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美国历史课怎么讲中国的19：中国与世界

时间: 2021-10-30 17:39:08 | 作者：lin | 来源: 喜蛋文章网 | 编辑: admin | 阅读: 105次

美国历史课怎么讲中国的19：中国与世界

本文内容大量来自美国得克萨斯州公立学校高中10年级世界历史课教材<Ways of the world> 第三版。作者Robert Strayer。黑体字为原文翻译，遵循语言习惯，有调整。

"China will be the next super power"

“中国是下一个超级强权“”

”这是英国卫报在2006年6月份发表的一篇文章里面非常直白的论断。而得出这个论断的，绝不是他一家。在新千禧年以来，这样的头条以及论断越来越频繁地出现在全世界各大学术报告，报纸，杂志，书籍中。

中国巨大的人口，蓬勃的经济，跟美国的巨额贸易逆差，军事潜力，在国际政治事务中与日俱增的出镜率都揭示着中国正成为二十一世纪这个世界的重要角色-------也许是一号男主。

然而这些作家们，却很少停下来回想一下，中国在世界舞台上拥有重要的位置，这其实根本就不是什么新鲜事儿！他在19世纪-20世纪的情况，只不过是一个暂时的倒退，在他漫长的历史中一个偶然小概率事件。

中国或许已经准备好在21世纪以更加古老而强大的姿态回到世界的事务中。“

在人类文明的第三次浪潮这一千年间，中华文明（唐宋）、伊斯兰文明、拜占庭帝国三分天下，是绝对的主角。

本章题目CHINA AND THE WORLD，公元600-1300年。

我开这个专栏之初，本来就想搬几块砖，没想到。。。。。拽出一头大象来。。。。

今天先把AP考试的考点摘出来，然后慢慢翻。

AP（Advanced Placement)考试是统考。各州可以用自己的教材，但是学习内容基本一致，需要掌握的知识点一致。这是第三版教材，在书的边栏用绿色标出考试要点：

像这样：

“罗马帝国与汉帝国解体后续的对比”

“ 知识要点：在人类的整个历史中，中国一直是人口最多，城市化程度最高"

”理解中国的运河河道以及对经济的影响：

“知识要点：火药技术的来源，使用，以及在后古典时代的传播”

”中国是后古典时代经济最发达的国家。你要知道他的经济特征，比如已经开始使用纸币“

“非常重要：理解唐、宋时期的妇女地位，理解影响该这种地位的延续性与变革的要素，不仅限于中国，包括整个人类历史”

“世界历史的一个重要课题是一个文明如何应对外部群体。中国是如何对待北方的游牧民族的”

“了解中国与北方游牧民族比如匈奴(xiongnu)的上供与交换体系”

“了解长城的作用”

”中华帝国与周边国家的关系：韩国，越南，日本“

“孔夫子与佛教在发源地以外的地区的传播” --这里主要指日越韩。

“中国文化向日本，越南，韩国传播的异同。”

“注意日本有着向他国借鉴文化的悠久历史”

“中国对亚洲其他地区以及欧洲的技术贡献”

“例举中国出口的主要商品”

“中国与或远或近的其他文化文明之间的交互”

“佛教在中国的传播起因”

“佛教在中国的传播路线”

“宗教与政治系统的交互”

以上这么多内容，肯定不可能都是重点。而且老师讲课的内容也跟书本有一定的出入。

我跟JOKES同学要了他的google classroom登录密码，可以上去看他的作业以及老师布置的课外阅读。这样我可以看出这一章他们到底学到了啥。

这是google classroom上的中国这部分的重点内容。注意有一个专业词汇 Sinification---中国化。

这是本章第一份作业：

宋王朝

重点：统治，经济，社会关系

读366~372页，划出

政府统治的三个真实情形公务员考试的弊端中国人口高速增长的原因三个经济特征妇女的生活在哪两方面受限制

明天一起读？看看JOKE这个作业得了几分。。。

各位Happy Halloween!

欢迎关注，持续更新中。

有网友问，你对中国文化挺有自豪感的，不知道你儿子怎么样？

我觉得这个问题问的特别好。就我接触的，一般华人第二代对中国的感情分成3类，

一种极力撇清的。我在教会上中文课，有一个小孩是美国人家领养的，她有点残疾，10岁才被领养回来，因此中文基础本来是非常好的，但是她坚决反对任何把她跟中国相关联的话题，如果不是她妈妈（养母）坚持，她连中文课都不愿意上。坚决说自己不是中国人，是美国人。我说那你家乡在哪里，她说AMERICA。这样的小孩不是个例，我有朋友的亲生的小孩也有这样的，根深蒂固地认为自己就是美国人，谁也别提他怎么长的像中国人，我问他你怎么不学中文，他用英语回答。Why, I am American 这种孩子有时候可能还会跟着贬低中国获得美国归属感；还有一种是无所谓，我是中国人也是美国人，但是别人说中国不好，他们会心里很不舒服，他们会默默走开，偶尔也会争辩，比方说，“你这是种族歧视”。这种属于绝大多数，就是觉得自己底气不足，不如别人，但是也没啥办法那种；第三种就是我儿子这种，应该说是比较少的。我儿子是美国出生的美国长大，他也会觉得自己是美国人，但是他从小每年暑假回上海奶奶家，一直就觉得中国什么都比美国好，因此特别为自己长着中国脸而得意洋洋，有种莫名的优越感。他看到什么好东西，新鲜的玩意儿，第一反应说，哇，这个真好，都快赶上中国的了！他从小去学校就不肯吃美国餐，就要带中餐。他就是非常得瑟我吃的跟你们都不一样。其实也有白人小孩一脸嫌弃说，你吃的啥呀，但是他根本无所谓，就觉得反正我的好吃，你土鳖不懂我也懒得给你解释。。那种。跟其他中国同学，写汉字传纸条，像密码一样，搞的美国孩子羡慕死了。但是他的确心里也是觉得他是美国人，如果我们说太多中美政治争端方面的事情，他就会非常不乐意，不耐烦听。

自从上了世界历史课，他就更加得瑟了。有一次他的作业里面有一个问题中国的王权是如何确立的，答案应该是mandate of heaven 天子么，他还在作业上画蛇添足地写了汉字“天子”，然后还写错了，写成“无子”。欺负老师不识字呗。。。真是。。笑死我了。

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文章标题: 美国历史课怎么讲中国的19：中国与世界
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文章标签：美国  世界历史  美国教育
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