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“互联网+”条件下的小学数学课堂(二

时间: 2020-03-31 19:21:58 | 作者:晓叶 | 来源: 喜蛋文章网 | 编辑: admin | 阅读: 124次

“互联网+”条件下的小学数学课堂(二

  学校召开“尚美好学堂”建设研讨会,胡秋娟老师代表数学教研组分享《基于问题改进数学教学》。“汇智”班用学习机学习数学接近两周时间,教师的教学与学生的学习发生了可喜的变化,也遇到了一些困难和阻力。能否从信息技术与课堂教学融合的角度,汇报“互联网+”条件下小学数学课堂的初步探索与实践?领导欣然接受了我的提议。

  智慧云平台上丰富的资源可供师生遴选使用。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”学生每人一个账号,都拥有自己独立的应用空间,按自己的需求合理安排时间,学习兴趣被激发起来,学习效率显著提高。在流畅的人机互动中,大数据为每个学生画像,后台会根据每个学生对知识点掌握情况进行分析,精准推送适宜的练习,学生自主学习得到充分保障,学习不再受地点和时间的限制。学习机支持书写,分析解答过程原笔迹存储为图片,自动生成错题本,智能推送针对性较强的辨析练习,学生学其所需,真正做到哪里不会学哪里,直到掌握扎实后方可移除错题记录。学习机专为专注学习设计,不能安装其他应用软件,“电脑管家”省去了家长的担忧和烦恼。

  引入智慧课堂解决方案,到底给教学带来什么益处?科技改变教育,通过两周试用,我亲身体验到信息技术、教育资源、设备工具融合对教育的影响。

  一是反馈及时,学情分析精确。以测评练习为例,判断、选择等客观练习支持智能批改,学生提交便知对错,通过查看题目解析,确定薄弱知识点,找到错误发生的根源。计算、解决问题等主观题目,教师浏览后可以一键批改。教师决策数据化。测评分析报告同时传送到教师空间,方便教师按学生、按题目进行查阅,也可以根据测评正确率、错误率、知识点巩固情况及时调整教学方案。

  二是高效便捷,覆盖教学全场景。学生学习过程可视化、数字化,客观了解学生学习情况,方便教师教其所需,方便家长实施补偿教育有的放矢。覆盖教学全场景,教师备课、上课、批改,学生预习、作业、测评、改错,移动办公可以远程指导学生学习。教师上课时还可以使用“三指投屏”,容错析错,关注生成性教育资源、关注学习过程、关注学生的发展。组题中心、创题模板,都让教师得心应手。

  三是私人订制,资源智能推送。教师和学生在信息交互中,既是教育资源的使用者,又成为教育资源的提供者和建设者。“再好吃的大锅饭也不如小炒”,智慧课堂为学习者提供丰富的学习资源,根据学生的个性特点和差异,智能推送针对性的学习资料,帮助学生固强补弱。学生即将升入五年级,充分的学习自主权对于学业优秀同学的意义不言而喻。

  四是因材施教,尊重个体差异。在《鸡兔同笼》测评中优秀率53%,还有21%的学生不及格,升入高年级学习差距将越拉越大,一对多的“一言堂”模式一定不能适应学生的需求。智慧课堂技术上支持班内分组,将学习能力不同的学生分设为不同的小组,按需推送学习资料,让学生在学习过程中获得成功的体验与快乐,真正实现不同能力的学生获得不同的数学成长与发展。

  学习犹如旅行,到底是骑单车、自驾游,还是乘高铁、坐飞机,出行方式的选择,完全根据个人的需求和经济承受能力,绝不会“千人一面”一个模式。一个工具,一个平台,在适宜的教学环节、在适宜的时间使用,没有过多的奢望,作为传统课堂的辅助,乐见对孩子的学习有所促进,乐见孩子的学习状态有所改变。机器能做的事情就交给机器去做,孩子能完成的学习就让孩子独立去完成,让教师去甄选提供更优质的学习资源,提升思维高度,促进课堂发生深刻地变化。

  “尚美好学堂”研讨会上,历城区教育局主任督学王永军动情地说:“‘互联网+’教育喊了许多年,这是全区小学中将信息化落地的第一个班。社会从来都不缺少资源,少的是愿意使用资源心怀梦想的教师。”

  为了学生能取得点滴的进步,为了学生能拥有真正的学习主权,为了学生能在课堂上自由地舒展生命,我愿意在困难与阻力中继续执着前行。

文章标题: “互联网+”条件下的小学数学课堂(二
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文章标签:互联网  条件下  小学数学
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