3-6岁儿童生长发育时会表现出那些特征

0～6岁儿童各个年龄段特点

　　0～6岁儿童各个年龄段特点，每个小孩生特点都是会随着年龄的增长而改变的，0到6岁的孩子正是飞速发展的时期，也是幼儿身心发展的重要时期，以下分享0～6岁儿童各个年龄段特点。

　　0～6岁儿童各个年龄段特点1

　　0-3 岁婴幼儿特点：0-3岁这个阶段是自出生以后个人的体格、神经和心理发育最迅速的黄金期。一般婴幼儿，在3岁以前脑力发育速度最快，大部分新生儿脑重为350余克，12个月后脑重已经将近成人的五分之三，24个月时约占成人的四分之三，到36个月时，婴儿脑重已几乎成人一般。

　　人的学习能力和习惯的一半是在3岁之前习得。能有效弱化因家庭、情感、资源的缺失和不足产生的不利影响，而且通过认识和思考，逐渐表达上千个文字。脑科学、教育学等多个学科的实证科学分析也证实，3岁前这段时间是婴幼儿促进智力发育、语言习得、情感认知的关键期。

　　3-6岁幼儿特点：3-6岁是幼儿自我意识萌芽以后逐步发展的重要时期。已经经历过了第一个黄金期，幼儿的智力、意识、精神、态度都明显得到了提高。有了一定的语言基础，初步形成了自己的思维方式，拥有了一定的行为习惯，一定的生活自理能力。逐渐形成自我意识、自我评价。幼儿有了一定的人际关系，学会与他人共同玩耍、帮助与合作。

　　美国心理学家本杰明·布鲁姆认为儿童的心智发展存在一定的规律，发展的关键在于0-3岁这段时间里面的经历。幼儿三年是其心理发展最快的阶段，指特定的技能或行为经验，在某一特定时期或阶段，在环境刺激最容易获得形成，假如错过了这个时间段亦或没有合适时机的刺激，那么便很难获得或者难以达到最高的水平。

　　而蒙台梭利认为0-3岁年龄阶段的心智是属于无意识的吸收性，3-6岁年龄阶段的心智则是有意识的吸收性。其实这反映出人类发展的阶段点，在3岁之前婴幼儿语言发展未完全，无法良好表达自身真是想法，需要成人借助分析来帮助婴幼儿完成他的意愿。而3-6岁幼儿语言发展略有成熟，自我意识已经开始形成，能够简单表达自我需求，这个阶段也就是我们所述的学前教育阶段。

　　0～6岁儿童各个年龄段特点2

　　 3、4岁幼儿思维特点

　　 注意力

　　3、4岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。3、4岁孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。

　　但3、4岁幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。根据以上特点，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促进孩子有意注意的发展。

　　 观察力

　　幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。3、4岁幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。以观察手表为例，他们感兴趣的是里面那根会走动、发出声响的长针，当放开手表，问他们里面有几根针，他们就不一定说得准。

　　家长若能引导他全面地观察，如有几根针，有哪些数字，表面是什么形状的，表带上有什么等等，那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。我们还可引导他观察长短针的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。发展3、4岁幼儿的观察力，需要家长多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。

　　 想象力

　　想象是孩子的一种创造性表现。3、4岁幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。

　　到3、4岁后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富。

　　 记忆力

　　3、4岁幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。3、4岁幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。如要他们学一首儿歌，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。

　　当然，这跟孩子学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的`基础上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。

　　要发展3、4岁幼儿的记忆力，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力，当孩子听得懂故事和父母解说的各种现象时，那么他们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。

　　 思维力

　　3、4岁幼儿的思维主要依*具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着：为什么肥皂这么滑?因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么是哪种颜色，蚯蚓*什么走路等等。

　　对3、4岁幼儿来讲，走、跑、跳、跃、攀、爬已难不住他们，而细致的手工活动却十分困难，如按图形轮廓剪波浪会剪成狗齿状，对照细小的实物画下来肯定是大而走形的，不过他们和小班幼儿相比，已有了较大的提高，制作品已经模仿出物体的基本特征。

　　我们可以多为孩子准备一些美工用品，发现孩子画出、捏出折出什么形状来了，要加以表扬，不敢动手的，应陪着做。经常搞一些美工活动，有利于提高动手能力，培养幼儿的自信心，还能培养良好的学习习惯，可谓一举多得。

　　3、4岁幼儿正处于智力发展的高峰期，只有家园共同配合好，才能培育出聪明可爱的好孩子，因此我们在教育孩子的同时家长一定要密切配合，让我们的教育收到最大的成效，让孩子得到最大限度的发展。

　　0～6岁儿童各个年龄段特点3

　　 0-2岁儿童发育特点

　　0-2岁是人成长的婴儿期。这一阶段儿童刚刚出生，语言能力发育才刚刚开始，还不能很好地与人沟通，以往人们认为婴儿期的孩子就如同一只小动物，随着研究的深入，人们发现并不是这么回事，此时在儿童的身体内部，发生着巨大的变化，而且儿童也不是被动地接收刺激，而是主动地探索陌生的世界。

　　婴儿时期的大脑发育非常迅速。研究人员对动物发育研究后认为，人的童年漫长，是要留出足够的时间让大脑发育成熟，所以儿童出生后不久，大脑就开始迅速发育，大量的神经元产生，迅速增加大脑体积，密集的突触连接让儿童快速学习和认识世界成为可能。

　　这一阶段大脑神经髓鞘化也迅速发生，在这个阶段中，神经节细胞制造出绝缘的脂质鞘，从而加快了许多脊椎动物神经传导的速度，让各种信号在体内迅速传输，孩子应对复杂世界成为可能。

　　婴儿期儿童的运动系统也迅速发育。儿童出生时身体比较娇弱，身体随着时间逐步成长，骨骼逐步长大，肌肉也逐步增加并产生力量，这些让儿童能够支撑起自己的身体，做出各种动作。神经系统发育让大脑指挥和协调身体各个器官成为可能，儿童逐步学会翻身、爬坐和跑跳，活动范围越来越大，运动能力越来越强。

　　婴儿的认知能力也开始了发展。儿童从出生就在主动认识我们周围的世界，开始模仿性的.学习，早期的心理学家认为儿童的模仿是无意识的，后来的心理研究发现儿童对周围事物的注意和模仿都是有选择的，例如对声音的认知，儿童会从各种自然声音中解析出人的话语并加以注意，这些会自然地过度到后期的语言学习中。

　　婴儿期的孩子会有面孔意识，这也是儿童选择性认知的一个方面，他们会率先熟悉经常陪伴自己的父母或其他监护人的脸孔，记住并识别他们，产生安全感。随着成长，儿童将认识到事物是永恒的，有些时候它们不出现在自己面前，并不意味着事物的消失，有了永恒性的认知，可以进行亲子分离，父母可以把孩子送入幼儿园，开始融入新的环境。

　　在语言发育方面，婴儿期的孩子首先发育的是语言的听觉识别和口头的输出，儿童出生后不久就能对母亲的话语做出响应，随着发育逐步开始认知母语语言的音素，并通过母语环境的选择，母语音素得以强化，母语中不用的音素被淡化，辨析能力渐渐消失，这就形成了对母语的保护机制。

　　一般的儿童在一岁左右开始学语，逐步接受父母日常的词汇用语，口语和听力词汇日渐丰富。初步学习说话的儿童口语表达主要是名词和动词，并非完整句子，随着成长和理解深入，儿童可以说出更长的句子和更加复杂的内容，表述方式也更加规范，合乎语法规则。

　　 2-6岁儿童发育特点

　　2-6岁的儿童处在幼儿期，一般在上幼儿园，开始走出家庭，进入新的环境。这一阶段儿童学习一些非常关键的常识。

　　幼儿期儿童的身体发育会放缓，大脑发育非常迅速。有观点认为婴儿期的身体发展是胎儿期发展的延续和补充，到2岁左右儿童可以进行基本的生活，所以大脑会优先发育，在这段时间内，儿童大脑重量会长到成人的90%，大脑突触快速成长，神经元之间的连接也日渐复杂。

　　在幼儿期，虽然身体的成长速度减缓，但运动能力是逐步增强的。由于大脑的发育，儿童神经系统越来越完善，对肌肉和身体各部分的支配和控制也越来越精细。此时儿童的平衡能力、手眼协调能力、手部的精细运动能力和对身体的运动控制能力都会大大增强，所以我们会看到低龄段的幼儿开始用手指涂鸦，而稍大的孩子可以握笔书写。

　　幼儿时期儿童的认知能力逐步增强。此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维，特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维。此时的儿童大多数的时间活在想象中，喜欢玩一些想象类的游戏，假想游戏也是许多幼儿钟爱的方式。

　　幼儿期的语言发育也非常迅速，其发音器官逐步形成，能够更加自然地说话，儿童对语言的理解也逐步深入。人的口语是各个发音器官协调动作的结果，元音字母依赖舌头的动作和其在口腔的位置

　　而辅音则依赖唇齿舌的配合以及鼻腔的共振，对发音器官的控制能力主要在幼儿段发育成熟，所以此时也被视为口语发育的关键期，语言教育专家主张将发音肌肉的控制植入肌肉记忆，儿童发音也会更加准确和自然。

　　在语言认知层面，幼儿会有意识地关注语言中的音素，并能从其他人处学习发音，辨识出不同音素的替换影响意思的表达，通过一些活动可以进行音素的拼接，并自然发声。此时的幼儿还会在大人的指导下，通过生活中常见的事物来形成初步的文字意识，比如识别字母，懂得字母的大小写形式，年龄稍大的孩子可以在父母的引导下开始阅读绘本。

早期儿童身心发展特点包括

　　早期儿童身心发展特点包括，随着孩子的年纪逐渐增长，很多家长都需要了解更多关于育儿的知识，根据宝宝的不同时期来对宝宝进行相对的教育并且根据特点注意一些问题小心处理，下面一起看看这篇文章了解早期儿童身心发展特点包括哪些。

　　早期儿童身心发展特点包括1

　　 早期儿童身心发展特点

　　 一、学龄前期儿童心理特点

　　1、学龄前儿童指的是3—7岁的儿童。此期儿童大脑的重量继续增加,到6—7岁时脑重量达1280克，基本接近成人。神经纤维继续增长，分枝加多，长度加长，能更有利于神经联系。到6岁，神经髓鞘基本上发育完成，神经传导也就更加迅速、准确。

　　2、大脑各叶的分化到6岁末也渐趋成熟。大脑结构生理的日趋成熟，为儿童行为的发育打下了良好基础。随着神经系统的发育，学龄前儿童的兴奋和抑制功能在不断增强，兴奋过程也比以前进一步增强。

　　儿童每天醒着的时间，比以前相对增加。7岁儿童每天睡11个小时就足够了，这使儿童有更充足的时间参加游戏和学习实践活动。

　　 二、学龄前儿童的发展特征

　　 1、学龄前儿童生长变化速度惊人

　　在这个短暂的时期里，儿童学习语言，产生自我意识和在特殊文化背景下的自我环境意识。这一时期儿童的生长发育是有规律、有顺序的。例如，在学走之前必须先学站，学会简单词汇之后才能学会使用复杂句子。

　　 2、学龄前儿童过认知能力有了全面的发展

　　由于儿童不仅个性有别，所处的文化环境也各不相同，这方面的跨文化研究还有待深入。斯洛宾曾对英国、芬兰、前苏联等国儿童语言发展作了研究，他指出各种文化环境下的儿童大约都是在开始走路的同时开始说话。

　　3岁时已掌握了1000个词汇，具备了正确使用语法结构的基本能力。

　　早期儿童身心发展特点包括2

　　 学前儿童身心发展特点有哪些

　　1、3~4岁儿童心理发展的特点：生活范围扩大；认识依靠行动；情绪作用大；爱模仿。

　　2、4~5岁儿童心理发展的特点：活泼好动；思维具体形象；开始接受任务；开始自己组织游戏。

　　3、5~6岁儿童心理发展的特点：好问、好学；抽象能力明显萌发；开始掌握认知方法；个性初具雏形。

　　 幼儿身心发展特点是什么

　　1、初生到满月儿童心理发展的特点：适应新生活；依靠无条件反射：吸吮反射、防御反射、定向反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、游泳反射、强直性颈反射；条件反射出现和心理发生；认识世界和人际交往的.开始(社会性的需要)。

　　2、满月到半岁儿童心理发展的特点：视觉和听觉迅速发展；定向反射的作用增加；手眼协调动作开始发生；开始认生。

　　3、半岁到周岁儿童心理发展的特点：身体动作迅速发展；手的动作开始形成；语言开始萌芽；依恋关系日益发展。

　　因此，当爸爸妈妈无法判断宝宝的发育情况是否正常的时候，就应该四处查找资料，借鉴一下资料上宝宝的生长发育的特点，而不是凭借自己的臆测断定宝宝生长发育的是否正常，从而错过了宝宝如果生长发育不正常的时候露出来的症状。

　　早期儿童身心发展特点包括3

　　3-6岁的这一阶段，这一阶段的孩子正是处于幼儿园向学校过渡的关键时期，所以被称作学前期， 也被称作幼儿期，学前期的儿童在心理、学习和劳动等方面都和婴儿 时期的宝宝不尽相同。

　　一、学前期的孩子已经有了渴望可以独立参加并实践各类活动，但是能力水平和经验都还并不具备，也产生了很多的矛盾。孩子 在出生以后，会受到社会环境和教育和双重条件下受到影响，而经过 了长时间的影响。

　　宝宝已经从一个软弱无能的个体发展到了能活动跳 跃了，初步地言语交流在学前期也已完成了。

　　这时的孩子已具有了简 单的思维独立，渴望交往游戏，想摆脱成人的束服，自由着享受独立 活动所带来的快乐。

　　虽然这时的孩子想法还很幼稚、能力和经验也受 到了限制，所以这种矛盾的最佳解决方法就是家长代为设计并帮予参 加，经常带孩子玩一些有趣的集知识与能力于一体的游戏活动，可以 让孩子开阔眼界，并学会思考，勤于动脑的好习惯。

　　二、学前期的孩子各种的心理过程已经带有明显的具体形象性和不随意性。具体形象性指孩子在看东西、想事情时只有看到事情表 面的最直接的形象，思维也不会转变、不能再深入地进行下一步思考。

　　不随意性指的是儿童地的自我控制和调节的能力都比较差，遇事时会 想到什么就说什么，不能克制自己的言行，这些言行多表现为坐不稳， 呆不住，总也闲不住。

　　此时的孩子在幼儿园里，老师都会以纪律和活 动的来制约住孩子的言行。

　　三、无目的性学习是学前期孩子进入学校学习的前期准备。当孩子到了幼儿园以后，老师就会已经开始进行了接近于小学课堂里的 教学内容，并会交待一些简单的家庭作业，为孩子在进入学校学习做 好前期准备。

　　可是这时的孩子对于学习还只是凭借着自已的兴趣和爱 ，有时被老师强迫而无目的性的学习。因为儿童的智力发育有早有晚，而对于学习的兴趣与爱好也会产生不同的认知结果。

　　所以学前 期的家长要注意孩子对学习的态度和习惯，及时的做好孩子的相应工作。

(一)体重

体重为各器官、组织及体液的总重量。体重测量简单精确，能较好地反应儿童生长及营养状况，也是儿科临床计算药量、输液量等的重要依据。新生儿出生体重与胎次、胎龄、性别(男较女重)及宫内状况有关。男孩出生体重平均为3.3 0.4kg,女孩为3.2 0.4kg,平均为3kg。出生后第1周内由于摄入不足、水分丧失及排出胎粪，体重可暂时性下降3%~9%(生理性体重下降)，在出生后3~4日达到最低点，以后逐渐回升,常于7~10 日后恢复到出生时的水平。小儿年龄越小,体重增长越快。出生后第1个月可增长1~1.5kg;3个月时体重约为出生时的2倍(6kg),1岁时体重约为出生时的3倍(9kg),2岁时体重约为出生时的4倍(12kg),2岁后到青春前期体重每年稳步增长约2kg。

具体的体重计算公式为:

1~6个月:体重(kg)=出生体重(kg)+月龄x0.7

7~12个月:体重(kg)=6(kg)+月龄x0.25

2岁以上:体重(kg)=8(kg)+年龄x2

(二)身长(高)

身高(长)是指从头顶到足底的全身长度,是反映骨骼发育的重要指标之一。3岁以下儿童采用仰卧位测量,称为身长,3岁以上儿童采用立位测量,称为身高。身高增长与种族、遗传、体质、营养、运动、疾病等因素有关，短期疾病与营养波动一般不会影响身长(高)。身高的增长规律与体重相似,年龄越小增长越快,但身长的个体差异更大。婴儿期和青春期是身高的两个生长高峰。足月新生儿出生时平均身长 50cm。第一年增长约 25cm,第二年增长约10cm,2岁后至青春期增长平稳,每年为5~7cm;青春期后增长较快,可达每年7~9cm,持续 2~3年。

2~12岁儿童身高(cm)=70+7x年龄。

(三)头围

眉弓上方、枕后结节绕头一周的长度称为头围,反映了脑和颅骨的发育程度。新生儿头围平均约 34cm。在出生后最初半年增长约8cm，后半年增长约4cm，1岁时达到46cm，2岁时为48cm,5岁时为50cm，15岁时为54~58cm(接近成人头围)。头围测量在2岁前最有价值。头围增长过速多见于脑积水,过小则提示脑发育不良。

(四)囟门

囟门分前囟和后囟,囟门直接反映小儿颅骨间隙闭合情况。

前囟为顶骨和额骨边缘形成的菱形间隙。其对边中点连线长度在出生时为1.5~2.0cm,后随颅骨发育而增大,6个月后逐渐骨化而变小,1~1.5岁时闭合。前囟早闭、头围明显小于正常为小头畸形;前囟迟闭或过大见于解颅、佝偻病,或脑积水等;前囟饱满常表示颅内压增高,见于脑炎、脑膜炎、脑肿瘤、脑出血等疾病;而前囟凹陷则见于极度消瘦或脱水者。

后囟为顶骨与枕骨边缘形成的三角形间隙,出生时很小或已闭合,最迟于出生后 6~8 周闭合。

(五)牙齿

人一生有两副牙齿,即乳牙(20 颗)和恒牙(32 颗)。乳牙于 4~10 个月开始生长,出牙顺序是先下后上,自前向后依次萌出(尖牙例外),最晚30个月出齐20 颗乳牙。恒牙于6岁左右出第1颗;7~8岁开始,乳牙按萌出先后逐个脱落,代之以恒牙;最后一颗恒牙(第三颗磨牙)在20~30岁时出，也有终生不出者。

2岁内乳牙颗数=月龄-4(或6)

出牙为生理现象，但个别小儿可有低热、流涎、睡眠不安、烦躁等反应。出牙时间推迟或出牙顺序混乱，常见于佝偻病、呆小病、营养不良等。

(六)语言、运动发育

一睡二抬三翻四撑五抓六坐七滚八爬九扶立周会走

1.语言发育 新生儿只会哇哇大哭,没有其他发音;2个月能发出和谐喉音;3个月发出喃喃之音;4个月能发出笑声;5~6个月会发出单调音节;7~8个月会发复音,如“妈妈”“爸爸”等。1岁以后能说简单的生活用语,如睡、吃、走等;1岁半能用语言表达自己的要求,如吃饭等;2岁后能简单交谈;5岁后能用完整的语言表达自己的意思。

2.运动发育 运动发育与中枢神经系统和大脑的发育有密切关系。发育顺序是由上到下，由不协调到协调，由粗到细地进行。随着年龄的增长而能登梯、跳跃,动作也逐渐有力、精细和准确。

(1)粗大运动:1个月小儿在睡醒后常做伸懒腰动作;2个月俯卧时开始抬起头来;3~4个月俯卧时能抬起前半身;6个月能翻身;7个月会独坐;8个月会爬;10个月会扶走;12个月后能独立行走。

(2)精细动作:儿童精细动作的发育表现在握物的方式上。新生儿两手握拳很紧;2个月时握拳姿势逐渐松开;3~4个月时握持反射消失，开始有意识地取物;6~7个月时能独自摇摆或玩弄小物体，出现换手与捏、敲等 探索 性动作;9~10个月时可用拇、食指取物;12~15个月时学会用匙,乱涂画,能几页、几页地翻书;18个月时能叠2~3 块方积木;2 岁时可叠6~7块积木，能握杯喝水;3岁时在别人的帮助下会穿衣服;4岁时基本上能自己脱、穿简单衣服。