是什么激发你努力学习

要激发孩子内在的学习动力，就要让孩子去接触更大的世界，当他们意识到这个世界之广阔时，他们会逐渐清晰自己想要追求的东西，只有确定了目标，孩子才能发自真心的渴望学习，从而激发孩子内在的学习动力。要找对学习的方法，不能让孩子对学习产生厌倦的想法；让孩子明白为什么学习，如果只是一味的学习，却不知道自己学习的意义是什么，那么孩子往往对学习提不起太大的动力。而学习绝不仅限于书本上的知识，世界之大，都是值得孩子去探索的，只有孩子渴望了解这个世界，才能激发他的兴趣。

许多家长觉得自己的孩子提不起学习的干劲，往往孩子的学习都是被家长、老师推动的，就会出现这种现象：一旦家长、老师放松了对孩子学习上的要求，孩子便可能沉迷享乐，而把学习的任务丢在一旁。造成这种现象出现的根本原因还是在于孩子并不知道自己为什么而学习。他们只是从小被教导要好好学习考个好成绩，没有多少孩子明白自己学习的意义是什么。在他们看来，自己好好学习就是为了考个好成绩，有个好工作，然而这种想法无法真正激发孩子内在的学习动力。

首先父母不要过分执着于孩子的分数，要告诉孩子分数不是学习的目的，汲取更多的知识才是。这个世界很大，历史很深刻，人类在自然面前是渺小的，世界上值得他们去探索的东西还有许多，而学习是孩子探索世界最好的途径。书籍记载着人类的文明、历史过往，孩子想要探索未知就离不开书本上的知识，而知识的海洋是无边无际的，书本之外尚且还有许多知识，因此人的学习之路也是无穷无尽的。

有人一生都在学习的道路上，这样的人就是发自内心的学习动力驱策着他前行，要找到孩子的兴趣所在，从他们想要去探索的点着手，引导孩子发自内心的渴望学习。

我觉得主要有两点，学习的欲望（或者动机）；学习带来的正向反馈，心情愉悦，感到快乐，获得成就感。

随着我们青少年的发展，越来越多的青少年有了自己的思想和主见，他们有自己的想法，但对于某些青少年，他们比较思想落后，他们在他们看来学习并没有什么，但有很多青少年却是努力学习的。很多人在想，到底是什么这场青少年努力学习的。在我看来，至少青少年努力学习的主要有以下几点：

首先，随着经济的不断发展，科技的高质量发展，物质的高质量发展，我们的一切生活也提供了方便才值钱。我们的生活没有互联网，使我们的生活没有更多的选择，但随着互联网的发现，我们可以制造越来越多的东西，了解所有之前不知道、不了解的东西。互联网给我们的生活带来了许多的方便，同时互联网也丰富了我们的视野，开阔了我们的眼界，让我们对外面的世界有了好奇心。这是因为青少年对外面世界的好奇心引起了他们的动力，支撑他不断的学习，想去看看外面的世界。

其次是，青少年在他们看来，没有钱是万万不能的，钱是支撑他们的动力。在对于某些青少年而言，他们的家庭比较贫困，所以对于他们来说，只有走、走出去才是最好的解决人生的方法、改变人生的方法。人们都说高考是唯一一次平等的机会，不会有富裕二代和官二代等作为我们阻挡前进的道路，所以在他们看来，努力赚钱是青少年努力学习的动力之一。

其中最重要的是，青少年的发展离不开父母的指导。在父母的指导下，父母给他们灌输的思想是，只有你努力学习，你才能得到你想要的，不努力学习，你想要的一切都是梦想。梦想永远只是梦想，不会改变。如果想实现，我有努力学习。所以，在青少年看来，梦想是支撑他们努力学习的动力之一。

综上所述，支撑青少年努力学习的，除了金钱、世界观、上进心、动力等等，还有许多原因。

1、启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。

2、控制动机水平。前面我们已经谈到，学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。因此，在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。

3、给予恰当评定。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。

4、维护学习动机。有效地进行表扬和奖励。虽然表扬和奖励对学习具有促进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。

动机作用：

1、学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。

2、 动机具有加强学习的作用，高动机水平的学生，其成就也高；反之，高成就水平也能导致高的动机水平。

3、 有些学习既不靠动机给以力量，也不靠内驱力的满足来加强。人类生活中的大量学习，也是可以在没有任何明确学习意向的情况下偶然发生的。但是，要有效地进行长期的有意义学习，动机是绝对必要的。

参考资料来源：百度百科——学习动机

1、创设问题情境，实施启发式教学

实施启发式教学的关键在于创设问题情境，既具有一定难度，需要学生努力克服，同时又力所能及，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。

2、根据作业难度，恰当控制动机水平

心理学家指出，动机强度与学习效率的关系并非线性关系，而是呈倒U 形曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中时的学习效率最高。动机过强或过低，都不会激发高效率的学习活动。

3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为，一方面，学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面，学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性，这就是奖励与惩罚的作用。

4、正确指导结果归因，促使学生继续努力

根据维纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生客观正确地进行成败归因。

5、正确运用竞赛、考试与评比

竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。运用测验和分数为学生提供一些信息时，教师应将分数视为掌握知识程度的衡量标准，而不是能力的衡量标准；

视测验为个人努力程度的标志，而不是去与其他人比较的尺度。此外，运用正确的评价和适当的表扬与批评，可以是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固和发展正确的学习动机。一般说来，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机。

6、注意个别差异

在激发动机时，教师应特别考虑到学生的个别特点。教师应帮助学生以其动机中独有的优点补偿其弱点；帮助每个学生确定具体学习目标；

教学工作要有足够的变式和不同的进度，使每个学生有机会成功；针对学生本人对其学业成败的归因，采取帮助措施；特别要注意教师对学生学习的归因要科学客观。