《礼记·学记》里面“道而弗牵”什么意思

问题一：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达是什么意思 “道而弗牵”意思是说要引导学生学，而不要牵着学生走。 “强而弗抑”要鼓励学生学，而不要压抑学生的个性。
“开而弗达”要启发开拓学生的思路，而不要代替学生下结论。

问题二：道而弗牵中的“弗”是什么意思 “道而弗牵，强而弗抑弧开而弗达” “弗”fu
引导学生，而不是牵着学生走；鼓励学生，而不强迫学生走；启发学生，而不代替学生走。

问题三：道而弗牵则和的和什么意思？ 融洽
原文： 道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。
译文：（教师对学生）诱导而不牵拉，则师生融洽；劝勉而不强制，学生才能感到学习是件愉快的事；启发而不包办，学生才会自己积极思维。

问题四：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达是什么意思 应该是指：引导而不威逼，劝勉使学生增强意志力而不严加管教，适当启发而不将结论和盘托出。
君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道（dǎo）而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。
立志从事教育的人如果既懂得了教育成功的经验，又懂得了教育失败的原因，然后就可以胜任教师的工作了。所以教师的教学就是让学生明白道理。引导而不威逼，劝勉使学生增强意志力而不严加管教，适当启发而不将结论和盘托出。引导而不威逼则师生关系融洽，劝勉而不严加管教则学生会感到学习是件轻松愉快的事，适当启发而不将结论和盘托出则学生会用心思考。如果能做到师生关系融洽、学生学得轻松愉快并且能够用心思考，这样的教师就可以称得上一个善于教书育人的教师了。

问题五：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达是什么意思 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达：
要引导学生,但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生,但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生.
《学记》曰：“故君子之教,喻也；道而弗索,强而弗抑,开而弗达.道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思.和、易、以思,可谓善喻点.”
――高明的教师的教学,在于善于引导：要引导学生,但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生,但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生

问题六：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，这句话是什么意思 《礼记・学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”
这段话是什么意思呢？就是说，君子教学，不是直接灌输知识，而是创设情境，言此而意彼，让学生感悟、发现，从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。

问题七：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达是什么意思 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达：
要引导学生,但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生,但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生.
《学记》曰：“故君子之教,喻也；道而弗索,强而弗抑,开而弗达.道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思.和、易、以思,可谓善喻点.”
――高明的教师的教学,在于善于引导：要引导学生,但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生,但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生

问题八：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达是什么意思 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达.
意思：
是说要引导学生学，而不要牵着学生走。
要鼓励学生学，而不要压抑学生的个性。
要启发开拓学生的思路，而不要代替学生下结论。
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是《学记》中的三句话，即主张启发诱导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，指出解决问题的路径但不提供现成的答案。这对于教学中引导学生的发现与创新同样具有意义。

问题九：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 是什么意思 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
意思：
是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。
出自：《礼记 学记》。

首先要了解这句话的意思。
“道而弗牵”意思说要引导学生学习，但不要牵着学生学习。
“强而弗抑”指要鼓励学生学习，但不要压抑学生的独立性。
“开而弗达”教育要启发开拓学生的思路，但不能代替学生给下结论。
全部连在一起应该理解为，在教育学生学习的时候，应该注意学生的独立能动性，教会他们怎么学习但不能固定他们学习的模式，指引他们学习的方法但不能固定他们学习的方向，启发他们学习中发现问题但不要轻易给出答案。

这句话体现了突出以学生本身为学习主体的教学原则，说明教学中老师是创造营造一个良好的学习环境，然后充分发挥学生的主观能动性，让学生能找到自己的学习方法，在学习中找到自己的问题，并解决问题，获的学习的乐趣，并享受学习的过程。

《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”
这段话是什么意思呢？就是说，君子教学，不是直接灌输知识，而是创设情境，言此而意彼，让学生感悟、发现，从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。

启发教学
《学记》给出过精辟的阐述：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也。”意思是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。引而弗牵，师生关系才能融洽、亲切；强而弗抑，学生学习才会感到容易；开而弗达，学生才会真正开动脑筋思考，做到这些就可以说得上是善于诱导了。启发教学思想的精髓就是发挥教师的主导作用、诱导作用，教师向来被看作“传道、授业、解惑”的“师者”，处于主导地位。这种教学思想注定了双基教学中的教师的主导地位和启发性特征

参考文献：google

启发性原则

开而弗达，强而弗抑，道而弗牵的意思是：对学生，要诱导而不牵拉，劝勉而不强制，指导学习的门径而不把答案直接告诉他们。道：同导，诱导。强：劝勉，勉励。开：指示门径。
出自《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”就是说，君子教学，不是直接灌输知识，而是创设情境，言此而意彼，让学生感悟、发现，从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。

开而弗达，强而弗抑，道而弗牵的意思是：对学生，要诱导而不牵拉，劝勉而不强制，指导学习的门径而不把答案直接告诉他们。道：同导，诱导。强：劝勉，勉励。开：指示门径。
出自《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”就是说，君子教学，不是直接灌输知识，而是创设情境，言此而意彼，让学生感悟、发现，从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。