让我们在故事中触摸感动

　　每当期中期末考试临近，累了老师，苦了学生。考试、阅卷、讲解、纠错成了复习的常态。重复、单调。看到老师手拿试卷走进教室，总有几个胆大的学生，爆出一副苦不堪言的状态说：“又要考试！”我截住话头“考考考，老师的法宝；分分分，学生命根。趁早把又字去掉！”

　　只要应试制度不变，强化训练，精练精讲，势在必行。“山珍海味天天吃，也想尝尝大白菜的味道。”于是，我利用下午一节课，在班级开展“亲情故事比赛”活动。之前没有“预热”，纯属“临场发挥。”

　　人教版五年级上第六单元是一组亲情文章。父母之爱的宽广与无私，深沉与伟大诠释得淋漓尽致。本单元的习作训练也是要求写父母之爱的。类似题材学生很难写出新意。无非就是，病中陪护熬红双眼；雨中送伞湿透衣衫……这次，我换一个思路，让学生讲讲与隔代人的的亲情故事。当我在屏幕上投出“有一种情叫隔代亲”时，有的学生很茫然地问我“老师，什么叫隔代亲？”何振很精准地说：“和爸爸妈妈的爸爸妈妈就是隔代。”接下来，我展示出讲故事的要求。稍加构思，就有同学举手发言。

　　第一个登台的同学，尽管感情充沛，语言流畅，但缺乏事例。我随时做出调整，以便下一个登台的同学能扬长避短。果不出我所料，大有后来者居上之势。这次给我印象比较深的有张学诚、袁语辰、王迎、张奥翔。

　　张学诚长得像个白面书生。大眼睛，爱笑。他故事的内容是：有一次，妈妈看他书写不认真，突然火冒三丈，脾气暴躁的妈妈拿起笤帚就要打他，姥姥见状死死拉住妈妈，嘴里不停劝说：“孩子还小，等他大大，自然会改好的……”说着说着，他竟然抽抽搭搭地哭起来。哭，这种情绪是最容易受感染的。见另外几个孩子也抹眼泪，我赶紧带头鼓掌，安慰了几句，欢送孩子回座位。

　　王迎，性格开朗活泼，包括上台发言，用她自己的话说也要露出八颗牙。她讲的是和姥爷之间发生的事。初学三轮车，买鸡蛋时，因为摔个子，把鸡蛋都摔碎了，姥爷非但没有斥责他，而是把碎鸡蛋做成各种菜肴。知道她不爱吃鸡蛋，就让她吃排骨。看似很习以为常的小事被她幽默的腔调描述，逗得同学们哈哈大笑。教室里的气氛又热烈起来。

　　袁语辰，外表看起来像粗线条。可通过她讲述和姥姥的故事中，我分明感受到她的细腻。讲到姥姥身体不好，不愿意去住院，更拒绝家人照顾时，她也是哽咽地说不下去。待稳定情绪后，她又娓娓道来，让听众感受到她对姥姥深沉的爱。

　　最后压轴的是张奥翔。他活脱脱一个小品演员。一上场就喜笑颜开。肢体语言夸张，他讲小时候爷爷、姥爷分不开，胡乱叫，惹得家人爆笑；讲姥爷生病住院自己忐忑，姥爷出院后的开心；讲和姥爷下棋时的欢乐时光……下课铃响后还滔滔不绝……

　　此外，讲述比较好的还有孙兆阳、刘鹏鹏、姜清轩、禹华峰、李雨菲、何振、吴逸凡、郑修泽、寇涵雨……

　　亲情故事会，对孩子们是一种无声的教育，不仅锻炼了组织语言的能力，还通过司空见惯的事例触摸到感动的情愫。感恩不仅仅是一个词汇，而应该是真实有效的行动。由此足见，这堂课意义非凡，这远远比做一张测试卷重要得多。

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