我同学16岁，他说感觉写诗的文笔已经超越李白杜甫了，怎么办

李白与杜甫，不世出的两大天才诗人。李白号称诗仙，杜甫尊为诗圣，这已经大大超越了对普通诗人的评价，甚而带有某些神化的尊崇了。天才本身或者真的不可以比较，难分轩轾，但是具体到某一些方面，就诗论诗的话，就像刻意去比较关羽和秦琼的武艺，还是可以在某些方面较量长短、一分高下的。郭沫若就做过这样的事情，写过一本刻意“扬李抑杜”的专著《李白与杜甫》，由于文中迎合某一类政治倾向的意味过于明显，现在读起来就颇受非议。李杜之争这个话题本不算新，但是我倒是很想就几个方面，以自己的观点来比较两人的诗歌水平。 李白是我们小时候就非常熟悉，甚至最熟悉的诗人了。收在学校教科书里的《静夜思》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《将进酒》、《梦游天姥吟留别》等等，让我对这位浪漫的诗人从小便充满了崇敬和向往。李白是带着仙风道骨的，贺知章曾称他“谪仙人”。其人格的最突出的特点，便是独立不拘，不受到任何约束，这是魏晋以来，封建社会中个人觉醒发展至巅峰的产物，也是盛唐精神的产物。李白一生抱负远大，至死都在期待“大鹏飞兮振八裔”，能够扶摇直上，遨游苍穹。李白还喜欢远游，流连山水，如飘蓬般云游四海，自称“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”。他的诗歌想象神奇瑰丽，变化无端，结构纵横跳跃，句式长短错落，美不胜收。无论拿他的哪一首著名古诗，或者绝句，都可以感受得到其艺术魅力。 而杜甫的诗，我们幼时接触的少一些，我的记忆，在小学课本里可能只就那一首：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天...写得的确色彩丰富，一诗四景，意象生动。后来不知在笑话还是故事书里读到过，有人以此诗入菜，尽是些青葱鸡蛋汤之类，倒也令人印象深刻。中学里渐渐接触得多了，一般都是揭露社会、感慨时事、同情劳苦、田园生活之类，当然也有单纯应景抒情的如《春夜喜雨》等。杜甫的诗歌风格比较写实，比较直朴，但是语言经过精心的锤炼，显得十分均衡完美，几乎无懈可击。杜甫生在一个有文学和儒学传统的家庭，是诗人杜审言的孙子，所以自幼习文，深受儒教，形成了他为人为文审慎严谨的习惯。他的诗，讲究情景交融、声律韵美、言之有物。所以他的很多诗歌，是可以当作诗史来阅读的。 李杜二人既然都是诗坛巨擘，自然不免会有人拿两人来互相比较。这种比较历史上一直就在进行着，形成了三种观点。一种观点，认为李白杜甫并驾齐驱。严羽就认为：“李杜二公，正不当优劣；太白有一二妙处，子美不能道；子美有一二妙处，太白不能作。”；另一派则认为李高于杜，徐積：“乃知公式真英物，万叠秋山青耸骨。当时杜甫亦能诗，恰如老骥追霜鸦”；第三派以为杜高过李，元稹：“至若铺陈终始，排比声律，大或千言，次犹数百，……李尚不能历其藩翰，况堂奧乎！”白居易也有过杜高于李的评述。 这些评价，多少都带着个人的喜好和风格的追求，显得并不十分准确和客观。要做比较，就必须有一些标准。下面我试着在几个方面来做一个简略的比较。 从产量来说，李白的诗今存近一千首，但散失不少，杜甫传世一千四百余首，数量上两人旗鼓相当；从质量，或者更准确地讲——精品率来讲，由于李白的诗多即兴而发，少事雕琢，所以部分诗作显得内容比较松散、题材比较重复，词句声律不够严谨。杜甫的诗歌，除去应酬之作，大部分诗言之有物，也比较经得起捶打推敲。所以王世贞有云：“十首以前，少陵较难入；百首以后，青莲较易厌。” 从内容上讲，李白的一生阅历丰富，交游广阔，涉猎很多，其诗的内容也十分丰富，写景、叙事、抒情、言志、友谊等等。上至宫廷庙堂，下至江湖山川，都有不少诗作。他特别善于把实写虚，把现实化为幻境，有的时候还超脱尘世，充满了理想主义的色彩。杜甫一生的思想是“致君尧舜上”、“穷年忧黎元”，他的诗歌把社会现实与个人生活紧密结合，达到思想内容与艺术形式的完美统一，计有时事政治诗，批评讽喻诗，军事题材诗，歌咏自然诗，农工百业诗、怀念亲友诗，甚至某些内容无聊的奉和应酬诗，等等。总的来说，李白尚虚，杜甫写实，李白的题材更加丰富，个人色彩和理想主义更浓，杜甫对社会现实的体验更深，涉及面更加丰富，刻画也更加深入。 从文采和意境上来讲，两人各有千秋。李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”，才学甚高。他的诗歌有的语言一眼看去十分平易，但是由于发诸真情，一样能够打动人心，如果他诗兴遄飞，使用激情洋溢的词句，那就更加意境开阔，加上想象雄奇，能够带领读者上天入地，引人入胜。他另外一部分诗的特点是疏旷潇洒、清新飘逸，哪怕随意挥洒都可成诗。杜甫家学渊源，七岁学诗，十五岁扬名，也是少年天才。其诗歌讲求遣词用句，语句常能推陈出新，别开生面，其诗歌的精炼严整，非常人所能及。这样的语言使得杜甫的诗以浑厚而鲜明的意境为主。总的来说，两人的文采实在是伯仲难分、不相上下。 从风格上来讲，李白的诗歌，其个人的风格特点明显，有的雄浑虬劲，有的清新飘逸，有的豪放不羁，有的汪洋恣肆，总之是纵横飘逸，发兴无端；而杜甫的诗歌风格也是多种多样，但是最主要的特征是以沉郁稳健，凝重精美著称，善于用充沛的感情驾驭精炼奇崛的文字。明代田艺蘅《香宇诗谈》说道：“诗类其为人，太白做人飘逸，所以诗飘逸；子美做人沉著，所以诗沉著。”这话说得很有道理。比如同写友谊，李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，与杜甫的“故凭锦水将双泪，好过瞿塘滟预堆”比较，一个飘逸，一个沉郁，体现出两种风格。 从体裁上讲，李白更擅长乐府古诗、绝句，而且写得极精彩，其乐府诗虽用乐府旧题，却能自出新意，七言绝句更是冠绝唐人。相对来讲他不太喜欢写格律严整的律诗，其律诗数量比较少，但是也有精品。同时，李白也留下了若干词作（早期的词）和散文。而杜甫的作品各体兼工，以律诗、绝句为主，加上一部分排律古诗，他的近体律诗，特别是七律写的尤其出色。此外，杜甫的叙事诗歌摆脱乐府古题的束傅，创作了不少“即事名篇，无复依傍”的新题乐府，比如著名的三吏三别。 从个人魅力上来讲，显然李白的性格更符合中国人的理想。他轻尧舜、笑孔丘、揖天子、交诸侯，“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，显然是狂傲放旷的典范，他愿意亲近自然，歌咏山川，张扬天性，他还好习剑术，酷爱饮酒，不但好诗，而且任侠，这些都丰富了他的个人魅力。而杜甫身逢乱世，一生仕途多舛，命运飘零，所以写诗的心情比较沉郁，世事阅历的沧桑，让他的锋芒更加内敛，甚至有时候显得曲与奉承。所以尽管学识过人，忧国忧民，杜甫的个性并不像李白那么张扬，显得不如李白那么有吸引力。 李白和杜甫是好友。杜甫有过多首追忆或者敬仰李白的诗作，从与李白分手直到晚年，追念或谈到李白的诗有15首。其中最有名的就是《梦李白》，《春日忆李白》。杜甫对李白的敬重和推崇，从一个侧面反映出了杜甫人品性格的诚挚谦和，同时也充分说明了李白的过人魅力。 李白是一个潇洒的负剑游子，杜甫则是一个苦吟的草堂诗人。李白近道，杜甫为儒，拿金庸的武侠小说来比较，李白像是飘然出世的令狐冲，杜甫则似执著入世的郭靖。两人都以他们超凡的诗才，撑起了唐诗一片瑰丽的天空。两个人各有所长，又同样伟大。要比较的话，如果不夹杂个人的喜好、体验和人生观，真的是一件难事，但也是一件颇有趣的事。 比较粗略，仅是抛砖引玉。自度歪诗总结个人观点，正是： 李杜诗篇万载传， 嘉咏才羡二圣贤。 辞工情切推子美， 逸采纵横看青莲。

   

五千年的悠久历史，孕育了深厚底蕴的华夏文明；源远流长的古典诗文，筑就了经久不衰的民族瑰宝。中华经典，是中华民族不可或缺的文化基因和精神食粮，蕴含着滋养后人高尚品性的丰富内涵。学生们多背诵古诗词可以了解祖国文化的博大精深，还可以陶冶性情，开阔胸襟，也为他们提供了丰富的智力来源。

情景再现

早读，检查学生们古诗词的背诵，还有一部分学生没背过，简单的五言诗有十几个学生不会背，这是不应该出现的情况啊，更有一个孩子，连书都找不到了，再看背诵的学生，也都是在应付公事似的背诵着，没有一点激情。

五年级的学生背不过简单的五言诗，不是能力的问题，而是学生不喜欢背诵，没有兴趣的学习自然也就没有动力，效果可想而知。兴趣才是最好的老师，那一刻，我感觉必须先从孩子们的兴趣入手，让学生们喜欢上经典诵读，才能用心去背。

临场应对

我让孩子们打开《中华传统文化经典诵读》第13页，我们比赛背诵张九龄的《望月怀远》，听说我要和他们比赛，孩子们的精神立即高昂起来，我抓住时机问：“孩子们，敢和我比吗？”随着一声“敢”，孩子们的积极性被激发，当我把书合上，一字一顿的背出“望月怀远，唐，张九龄，海上生明月......”孩子们的眼里满是佩服。我趁机解释诗意，作者张九龄离乡时望见明月，立刻想到远在天边的亲人，于是写下了这千古名句。很多古典诗词中都有月亮，古人经常借月亮来抒发自己的情怀，来写自己的思念之情。苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟。”李白的“举头望明月，低头思故乡。”王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。”……

孩子们的兴趣被激发出来，他们才明白原来这就是经典，原来经典就在我们身边。于是，我先从最简单的方法做起，要求学生们背诵的，我也一样背诵，做学生们的榜样，和学生一起背诵经典。 

技巧点拨

此案例我采用是经典引路的方法，当学生们表现出对背诵的厌倦时，我拿出一篇或者几篇文章引路，让他们认识和体会到古诗词是我们的国粹，是祖国语言的根基。诵读古诗词不但可以帮助学生学习语文，培养学生的理解力、记忆力和想象力，而且可以让学生在不断地咀嚼、玩味的过程中，潜移默化地受到熏陶感染。

拓展迁移.

    要让学生从根本上喜欢古诗词，喜欢经典文化，还要从以下几个方面来做:

（一）故事引趣，激发情感。诗人写诗，大多由情而发，在诗的背后往往隐藏着一个动人的故事。在引导学生背诵古诗时，把这些故事讲给学生听，不仅能帮助学生理解古诗的内容，而且能激发学生学习古诗的欲望。如背诵《题李凝幽居》时，先给学生们讲“推敲”的故事，再引导学生背诗。听完故事后，他们饶有兴趣地背起来，自觉地在诗中体会推敲的含义。在此基础上讲述王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中“绿”字的提炼，讲述“一字之师”的故事，这样不仅使学习古诗充满趣味，而且也激发了孩子们背诵经典的欲望。

（二）抓住契机，及时推荐引导。直接给学生推荐古诗，让学生背诵，学生会感到枯燥无味。如果能够及时抓住周围环境和情感的变化，再引导学生学习古诗，就会产生较好的效果。初春时节，小草刚刚冒出嫩芽时，我们一起背诵《早春呈水部张十八员外》，感受“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的早春美景；清明前后都会下起绵绵春雨，我们一起背诵《清明》，体会“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的愁绪；春暖花开的时节，我们一起背诵《春日》，欣赏“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的美好景致，有了周围环境的依托，学生很容易进入古诗描写的情景中。

（三）课内激趣，向课外拓展。古诗词中有很多题材、内容相似的，背诵时可以抓住较为典型的一首，引导学生把同一题材的诗联系起来学习，既扩大了阅读知识面，又能调动学生学习古诗的积极性。教学完杨万里的《晓出净慈寺送林子方》一诗后，引导学生背诵描写西湖美景的诗词，《钱塘湖春行》《饮湖上初晴后雨》《题临安邸》，课内激趣与课外诵读的结合，学生更深刻理解诗的情感，形成一个知识组块。

（四）紧跟形势，感受美好。把《经典咏流传》《中国诗词大会》等流行的节目搬上课堂，让孩子们知道经典永不过时，了解经典的更深层次的含义，引导学生看康震老师、郦波老师的评价，感悟经典的神韵，理解经典在新时代的含义。

教育感悟

经典，有无穷的魅力，是在当世仍有典范意义与价值的优秀文化遗产。有些孩子因为自己的阅历和读书数量有限，把经典视为“啃不动的馒头” ，这时候，老师要采用适合他们的方式积极地引导，不论在行动上，还是在对经典的体会上，时时都让孩子们有新的感悟，孩子们才能兴致勃勃地去爱上经典、玩味经典，才能把经典转化成自己的能量。

兴趣是最好的老师，老师帮助孩子们培养好了兴趣，孩子们就有了迈向“经典”大门的“敲门砖”，当他们把背诵经典当成一种爱好，那么背诵经典将成为他们的主动的需要，而不是负担。

我认为杜甫和李白两个人的诗歌当中，杜甫的写的是比较厉害，因为杜甫虽然一生穷困潦倒。但是他的诗中总是充满着一丝对自己抱负的不平之意，让人觉得这一个诗人特别的伟大，他的一生为了自己的仕途而奔波，在他的诗中就有很多的体现，每次读他的诗，都有一种对他的身世颇有同情感的感觉。

不是说杜甫诗写的不如李白，而是说最开始名气不如。杜甫很多反映现实的诗歌很符合儒家仁的内核，也就越来越被推崇了。再加上二人正好一个浪漫主义一个现实主义，大部分人也没去真情实感比过这俩人。

我个人认为李白要比杜甫厉害一点，毕竟一个是诗仙，一个是诗圣，如果一样厉害的话，那怎么还有诗仙诗圣之分呢？而且仙应该要比圣厉害一些吧。而且李白的诗的数量上就比杜甫要多，我们小时候学的诗也是李白的比较多。

他们两个人都是在中国历史上有名的诗人，个人非常喜欢的就是李白，因为我比较喜欢他的写作风格。这个问题已经是争论几千年的问题了。啊古体诗的方面的话，李白的古体诗比杜甫的古体诗更加厉害。在其他方面的话，杜浦有比李白更加厉害，所以说要看不同的方面作比较。

如果非要比较它们两个的话，我认为你把最优秀的古诗就是七绝。我认为李白的这种类型的古诗，再是无人可以超越的，所以在这一方面的话，杜甫远远不如乘李白。所以我认为李白是写诗更加厉害的诗人。当然，我们也不能否认杜甫的才华。

杜甫的时代不同，受当时的环境影响，与李白相比颇为不顺

因为他们俩所处的环境不同，所受到的遭遇不同。

因为杜甫是在晚唐的时候开始。所以和李白有差异。