怎样提高现代诗歌的鉴赏水平和写作能力

一、模拟型
（1）、模拟写作手法； 《天山景物记》一文中，以“马蹄溅起在岩石上漫流的水的声音”衬托“密林幽静”，这种以动写静的现象在我们现实生活中随处可见，月夜的蛙声可以衬托月夜的宁静，黎明的鸟鸣可以衬托黎明的寂静，考场内笔尖的沙沙声可以衬托出考场的安静等等。峻青说：“模仿是创作的萌芽”。我们可以以此为例，引导学生做生活的有心人，在生活中注意观察周围事物，以便于在写作中得以运用。这既锻炼了学生的观察能力，同时也使学生练习了这一写作手法，一举两得。可以模拟写作手法的还有细节描写，白描等。
（2）模拟文章结构
高中阶段，议论文是写作重点。许多同学在写议论文时往往论证思路不清晰，缺乏条理。不妨从议论文的常见结构训练入手，“提出问题—分析问题—解决问题”这一结构出现在很多议论文篇目中。在讲授课文的同时，不断针对学生写作时易犯的毛病进行结构分析，必要时可让学生写一篇简短的议论文，写完后自行分析文章结构，结合课文加以纠正、指导。“他山之石，可以攻玉”，阅读时，要注意引导学生学习、揣摩、借鉴名篇中的写作技巧和结构特色，以提高他们的写作能力。
再如《天山景物记》一文，可让学生模仿其“总—分—总”的文章结构和分为四个小标题的特点，来描写若大的天山的手法，自己写一篇所游历过的风景名胜，如此学以致用，亦可提高学生对写作的兴趣。
二、鉴赏型
（1）诗文佳句鉴赏
写诗文鉴赏类的文章，可以训练学生的理解鉴赏能力，提高其思想水平和写作水平。近年来高考题型不断变化，99年高考出现诗词鉴赏类考题。在教学中，充分利用教材中的诗词佳句，提高学生对诗词佳句的鉴赏能力，是值得我们重视的问题。
如《琐忆》中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句，是对鲁迅先生性格的写照，教师引导学生对此进行鉴赏分析，一方面理解文章，另一方面领略鲁迅光辉的品格和坚韧顽强的战斗精神。教师由此可指导学生收集鲁迅先生二、三十年代在文化界针对反动文人和反动舆论进行的战斗方面的资料，指导学生写一篇赏析文章，既提高了学生的写作能力，有又丰富了学生的知识。诸如此类的诗词佳句有很多，如“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”、“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”、“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”等。教师都可用其指导学生写鉴赏类的文章。
（2）美文鉴赏
中学教材里选用了不少文质兼美的文章，如《故乡的榕树》、《故都的秋》、《秋色赋》、《我的空中楼阁》等，教师可就文章的措辞、文采、布局谋篇等角度指导学生写美文鉴赏类的文章；也可就相类似的两篇或几篇文章写对比鉴赏，如：林觉民的《与妻书》与夏完淳的《遗夫人书》、《黄山记》与《黄山三日》等。经常练习写这类赏析类文章，不仅提高学生的文学艺术修养，也增强了学生的审美能力。
三、创新型
罗曼.罗兰说过，“怀疑能把昨日的信仰摧毁，替明天的信仰开路”。选入教材的文学作品大多有一定的时代烙印。以外国的文学作品为例，《项链》中的玛蒂尔德凭个人的劳动求得心灵上的安慰，这是她人性闪光之处，难道仅仅用资产阶级的虚荣心来评价吗？《装在套子里的人》中柯瓦连科与华连卡虽不是文中的主人公，但能否通过分析此二人的形来侧面了解别里科夫呢？《我的叔叔于勒中象约色夫的父母一样认钱为亲的人难道只限于18世纪的资本主义国家吗？诸如此类的发问，无不冲撞着旧有的观念与思维，倘若能使这些思想火花凝变为文字，何尝不是美文一篇呢？
叶圣陶说过，“若我们能切实地做到这一点，那么我们培养的学生就不拘泥于形式，不迷信权威，不满足现在，敢于质疑和创造........”。培养学生的创新精神不仅限于读书思考问题，还要体现在写作创新上，如果我们的学生写的文章千篇一律，老絮套子，我们自己看了都会生厌。因此我们在讲述课文时就可以启发他们，使他们对文中人物作创新思考，以现实的观点和发展的目光重新评价人物，指导他们写人物形象分析类的文章，对学生认识事物，思考问题大有裨益。

熟读唐诗三百首，不会作诗也会溜，多看多读多研究，多记经典语句

增强阅力

主要是多看书

多阅读各类诗歌，区分流派、时代等产生的诗歌特性，上至《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代诗歌等等，同时需要学习一些诗歌方面的专著、文献，近人王国维先生的《人间词话》就是很好的范例，多读一些诗歌理论方面的著述，你一定会有所收获的，祝你成功！

少吃辣椒，多倍

多读诗歌，最好有感情的读
高潮时就应激昂

首先要大量阅读。积淀是阅读的基础，只有达到一定量的积累，才能逐渐形成较强的语感。有的同学很注意语文课本的阅读，尤其是很注意倾听老师的讲解，这固然是好的，但只着眼于个别范例的咀嚼显然是不够的。要想真正提高阅读能力，必须由课内延伸到课外，所谓功夫在课内，提高在课外。　　其次，要养成良好的阅读习惯。要让自己完全处于主动支配的地位，通过阅读思考，使抽象的内容具体化，使肤浅的认识深刻化。通过联想和想像，使文字传达的信息形象化、个性化，从而对作品的内容得以确切的理解。我们不仅要领会文章其要旨，探究其精华，而且要结合自己的生活经历，切身体验其精神实质，从中受到有益的启迪，这才算是真正地读懂了。阅读时最好能把书中的精彩片断摘录下来，把自己的体会感受写出来，根据自己的理解对作品做出客观的评价。这样的阅读既能积累丰富的知识，也能提高自己的辨析能力，对提高阅读能力和语文素质大有裨益。　　第三要掌握阅读的规律。对于任何一种文体的文章，我们都要搞清楚作者写了什么、怎么写的和为什么写，这是阅读的一般规律。不同文体有不同特点，这是特殊规律。比如记叙文，要抓住记叙要素、叙事线索和语言的生动性；说明文要抓住事物特征、说明方法、说明顺序和语言的准确性；议论文要抓住论点、论据、论证和语言的严密性；小说要抓住人物形象、环境描写和情节发展；诗歌要抓住意象和凝练的语言；散文的特点是形散神聚，要抓住意境和情感等等。　　第四要掌握正确的阅读方法。可根据阅读的需要，适当地选择精读和略读的方法。朱自清在讲到散文欣赏时曾说：缓缓的细嚼一番，便会有浓密的滋味从口角流出！美文只有精读才能品尝出其中的醇浓的汁味。略读一般适用于内容比较简单的文章，这种阅读方法既能节省时间，又能最大限度地获得信息量。别人总结过的种种阅读方法，我们不妨可以借鉴一下：提纲法、标记法、摘句法、标题法、结构法、提问法、游览法、串读法、跳读法、逆读法、背诵法等等。应考对策：　　中考现代文阅读题主要考查阅读能力，包括认知能力、理解能力、鉴赏能力和创新思维能力。要重视文章的结构及其内在联系、情感和态度、表达和修辞（不仅仅指修辞格的运用），要特别重视语言的感悟、积累和运用，要有自己独特的阅读体验，还要关注各学科之间的整合等等。　　要合理地安排阅读步骤。一般要经过由整体到局部，再由局部到整体的循环往复。拿过答卷，不要急于看问题，第一步，要通读全文，疏理信息，整体感知文章的形式和内容。这一步要扫清阅读障碍，了解文体特征和主要内容，有能力的考生会同时把握文章结构。第二步，要认真揣摩要回答的问题，有针对性地进行局部探究。要在把握全局的基础上，筛选信息，进行周密的分析、综合、鉴别、联想和想像，得出结论。要特别留意文章的交代和暗示，答案在文中的，自然容易；有的则需要用自己的语言精心概括。第三步，应从整体上将文章的内容再疏理一遍，反馈信息，察补缺漏，完善答案。　　阅读试题中的开放题旨在考查创新思维和个性化阅读的能力。考生要学会从多角度进行探究性和体验性阅读。创新思维是指在阅读中不迷信成见，敢于提出疑问，能对作品的内容与形式做出客观的评价。重要的是通过分析产生有个性的创见。

　　一：所谓书读百遍，其义自见，建议读诗词前要看一下写作背景，通过了解背景更深刻层次了解作者的笔露，先找到敬仰的一位诗词古人，慢慢试试看。
　　二：全国著名特级教师于漪在谈到如何培养学生诗歌鉴赏能力时，曾有过这样的体会:"我利用部分早读课的时间坚持教学生读诗，以渭渭诗歌甘泉，渗人学生心田，滋养他们成长。每周学二三首，每次--二十分钟，读读背背讲讲，一日不多，十日许多，精心滴灌，学生兴味盎然，赏析能力提高，智力获得发展。"笔者以为于滴的做法抓住了诗歌教学的根本，把握住了培养鉴赏能力的关键，值得我们高三语文老师在开展诗歌专题教学和复习时借鉴"。

多读多练习
相对于其他文学样式来说,诗歌更具含蓄美.诗是诗人感悟生活、凝聚意象、升华并创造意境、终以语言将具体而真切的意象表达出来的文学形式.在读诗时,读者一方面要探究诗人借助于诗所要抒发的情感,深入到诗人的内心世界；另一方面还可以借助于自身的艺术修养、人生体验、并通过想像加以再创造,丰富诗的内涵.因而,要解读诗歌的含蓄之美,就要提高诗歌的鉴赏能力.而鉴赏能力的提高,又需要多方面素养的培养.在此仅谈及鉴赏诗歌时应遵循的一般规律,以求为解读诗歌找到一条途径.
一、通过筛选意象初步感知诗歌
所谓意象,指主观情意和外在物象相融合的心象,即意中之象,就是诗中熔铸了诗人思想情感的事物,是诗人运思而成的寓意深刻的形象,诗歌往往是借助于意象来表情达意的.
情景交融是诗人常用的表现手法之一.“一切景语即情语”,分析诗中之情自然离不开所描写的景物——意象.读诗先观意象,即可初步明确诗歌的抒情指向.“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）前两句,秋雨连江,客隐楚山,渲染离别之愁苦.后两句笔锋一转,以“冰心玉壶”自喻来告慰洛阳亲友,自然是情蕴景中.
在我国诗歌中,有些意象本身又具有特定的意义,如岁寒三友（松、竹、梅）、四君子（梅、兰、竹、菊）为高洁、不畏严寒的象征,桃花隐喻美人,牡丹是富贵吉祥的象征,柳为伤离别,流水隐喻凡事听其自逝等等.通过筛选、分析诗中所用意象及诗中某些特定意象,自然会有助于我们解读诗歌.晚唐诗人薛莹《秋日湖上》：“落日五湖游,烟波处处愁.浮沉千古事,谁与问东流.”滚滚东逝之水,加之以“落日”、“烟波”等意象,充分渲染一个“愁”字,怀古伤今之情溢于笔端.
二、由诗的意象推及诗的意境
所谓意境,是文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界.具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征,能使读者产生想像和联想,如身临其境,在思想感情上受到感染.意境由意象构成,意象包括在意境之中.因此,分析意境自然也就离不开意象.
“日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠.”（严维《丹阳送韦参军》）暮秋、黄昏、寒鸦点点、悠悠江水,所有这一切都渲染出孤独、寂静、空虚的意境,可谓辞尽意不尽.“气蒸云梦泽,波撼岳阳城.”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）“气蒸”、“波撼”从湖的浩阔与声势两个方面给人以雄阔的意境美.“大漠孤烟直,长河落日圆.”（王维《使至塞上》）大漠、孤烟、长河、落日,组成了塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑.
以下术语可在分析诗歌意境时参考使用：幽静、宁谧、繁丽、莽苍、深远、热烈、高昂、幽远、空灵、辽阔、苍凉、幽美、朦胧、淳朴、繁华、荒芜、孤寂、渺茫、暗淡、冷寂、悲凉慷慨、缠绵宛转、雄浑壮阔、空寂寥落、萧条荒凉等等.
三、由意象、意境推知诗的主旨
主旨是文学艺术作品中所表现的中心思想,是作品思想内容的核心.诗歌和其他文学作品一样,往往也通过记叙、议论、叙议结合的表达方式来揭示主旨,这样的诗歌往往会容易理解些.如果诗中少有叙、议成份,就得借助于意象、意境来分析主旨了.戴叔伦的《苏溪亭》：“苏溪亭上草漫漫,谁倚东风十二阑?燕子不归春事晚,一汀烟雨杏花寒.”此诗要表达什么主旨呢?我们先从意象入手,“草漫漫”“春事晚”点明暮春时节,自然容易引起人们伤春之情、离愁别绪；“燕子不归”,隐喻游子不归,加之“一汀烟雨”“杏花寒”等意象,渲染无端怅惘、不尽哀愁的意境,从而推知本诗的主旨是抒发倚阑之人的相思之苦、离别之恨.
另外,借助于意象、意境有助于读者更好地理解诗歌.“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音.”（杜甫《蜀相》）“碧草春色”、“黄鹂好音”,春光无限也.然着“自”、“空”二字,一片诗心尽在“庭草自春,新莺空啭”的寂寞、荒凉意境之中,自然无迹地过渡到下面的正文,“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心.出师未捷身先死,长使英雄泪满襟.”英雄者何人也?当是包括诗人在内的志在匡国的千古仁人志士,此所谓“所怀者大,所感者深”.柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.”“千山”、“万径”,置渔翁于广大寥廓的背景之中,又加一“绝”与一“灭”字,又使幽静、沉寂的画面浮动起来、活跃起来,再加之“寒江”、“雪”,刻画出在这幽僻、苍茫的意境之中的清高而孤傲的渔翁形象,以此寄托自己在政治上失意的郁闷苦恼.
四、由主旨而进一步推及表现手法
在诗歌的鉴赏过程中,辨析诗中运用的表现手法和艺术技巧是不可或缺的鉴赏能力之一.明确了诗歌抒发的情感和表现的主旨,然后再进一步分析诗人是怎样把情感和主旨表达出来的.即先明确写了什么,然后再进一步考虑是怎样写出来的.李白的《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽,孤云独去闲.相看两不厌,只有敬亭山.”独坐敬亭山时的情趣,是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞之情,到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照.前两句看似眼前之景,实则烘托出诗人心灵的孤独和寂寞,为情景交融之笔法；后两句运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱,为物我交融之境.

一、巩固课内所学，为提高鉴赏能力夯实感性基础 ，因为课文是教学之本，学生学习诗歌、提高鉴赏水平的主阵地在课内，在课堂，巩固好己学诗歌之所得，就是抓住了教学的重点和强化了学习基础。
教材编者十分注意诗歌鉴赏重点的分布与编排，按照由易到难、由浅人深、循序渐进的原则，梯次设计了"诗歌的意象"诗的节奏""诗词的声韵美""诗歌的思想内容"诗歌的艺术特色"和 "艺术风格"等教学重点，配之以不同朝代、不同风格的文质兼美的诗歌作品。
二、拓展课外阅读，为提高鉴赏能力增加廿的积累 ， 提高鉴赏能力，脱离课本不行，但仅有课本显然也是不够的，它需要在相当数量的感性积累以后才能引起质的飞跃。
三、多做练习，虽然诗歌鉴赏，有着不同的题目，可以仔细推敲，不难发现，他们都有一个模式的！

我今年高考，我发现很多题平时做很多根本没有用，特别是诗歌鉴赏。要靠自身的领悟和生活中点点滴滴的积累。

如果应试
套路占很大一部分
如果想提高诗词鉴赏水平
多看
唐诗宋词
先不要看注释
多读几遍
抓挂关键词
首先把握诗人的感情
古人多是贬谪
思乡
离别
等
把握了感情
对诗歌的推敲就容易了
尤其在答题时
一定要有意无意的把诗人的主题思想答进去
至少就不会离题

最实用的就是每道题都要写满，多写不扣分，少写了就要减分了。诗歌鉴赏最简单了，你记住就是托物言志，以静制动，借景抒情除了这些，还能考察什么啊。。。。

文言文和诗歌的鉴赏能力一个来自于天生对语言的敏感程度，但最主要的还是后天的培养。通过阅读大量文言文和诗歌，可以有一定的语言感受能力，开始的时候适合读一些通俗晓畅的文言文和诗歌，比如古代文言文中的故事一般比较容易懂，而一些唐诗也是朗朗上口，并不晦涩。当有一定的基础，可以去大段地阅读自己感兴趣的文言文和诗歌。所以这些是打基础的。
打完基础以后，就要适当阅读一些诗歌鉴赏类和文言文欣赏类的书。中国在诗歌鉴赏上有成就的大家还是蛮多的，唐诗宋词鉴赏辞典就是取之不尽用之不竭的源泉，通过他们的分析，掌握诗歌鉴赏的思路和语言风格，为自己鉴赏诗歌和文言文打下基础。
最后是自己去鉴赏诗歌和文言文。首先要对文言文或诗歌的背景有所了解：比如作者、写作年代等，这些为诗歌整体的风格基调找到一个依托。对于诗歌来说，首先是把整首诗歌分为起承转合四个部分，对于每个部分要找到其中的关键词和出彩的地方，而对诗歌的鉴赏中，特别要注意古典诗歌中景与情的融合，分析景要去分析情，分析情要展示为一种景致。文言文的鉴赏首先要建立在读懂、读通、懂透的基础上，所谓读懂就是字句意思能够明白，做到准确断句，并联系上下文找出晦涩的段落的意思，在高考中并不需要每一句文言文都读懂，不懂得一定要看上下文；所谓读通，就是要找出每一个段之间的关系，一般文言文段落关系和现代文的区别也不是很大，理清段落间的关系就掌握了大的方向；最后是读透，读透就是要考虑为什么那段要说那些内容，这样才能做好翻译。