁，但愿能起到抛砖引玉的作用。
一、培养和激发学生的思想感情
首先，语文教学应注重对学生的思想感情的培养。如：爱祖国、爱人民、爱集体、爱父母、尊师重友、爱科学、爱劳动、热爱祖国的大好河山的思想感情等，是需要不断培养的。甚至包括正确的爱情观念，都需要教师在教学中有意识地去培养。
比如，在以“父爱”或“母爱”为话题的作文训练中，要求学生写一篇记人叙事的作文，本来这个话题最好表达真情实感，但很多同学在作文中表达的对父母的感情也是淡漠的，这可能由于长辈的过分溺爱和骄纵，导致孩子忽视了对别人的情感投入。

于是，我要学生阅读《小巷深处》《背影》《我的第一本书》等文章，把体现“父爱”或“母爱”的文字划下来，进行交流。然后我谈我和父母生活中最感动我的一个细节，再让学生谈他们与父母生活中的最感动自己的一个镜头，再把学生的作文发给他们，让他们对照一下自己的作文，反思一下是不是写出了自己的真情实感。学生很受触动，重写这篇作文，结果大部分同学的文章写得很感人。

比如林某的《为爸爸洗脚》一文中叙述爸爸替别人耕田挣钱，累倒了，此时的小作者感到对自己不愿做家务、学习上偷懒的自责，主动为爸爸洗脚时发现年仅40岁的爸爸的脚竟然像百年老松树的皮那么粗糙，痛心得泪流满面。下决心以后要常做家务和努力学习，来报答父母。文章写得情真意切，催人泪下，写出了作者对父亲那种深沉的爱的理解和作者的感恩之心。这也让我明白学生并不缺乏感情，重要的是要善于去培养他们的感情。

其次，要激发学生的感情。学生的作文是有一定限制性的，不像作家、诗人那样见物生情而产生心理上的表达的需要。学生面对限制性的作文一时难以调动思想感情。作文训练时老师要做到及时点拨，适时激发。如：让学生想一想，说一说，问一问，答一答，议一议，写一写，改一改等。以诱发学生的感情，效果会更好。
如在《这也是一种爱》一文中，叶某叙述了没请假就去同学家过夜，弄得老师晚上到处寻找，第二天受到老师的教育和批评。思想情绪上经历了“老师多管闲事——老师的责任——老师对学生的真正的爱”的认识过程，情感上经历了“反感——不在乎——自责——感谢老师的关爱”的心路历程。
二、解除心灵枷锁，提高情意心智
写作应是作者对生活、对人生的独特感受和感悟，所以，我告诉学生，真实地再现生活，而不回避现实，包括社会的阴暗面；真实地展示自己的情感本色。为此，我声请并茂地朗读了我的《外婆的最后岁月》来鼓励学生写真事说真话抒真情。
这篇文章一方面揭露了没有儿子的可怜和亲情的淡漠，另一方面也批判了人的虚伪和“孝”的异化——老人家在世时，晚辈不把她当回事，死后花巨款办丧事，显摆有孝心、有]能力。
我朗读时禁不住伤心地流泪，我的学生也感动得流泪，要我不要读下去了。

老师敢于在学生面前展示内心情感，然后在评讲作文时，重点赞赏说真话、抒真情的文章，来说明真情实感、实话实说的作文比虚假、矫情的文章更可贵更有价值。这样，学生就敢于直面人生，直面自我，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不虚夸、不掩饰、不抄袭，学生的作文也就很自然地回到了写真话、抒真情的本色了。
又如在“母爱或父爱”的作文训练中，女生彭某却写了一篇《我恨我的爸爸》的文章。
文章叙述了她的爸爸因为好赌酗酒、好吃懒做、沾花惹草、虐待妻子，迫使她们母女无法生活下去，妈妈只好去打工，最后离婚而把她寄养在叔叔家的生活经历。叙说了她的爸爸妈妈离婚后给她带来的痛苦，字里行间都表明她对爸爸的愤恨之情。
按理这篇文章是不符合要求的，但我从中看到了她的勇气和坦诚，敢于吐露心中真实的感受，做到了“我口说我心，我文抒我情”，是一篇真情涌动的好文章。因此我给予了很高的评价，单独找她来表示我对这篇作文的欣赏，鼓励她在作文中用自己的语言表达真实的情感。
三、训练学生捕捉写作素材的能力和培养高尚的情操

引导学生关心国家大事，留心身边琐事，深入体验生活，丰富精神世界，培养高尚情操，让学生内心丰富起来。要求学生：“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”（罗丹语）做到“我手写我心，我文抒我情”。只有这样，才会写出内容充实、情感真实的文章。

如在《校长：我想对您说》这篇文章中：重点班的学生一方面感谢学校对他们的特别关照，另一方面又表示了这种做法对普通班同学的害处和不公平待遇的同情，看到普通班的同学消极的情绪，为普通班的同学鸣不平，提出请求：不要把他们分成上中下三等，指出普通班的同学也有优秀的一面。
这类作文是有深度的，学生已经关心身边的事，表达的不是自私自利的狭隘思想，而是高尚的情操。
培养和激发了学生丰富的情感，养成了从生活中捕捉写作素材的习惯，心里没有顾忌、敢于发表自己的观点，自然而然就写出了真情实感的文章了。

一、激励机制，激活学生写真话的愿望
想要让学生在作文中说真话，敢于在作文中表达自己的体验和感受，就要让学生想写，让学生有强烈的愿望。老师要多方面去引导学生，撞击他的思想火花，使学生乐于说真话，形成一种人人说真话的氛围。
在分析课文或课外阅读指导中，尤其是分析一些文字朴实、情感真挚的文章时，应注意引导学生鉴赏文中的真实情感的倾诉，让学生在不知不觉中受到熏陶，并在作文中注意要说真话，明白只有说真话的文章才能打动人，才是好文章。在作文指导训练时，老师要注意激励学生在作文中敢于说真话，敢于倾诉自己的情感，敢于袒露自己真实的内心世界。所谓文学即人学，作文也应该是心灵世界的展现。在作文中我们能真诚的敞开心扉，把自己的喜怒哀乐真实的与读者交流，让大家一起分享快乐，分担忧愁，就不会担心作文写得不好，看上去令人头疼。在作文讲评时，对学生习作中抒发自己真实情感，有自己独特体验的闪光点，都必须给予鼓励、表扬，使他们尝到说真话的甜头，乐于在习作中说真话。在学生的作文中，既有现实生活中积极美好的一面，允许存在消极阴暗低落的一面，只有这样，我们的作文才会远离“假、大、空”，我们的作文才会有活力。
二、坚持训练方式的多样化，扩展学生说真话的内容空间
在作文教学中，应采用多种训练形式，不断翻出花样，使作文教学具有鲜明的时代气息，充分吸引学生的注意力，并在作文课中充分发掘学生的素材，扩展学生说真话的内容空间。
首先，要注意开设情景作文课。
其次，在作文命题上注意创新。
现在的作文题，很多是单一的、片面的。如《难忘的一件事》、《难忘的一个人》、《难忘的一节课》，这些题目有些学生一写就是好几年，反反复复，学生有何新鲜感，有何想象力，有何情感表达？长此以往，学生就应付了事。所以，要使学生说真话，作文题也应该多样化，要吸引人。比如，看了电视剧写观后感，看了反面人物公判场面写自己受到的教育；看了奥运会写奥运精神……这样，题目吸引人了，学生自然喜欢写，作文自会内容新颖，情感真实丰富。