为什么一些科普内容并不严谨甚至出现很多错误却依旧很火

　　科普类作品在小语教材中所占比重不是很大，但它们是教材的重要组成部分，担负着传授知识、培育情感、训练思维、发展能力的任务。在教学这类作品的时候老师们常常会犯难，觉得不太好教：感情朗读吧，读不出多少语气和感情，理解感悟吧，没有多少深层意思可供挖掘，如果上升到思想教育的高度让学生接受点什么教育，题材多样的作品一起指向了“培养科学兴趣，进行科学启蒙”这一共性目标上来。教学的乏味源于对科普作品的误读。其实，科学与文学是有联系的，科学需要文学的想象、文学的思维、文学的审美，科学也需要用文学样式传播。科普作品具有文学之美。阅读教学应以开放心态和广阔的视野。把科普作品的美全方位地展示出来。
　　
　　一、理解：“领悟力”在与语言牵手中提升
　　
　　“领悟力”是人特有的区别于其他动物的能力，是理性视觉穿透力，是透过表象把握本质进而获取知识的本领。科普作品以语言为载体传播科学知识。“领悟力”的生长必然是在与语言的亲密接触的过程中实现的。与语言牵手，在精准处推敲，在矛盾处发现，在美妙处品味，让学生在“第二种生活”中自在游历，深切体验，获取精神境界的提升。
　　
　　1.在精准处推敲。
　　在用词造句、结构布局、修辞运用、艺术手法运用等方面，科普作品与其他文学作品有着共通之处。此外，科普作品在语言表达方面更加体现为结构严谨、用语精准。如《神奇的克隆》中有个句子：“我们知道，高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。”句中“一般”值得品味。教学中可让学生说说“一般”的意思，它与平时我们讲的“一般”有什么区别。在这里为什么要加上“一般”，再用“一般”造句。体会文章用词的准确。还有一句：“许多植物都有先天克隆的本领。”“许多”、“都”两词起修饰作用，前者对“植物”作了限制。意指不是所有的植物，而是植物中的大部分；“都”是对“许多植物”的限制，指前面提到的植物的全部。
　　抓住重点词句，运用比较、分析的方法揣摩体会，学到语言文字运用的方法，养成了严谨细致的科学探索精神。
　　
　　2.在矛盾处发现。
　　在阅读教学中。往往有一些知识会超出学生已有知识经验和认知能力的范围，新的境况与原有心理图式不能重叠，造成学生思想上的困惑。
　　如教学《金蝉脱壳》时，有学生指出：“雄的蝉会叫，雌的蝉不会叫。课文开头并没有讲这只蝉是雄的还是雌的，在还没有弄清楚是雄是雌之前，怎么可以说‘歌唱生涯’呢?”这类问题与文学思维的特殊性有关。文学思维与科学思维是有区别的。科学讲求严密，行走在逼近“终极真理”的道路上，因此科学结论常随着人的认识的深化而变化。需要不断修正。而文学思维具有模糊性，在对某一事物“完全”认识之前，人们已经开始表达，并在表达中形成了一些基本的范式(概念、语法)。“表达”先行于“认识”必然会带来一些“科学性错误”，如勤劳的蚂蚁(有的蚂蚁并不勤劳)、酿蜜的蜜蜂(有的蜜蜂并不酿蜜)、吸血的蚊子(有的蚊子并不吸血)等等。这些说法虽不科学，但不影响表达和交流。这是艺术的“合理”。为了拨开学生心头的迷雾，我通过与其他动物类比的方法，让学生认识到，因为听到蝉会“唱歌”，我们就用“唱歌”说蝉，不去管它是雄是雌，慢慢地“唱歌”就成了蝉的特有属性了。
　　
　　3.在美妙处品味。
　　与其他文学作品一样，科普类作品中有许多精彩美妙的句子。这些句子如同精美的艺术品让人驻足、停留、回味。教学中，要引导学生品味语言――“你觉得哪个句子比较好”、“你最喜欢哪句话”、“把你最感兴趣的地方读一读”……让学生有意识地关注文章的语言表达，获得阅读的趣味，学会自主阅读。如教学《火星――地球的“孪生兄弟”》一课，让学生找句子时，学生把目光聚焦到了这两个句子上――
　　句1：看着这些照片。我们仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮声。
　　句2：在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返。持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。
　　细细品读句子，不难品出一些味道。句1打通了视觉与听觉之间的通道，由火星照片得出火星上曾经有水的结论，并产生丰富的联想。把火星上的“水”呈现于读者的眼前。句子具有极强的感染力，读着这样的句子。我们的耳畔仿佛响起了洪水的咆哮声。句2中吸引我们眼球的显然是“集体大逃亡”这一拟人化的手法，“集体大逃亡”把火星气体离开火星的情形生动形象地展现在我们眼前。
　　在语言的精妙处品味文章的语言。感受其中的灵动、优美、壮观，语言的感受性会变得越来越敏锐，科普作品的阅读兴趣也在这样的品味中渐渐萌发。
　　
　　二、惊叹：让“好奇心”陪伴一生
　　
　　“好奇心”如同一缕阳光，让人的精神生活呈现灿烂光亮的一面。当一个人对周边事物充满好奇的时候。眼里多了点色彩，生活中多了点味道。好奇心人皆有之，然而随着年岁的增长，知识经验的增加。好奇心在渐渐地减弱。黑格尔说：“人们常挂在嘴边的名词，往往是我们最无知的东西。”当一件本来复杂的事件因为常见、“常挂在嘴边”而懒得去问“为什么”的时候，人开始滑向惰性，远离智慧。
　　应该说科普作品能最大限度地触发学生的“好奇心”，然而我们还须面对学生的“已知”对好奇心的干扰作用。读《奇妙的国际互联网》，学生感受到奇妙了吗?没有――电脑早已普及，不再是新鲜之物；读《神奇的克隆》感到神奇了吗?没有――他们已有所闻，不少同学知道的要比书本知识多得多。面对如此境况，我们的教学该作出怎样的反应呢?
　　
　　1.还原丰富性。
　　(1)通过想象，感受丰富性。《奇妙的国际互联网》中有一句话：“假如有一只巨型的蜘蛛汇成了一张团团包裹整个地球的‘大网’，那该是怎样的情景啊!国际互联网就像这张包住地球的‘大网’。”句子用形象的比喻让无形的互联网变得可视可感。读到这样的句子。如果眼前没有一张巨大的网，如果心里不发出一声惊叹，那实在是太遗憾了。“把什么比作什么，这样写有什么好处”，如此分析显然难以让学生理解句子描绘的情境。难以感受其中的美妙，也难得阅读之真谛，句子的丰富性也会在这样的分析中流失。对于这样的句子，只有让学生静静地阅读，默默地想象，从内心深处中发出“不可思议”的感叹。
　　(2)通过思考，感受丰富性。凡事必须经过思考才能在心灵中留下深深的印记。《维生素C》中就有一个重要的思维过程在里面：那些船员都会病死。可他们居然还活着。因为吃了野果，所以没有死。那原因就在野果里面，这么一想，就发现了维生素C。是人类特有的“思考力”才有可能揭示现象下面的本质，获得新的发现。教学中要引导学生经历这样的一个思考过程。还可以进一步展开思考：是否还有其他原因呢?让学生学会阅读，爱好 思考，不断发现。
　　另外，阅读教学中通常要补充一些材料，来丰富阅读教学。大量的阅读材料，不仅拓展了学生的阅读视野，满足了学生的好奇心，而且在大量的阅读材料面前，我们才会发现：课文提供给我们的内容只是冰山一角，我们的所知实在是太少了，我们面对的是一个未知世界，我们需要不断探索和前行。
　　
　　2.揭示局限性。
　　科普作品对于学生来说处于“完美”的状态。面对“完美”的事物，人的主体自信多少会受到影响。还会形成全盘的认同和无条件接受的心理倾向性，其实，世界万物不可能完美无缺，一切都是可以重新假设，甚至可以推倒重建。就拿《恐龙》这篇课文来说，各种类型的恐龙是根据恐龙化石推想出来的。几千万年前的事情，到底是怎样的状况，谁也无法退回到过去去感知，只能从想象中寻找答案。好在课文给出了这样一个缺口。课文结尾有这样一句话：“恐龙在地球上生活了一亿多年。大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。”“这个谜团”给学生的“好奇心”打开了一扇窗，从这扇窗中每个人都会有自己的发现。
　　生：恐龙灭绝是一个困扰着科学界的谜。根据恐龙化石在冰中发现这条线索。我可以想象出在很久很久以前，彗星突然撞击了地球，虽然以前地球总是被彗星撞击，但是这次正好轮上万年冰川期。本来恐龙能逃过一劫，就因为“大冰块”彗星撞击了地球。使得天气出奇的冷，地球一下子被冰雪包裹。恐龙一下子变成了“冰化石”。过了几万年。一次火山喷发才使得冰融化，生命才有了新的开始。
　　生：话说有一种虫子，它们的血液里有病毒，只要它们飞过的地方、碰过的东西，都会被感染上瘟疫。那些虫子大量繁殖，趁着茫茫夜色，给恐龙带去了疫灾，恐龙相继死去。有一些恐龙与虫子们展开了殊死搏斗，但最终没有逃过死亡的厄运。
　　生：恐龙是爬行动物，以产蛋繁衍，我们就从这里入手。一种微小的细菌侵入它们的蛋内，使得恐龙蛋不能孵化，恐龙不能繁衍生息，渐渐地，恐龙的数量逐渐减少，直至灭绝。
　　一个“谜团”引发出种种猜测，每一种猜测都是有可能的，每一种猜测都让人兴奋不已。童年的好奇与惊异不仅是推动解决各个具体问题的开始，而且还可能是一生所追求的伟大课题的肇始。这些想象和猜测对于人的一生将是何等的重要!
　　
　　三、发现：给“再造力”一个舞台
　　
　　从成果形态上来看，科普类作品提供给我们的是一个高于学生能力范围的可能的世界，是人类精英们的“创造”。但是从未来发展的角度看，以此为出发，不仅让学生受到科学启蒙，为未来作准备，而且就在今天的课堂上有所作为，让学生展开想象的翅膀“再造”一个世界。若能如此，那今天的学习对于学生来说具有多么重大的意义!如同树木一样。那最初的年月被记录在年轮中最核心处，尽管它已被后来的岁月所包围，但那最初的年月仍然发挥着核心作用。
　　
　　1.创造在想象中展开。
　　在现代人未登上月球之前，嫦娥已先到达月球，人的精神其实早于各种飞行器到达火星、到达太空、外太空。想象是比感观体验更为重要的精神活动。教学《火星――地球的“孪生兄弟”》的时候，我让学生以《我来到了火星》为题，写一篇想象性作文。这样的题目给了学生极大的想象空间。学生展开想象的翅膀，到火星上去潇洒“走”了一回：
　　生：我穿过时光隧道来到了一千年后。我走着走着，忽然看见一张海报。上面写着“火星之旅”。这可是个难得的好机会。此时不去，更待何时?我立刻报了名，开始了我的火星之旅。我坐上超光速飞船向火星前进，不一会儿我就来到了火星上面。哇!火星上真不一样，到处是喷发着的火山。火星人都住在火山底下，因为没有水，他们都很矮小。我与火星人打了一个招呼，他们回了句话，因我带上“星际通”。听懂了他们的话语，他们是欢迎我来到火星的。我跟火星人来到了地下宾馆，原来这儿的人能存活的原因是他们发现了地表下一种物质中有AAA素。可以代替水，他们制造出了人工植物，可以结出各种果子，他们用化学方法合成可食用的东西。我津津有味地听着，在火星上居住了3天，学到了不少知识我用电脑记录了下来，玩够了，我返回了地球。
　　孩子的创造能力是无法限量的，他们没有成见，没有偏见，他们喜欢异想天开，他们基于文本的再造想象充满了奇丽的色彩。闭上眼睛，神游于太空，心力所到之处，“看到”的是一个崭新的世界，获得的是超越现实的精神体验，这样的“体验”将会影响人的一生。
　　
　　2.创造在规约中提升。
　　无疑，自由自在的想象可以让人获得精神的自由和想象的欢乐，然而我们还须从虚幻中走出来，回到现实世界之中，直面当前问题。教学《神奇的克隆》一课时，对于“克隆”这项挑战“人类自身是什么”这一基本课题的顶尖科技，学生的想象能力得到了最大限度的激发，然而还有许多的现实问题正等待未来的开创者去面对。教学这篇课文时，我就让学生来谈谈自己对克隆这一新生事物的看法。
　　生：克隆有着非常诱人的前景，它能培育优良的品种，改善人们的生存状态，挽救濒危物种，调节生态平衡，还能培植人体器官，让人们身体健康，总之克隆有着很多益处。但是，克隆技术要是被不法分子所利用，那可能会成为社会的祸害。他们利用克隆可能会造出对人体有害的物品，他们将克隆出的东西非法出售。唉，真是让人欢喜让人忧啊!
　　生：克隆什么都不能克隆人。否则会把人际关系搞乱了，并且会让家庭关系变得复杂。假如把我爸爸克隆出来，那他还是个婴儿，我叫他爸爸，他没我大，他叫我哥哥，但他又是我的爸爸，你说怎么办?
　　儿童有他自己的思想，有他自己的世界。他的思想和世界不是成人灌输的，而是他自己构建的。成人往往不知道，儿童只要醒着，便积极主动地构建着他自己的世界观念。“我甚至不会注意到，我们家中那张新买的婴儿床上，有一件神奇的事正在发生。就在那儿――婴儿床的栏杆后面――世界正被创造”。(刘晓东语)给他们一个机会。他们会还你一个惊喜，在此基础上建立起来的教学才是真正意义上的“对话”。
　　与文本接触融合形成个体的“理解”，在与文本碰撞的过程中发出“惊叹”，而通过“再造”想象，阅读主体才获得了真正的自由。

一方面在于公众本身就有对科普知识的强烈兴趣，而科普视频恰恰满足了人们对科普知识的更新追求;另一方面则在于科普视频中都是有影响力的科学家，比如袁隆平院士，吴孟超院士，科普具有权威性和亲和力。此外，还在于这是“互联网+科普”的积极探索和尝试，具有新鲜感，能激发人们的兴趣。

这些年来，科普工作一直在不断深入开展，也取得了看得见摸得着的成效。然而随着互联网的广泛应用，尤其是随着微博、微信等自媒体的发展，网络上大量伪科学、谣言等广泛传播，不仅影响了科普的效果、弱化了科学的权威性，也给百姓生活带来了严重影响。报道中，中科院光电研究院导航技术研究室副主任徐颖就表示，在收到母亲用微信转发的《秋天别碰这6种水果》等养生文章时就感到很无奈。其根本原因在于作为科研工作者的她，却无法说服自己的母亲，因为这些伪科学早已让老人深信无疑了。这与其说是个人的无奈，还不如说是科普的无奈，客观上也需要科普能紧跟时代发展以及百姓需要。

做好网络时代的科普工作，需要在科普形式、内容和平台等方面做文章，进行全面革新，积极实施科普供给侧结构性改革，让科普走在伪科学和谣言前面，用严谨的科学知识武装人们的头脑，自然就会击碎网络谣言，就会扯掉伪科学的面纱。而且，广大百姓也有多样科普的现实需求，在今年9月15日“天宫二号”发射当晚，国内一直播平台上演了一场科普与直播“联姻”的好戏，中科院国家天文台行星科学家郑永春与光明网科普主播“小白”的互动科普直播，吸引了50多万网友围观。这也从侧面说明互联网科普的影响力和关注度，更为做好网络科普工作树立了信心。

科学越发展，就越需要科普，一则可以更好地跟上科学发展的脚步，二则能让谣言和伪科学无所遁形，进一步净化网络空间。期待着更多的互联网科普视频能走进网络空间，让科普视频成为人人喜爱的“网红”，以更好满足公众全方位多层次的科普需求，网络空间也将充满更多文明新气象。(

如何坐公交车、如何坐地铁、如何吃麦当劳、如何一个人去医院看病……近日，短视频博主“打工仔小张”把这些看似大部分人都熟知的生活常识拍成科普视频，火爆出圈，一个月内涨粉百万，更是被网友戏称为“社会生存学顶流”。
　　教人如何坐高铁、坐飞机、买咖啡的视频，居然火了。这一幕可能会令很多人意外。但这种“意外”所对应的潜台词，本身可能就是一种错误的幻觉。因为现实中，没坐过飞机，喝过星巴克的人，可能远比大家想象中多得多。前几年，有一个传播很广的说法：在中国，“十亿人尚未坐过飞机，五亿人还没坐过马桶”。这个数据的精确度或仍有商榷空间，但它应该足以提醒大家，某些群体性感受与真实世界的反差。
　　在今天，对互联网上的主流发声人群来说，坐高铁、飞机、地铁，买咖啡，似乎就是不言自明的常识，是被默认的标准生活。但实际上，对于许多没走出过家乡的人来说，由于没机会坐高铁、地铁，家乡也没有星巴克，这些稀疏平常的事情对第一次尝试的他们而言都可能构成挑战。也就是说，虽然小张的走红有偶然性因素，但这部分视频内容的受众规模，其实不可低估。或者说，对于小张视频所发布的生活科普内容，今天的社会是有真实需求的。
　　这样的生活科普之所以看起来另类，乃至于小张的走红让很多人意外，是因为今天的信息传播习惯了以“大城市”“现代化”为视角。有一种调侃就颇具代表性——如今的短视频上全是“人均百万，人均三套房，人均保时捷”。在如此普遍的“高大上”之下，教人买咖啡、坐高铁、坐飞机的视频，自然就显示出一种难得的真实质感。并且，很多人愿意关注这样的视频，或许并不是为了学习，而是在观看时，可能会让自己完全放松下来，想起曾经初到“大城市”那个局促不安甚至无所适从的自己。一定程度上说，这也是一种心理和情感上的“按摩”。
　　更关键的是，与此前一些反映田园牧歌式乡村生活的视频比起来，这样的生活科普，是不带滤镜的，它触及的是很多人在当下所面临的真实问题，贵在呈现了一种普通人能够感受到的生活。同时，它也有助于塑造一个更为包容、多元的信息传播环境。当更多人能够看到这种隐藏在“大城市”“现代化”幻象之下并不那么“理所当然”的一面，并借此观照到自己曾经融入“大城市”的不适与不易，或许人与人之间，尤其是网络氛围中的公共情绪也能够少一些对立，多一些理解，少一些敌意，多一些包容。
　　国家发改委的数据显示，当前中国仍有一半左右人口居住在县域，5亿农村人口中的大部分居住在县域内的乡村地区。这部分人群，可能多数都离高铁、飞机很远，甚至不知道星巴克的存在。他们走向“大城市”，迈入“现代化”的过程，实际也是整个国家实现现代化的一部分。但就目前来看，这些人在实现“跨越”的过程中，到底面临哪些困难，需要哪些帮助，至少在网络舆论场中应该被更多看见。这背后既有信息的鸿沟，也有经济社会发展的鸿沟。前者，随着互联网的发展，像小张这样的内容创造者变得更多，相信将能够推进鸿沟弥合的进程，而后者，依然任重道远。

我认为并不是非常严谨的，虽然说现在的科普已经有很大的范围，或者说范围是比较广的，但是这些名人科普的其实并不是很科学的。

并不是很严谨，科普的边界是无穷的，和未知的需要人们不断的探索和研究。

网络上众多名人科普的视频大量流传，那么名人科普真的严谨吗？科普的边界到底在哪里？这些都是一些值得大家是思考的问题。其实名人科普现象还是相对来说比较严谨的，科普的边界也是无穷无尽的。对于广大的观众来说，不管用什么方法，只要是把科学相关的知识更方便、简单、容易的灌输在观众脑海里便可以了。