不敢消极

　　这学期我教高二两个班级语文。嘿嘿！    高二一班是理科班，偏科严重。37人只有10个人语文基础可以。剩下的27人语文基础很差，三个人不会背书，古诗文怎么也背不下来，教给他方法也不行。还有三个人压根儿不学语文，语文课听不懂，课后不写作业。剩下二十一人大部分不会书写，怎么纠正书写都不会写字。董主任大会上说的只要是个中国人都会学语文，但是这个班真的是不一样，他们是中国人，但是他们就是学不会语文。相反班级里有个叫崔奎娜的韩国女生语文学的很好，字体端端正正，表达通顺得体，听课认认真真。我想办法纠正他们的语文学习习惯，但是积重难返，都高二了还不会写字不会背书不会表达真是愁死人。我用充满感染力的文学作品来读给他们听，但是他们听着就被感染得昏昏欲睡。我用充满激情的诗句来激发他们的情感，他们笑着说这个诗人有病。我用我自己写的作品印发给他们做榜样激发他们写作，他们把它丢在一边，问我得了多少稿费。    没有办法，我就只能是对着十个愿意听课的孩子讲着课。二十七人能听懂多少就算多少，即使是特级教师来了他们对这样的学生也会无计可施的，因为我们不可能再从怎么写字手把手的去教起。所以，面对二一班语文成绩差的状况我也是无计可施。只能尽力而为。    一个绝大部分学生都不会学语文不乐于学语文的班级，恶性循环，久而久之，成绩越来越差，难以让人看到希望。    二二班不愧是优秀班级，班级语文基础整体比较均衡，学生们听课学习比较积极。除了两三个学习品质差的学生之外，绝大多数学生能够跟着老师思路走。我说有几个同学的字体需要改进，那几个就积极的去改进。我说有几个同学作文整体思路需要拓宽，那几个同学就真的拓宽了写作思路。我说几个背诵古诗文需要加把油不要拖后腿，那几个就真的开始加把油跟了上来。    虽说语文基础不太好，但是他们班风好，学生学习品质好。老师去上课，他们愿意听，老师布置的任务，他们愿意去落实。学生们乐于学了，老师就乐于教。如此良性循环，成绩虽然不太理想，但让人能看到希望。  于是乎，我每天去上课，走到二一班教室门口，我就深吸一口气，告诫自己千万不要生气，要经得起打击和磨砺，要想着每一个学生可爱的一面。进了二一班教室，我尽可能看着在听课的十个孩子讲课。其余二十七个我就让他们跟着字帖练字，练字都不练了，我就说你们读要求阅读的名著，你干啥都行，就是不许睡觉不许说话不许玩其他东西。想接着就要去二二班上课了，我的心就愉悦起来；想着这节课二十七人挺配合的没有说话捣乱的，没有睡觉玩手机游戏的，我就愉悦起来；想着几个不会写字的居然在跟着字帖写字，我就愉悦起来。善于在一群学习品质差厌学到极点的学生中调节自己情绪那才是修炼的最高境界。    所以，在教学中不能以一个标准去要求所有的学生，是烂泥不能硬拿去抹墙，是朽木别强要他能雕花。否则，既伤害了身体健康又伤了心。划不来！

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