想问下大家有哪些因素会影响一个人喜欢咸的还是喜欢甜的 基因是否也会影响 （我感觉我天生不爱吃甜食）
时间: 2021-06-14 11:04:29 | 来源: 喜蛋文章网 | 编辑: admin | 阅读: 96次
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影响性格形成的因素有哪些
主要体现在以下三个方面，分别是基因遗传因素，成长期发育因素以及社会环境的影响因素。
人的性格形成的因素很复杂和细碎，是可以改变的，可需要大量量变之后的质变作用。性格的心理学释义为人在对现实现象的态度以及对此做出的相应的行为表现方式的综合体现。
它是社会属性最重要的表现方式，也是心理活动的重要因素的体现，正是因为它的重要性，故一直以来也是心理学研究的重点范畴，故需要根据性格的特征分析性格的表象方式，进而达到解决实际问题的实际效果。
扩展资料：
性格的形成结构及分析：
1、性格的态度特征主要指的是一个人如何处理社会各方面的关系的性格特征，即他对社会、对集体、对工作、对劳动、对他人以及对待自己的态度的性格特征。
性格的态度特征，好的表现是忠于祖国、热爱集体、关心他人、乐于助人、大公无私、正直、诚恳、文明礼貌、勤劳节俭、认真负责、谦虚谨慎等等；
不好的表现是没有民族气节、对集体和他人漠不关心、自私自利、损人利己、奸诈狡猾、蛮横粗暴、懒惰挥霍、敷衍了事、不负责任、狂妄自大等等。
2、性格的意志特征指的是一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。按照意志的品质，良好的意志特征是有远大理想、行动有计划、独立自主、不受别人左右；
果断、勇敢、坚忍不拔，有毅力、自制力强；不良的意志特征是鼠目寸光、盲目性强，随大流，易受暗示、优柔寡断、放任自流或固执己见、怯懦、任性等等。
参考资料来源：百度百科-性格
孩子在幼儿期的时候性格最容易受到影响，所以很多孩子在成长过程中性格都会发生变化，很多的爸爸妈妈都会非常担心。事实上，孩子的性格发展有一定的因素，爸爸妈妈要做的就是掌握好这些因素。
一、孩子性格影响因素
1.家庭因素：家庭因素主要就是说家庭成员之间的关系，如果家庭中的成员关系都很好，爸爸妈妈互相相爱的话，孩子的性格发育也比较健全。可是，如果家庭的氛围总是很紧张，爸爸妈妈也总是吵架，时间长了，孩子的性格就会慢慢发生偏差。
2.环境因素：孩子所处的环境好坏对孩子的性格成长也会产生影响。如果成长环境较差的话，性格容易发生偏差，孩子在成长的时候或许会对某些人或者事有埋怨心理或者排斥心理，一直憋着的话性格就会慢慢发生变化。
3.教育环境：对于孩子们来说，幼儿园是他们脱离家庭的进入社会的第一站。在这个大环境中他是如何对待别人的，又是怎么被别人所对待的，都是会影响他之后的性格发展的。有的孩子在幼儿园交到了许多好朋友，为人开朗活泼，擅于和别人交流。也有的孩子不擅长和别的小孩沟通，在幼儿园渐渐的喜欢独处，喜欢安静的一个人沉浸在自己的世界。在外人看来这类孩子就是属于内向，怕生的。老师的教育态度和方针也会对孩子的性格产生影响。老师教育时候的公平性，是否尊重孩子，教师本身性格是乐观还是悲观。这些都会影响到孩子性格的形成。孩子在离开家庭这个环境的时候，大部分的时间都在老师的看护下度过。与他们相处时也是最长的。所以整个教育环境中，老师对待孩子的态度和行为直接会对孩子造成影响，决定着他们性格的走向。
孩子的性格要从小培养，所以爸爸妈妈一定要多加注意，不要让孩子的性格在成长道路上产生偏差。
1、人格的整体性是指人格的多种成分和特质如能力、气质、性格、情感、意志、需要、动机、态度价值观、行为习惯等在人身上不是孤立存在而是密切联系的。
2、人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性。即从时间上看，一个人的人格一旦形成就比较稳定，在其幼儿期、青年期、中年期和老年期有相当的一致性;从空间上看，一个人不管在家里、在学校，还是在公共场所，其人格也具有相当的一致性。但不排斥其发展和变化。
3、人格的独特性是指人与人之间的心理和行为是各不相同的。世界上很难找到两片完全相同的叶子，也很难找到两个完全相同的人!人们在人格上的独特性或差异性就是我们平时常说的"个性"。
影响因素：
生物环境因素
社会文化因素
家庭环境因素
学校教育因素
一、来自生理因素的影响
性格的形成与发展有其生物学的根源.遗传素质是性格形成的自然基础,它为性格形成与发展提供了可能性.具体表现在四个方面.第一,一个人的相貌、身高、体重等生理特征,会因社会文化的评价与自我意识的作用,影响到自信心、自尊感等性格特征的形成.第二,生理成熟的早晚也会影响性格的形成.一般地,早熟的学生爱社交,责任感强,较遵守学校的规章制度,容易给人良好的印象；晚熟的学生往往凭借自我态度和感情行事,责任感较差,小太遵守校规,很少考虑社会准则.第三,某些神经系统的遗传特性也会影响特定性格的形成,这种影响表现为或起加速作用或起延缓作用.这从气质与性格的相互作用中可以印证：活泼型的人比抑制型的人更容易形成热情大方的性格；在不利的客观情况下,抑制型的人比活泼型的人更容易形成胆怯和懦弱的性格特征,而在顺利的条件下,活泼型的人比抑制型的人更容易成为勇敢者.第四,性别差异对人类性格的影响也有明显的作用.一般认为,男性比女性在性格上更具有独立性、自主性、攻击性、支配性,并有强烈的竞争意识,敢于冒险；女性则比男性更具依赖性,较易被说服,做事有分寸,具有较强的忍耐性.
二、来自家庭环境的影响
家庭因素对性格形成与发展有重要的影响.家庭是儿童出生后接触到的最初的教育场所,家庭所处的经济地位和政治地位、家长的教育观念和教育水平、家长的教育态度与教育方式、家庭的气氛、儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等,都对儿童性格的形成有非常重要的影响.从这个意义上讲,“家庭是制造性格的工厂”.
1．家庭气氛与父母的文化程度对儿童性格的影响
家庭成员之间特别是父母之间的相互关系处理得好坏,会直接影响儿童性格的形成.一般来讲,家庭成员之间和睦、宁静、愉快的关系所营造的家庭气氛对儿童的性格有积极的影响；家庭成员之间相互猜疑、争吵、极不和睦的关系所造成的家庭紧张气氛,尤其是父母离异的家庭对儿童性格有消极的影响.大量研究表明,离异家庭的儿童比完整家庭的儿童更多地表现出孤僻、冷淡、冲动、好说谎、恐惧焦虑甚至反社会等不良的性格特征.
研究发现,父母的文化程度对儿童的性格发展会产生很大影响.父母的文化程度对儿童的自制力、灵活性有显著影响；母亲的文化程度则对儿童性格的果断性、思维水平、求知欲、灵活性四项行为特征产生显著影响,父亲的文化程度的影响主要表现在儿童的意志特征上,母亲的文化程度除了在性格的情绪特征、意志特征上有某些影响外,对儿童性格的理智特征有较大的影响.
2．家长的教育观念、教育态度与方式的影响
家长的教育观念具体表现为：家长对家庭教育的作用与在家教问题上所承担的角色与职能之认识的教育观,家长对儿童的权利与义务、地位及对子女发展规律之看法的儿童观,家长在子女成才问题上之价值取向的人才观,以及家长对自己同子女有什么样的关系之看法的亲子观.研究发现,家长教育观念的正确与否,决定家长对儿童采取何种教育态度与方式,而家长的教育态度与方式又直接影响着儿童的发展,特别是性格的形成与发展.有许多心理学家对父母的教养态度与方式对子女性格的影响进行了研究,其结果表明,在父母不同的教育态度与方式下成长的儿童,其性格特点有明显的差异,现概括为表13-1.
表13-1 父母的教养态度对子女性格的影响
3．儿童在家庭中的地位与角色的影响
儿童在家庭中所处的地位及扮演的角色,也会影响其性格的形成与发展.如父母对子女不公平时,受偏爱的一方可能有洋洋自得、高傲的表现,受冷落的一方则容易嫉妒、自卑.
艾森伯格(P.Eisenberg)研究认为,长子或独生子比中间的孩子或最小的孩子具有更多的优越感.孩子在家庭中越受重视,其性格发展越倾向自信、独立、优越感强.如果其地位发生变化,原有的性格特征往往会随之产生不同程度的变化.苏联一位心理学家对同卵双生子的姐妹进行研究,发现姐姐处事果断、主动勇敢,妹妹较为顺从、被动.经了解,在这对双生子出生后,她们的祖母指定一个为姐姐,一个为妹妹.从童年时起,姐姐就担当起保护、照顾妹妹的责任,所以形成了前面所说的性格特征,而妹妹由于被照顾和保护,就形成了依赖、顺从的性格特征.
目前,我国独生子女在儿童总数中占主要成分,独生子女在家庭中有着特殊的地位,扮演着特殊的角色,家长在教育态度与方式上稍有放纵或不一致就很容易造成子女性格上的不良后果.现在,独生子女的教育问题已引起教育界的关注,并成为人们探讨的热门话题.
三、来自学校教育环境的影响
学校的教育对儿童性格的形成起主导作用.因为学校教育是教师根据教育目的对学生施加有目的、有系统、有计划的影响,而且是在学生的生活、学习的集体中,通过各种活动进行的.
首先是班集体的影响：学校的基本组织是班集体,班集体的特点、要求、舆论、评价对学生都是一种无形的巨大的教育力量.在教师的指导下,优秀的班集体会以它正确而又明确的目的、对班集体成员严格而又合理的要求、自身强大的吸引力感染着集体成员,充分调动所有成员的主动性、自觉性,从而促进学生良好性格的形成.与此同时,学生在集体中通过参加学习、劳动及各种文艺、体育及兴趣小组等活动,通过同学之间的交往,增强了责任感、义务感、集体主义感,学会了互相帮助、团结友爱、尊重他人、遵守纪律,也培养了乐观、坚强、勇敢、向上等优秀品质.优秀的班集体不仅可以促进学生良好性格的形成,还可以使学生一些不良的性格特征得以改变.日本心理学家岛真夫曾挑选出在班集体里地位较低的八名学生担任班级干部,并指导他们工作.一学期后,发现他们在学生中的地位发生了很大变化,表现得自尊、有责任心,整个班级的风气也有所改变.
其次是教师的性格、态度与师生关系的影响：教师在学生性格的形成与发展中所起的作用是至关重要的.特别是对小学生来说,其影响更为显著.教师的性格往往在他们的性格上打下深深的烙印.教师的性格是暴躁还是安静,兴趣是广泛还是狭窄,意志坚强还是薄弱,情绪高昂还是悲观低落,办事果断还是优柔寡断等,教师的这些心理品质对学生性格都会产生积极与消极的影响.
教师对学生的态度、师生关系也会直接影响学生的性格.有人曾把教师的态度分为三种,即放任型、专制型、民主型.
放任型：表现为不控制学生的行为,不指导学生学习.学生则表现为无集体意识、五团体目标、纪律性差、不合作.
专制型：表现为包办学生的一切学习活动,全凭个人的好恶对学生赞誉、贬损.学生则表现为情绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力差.
民主型：表现为尊重学生的自尊心和人格.学生则表现为情绪稳定、态度积极友好、开朗坦诚、有领导能力.
可见,教师在学生中是很具有权威性的,教师是学生学习、效仿的榜样,其言传身教对学生性格特征的发展是潜移默化的,作用是不可估量的.
从另一方面看,学校如忽视对学生思想品德的教育或采取一些违反教育原则的教育方式与方法,如体罚、不尊重学生等,或学校与家长的教育不一致,就会使学生形成不良的性格.现实生活中是不乏其例的,对此必须引起重视.
总之,学校教育对学生性格的影响是方方面面的,主要是通过学校的传统与校风,教师的性格、态度与行为,师生关系,学生所在班集体,同学之间的关系,学校组织的团队活动、体育活动、课外活动等渠道实现的.
四、来自社会因素的影响
社会因素对学生性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现,如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等.电视对儿童性格的影响是巨大的.美国的心理学家在1971年进行的实验证明,电视节目里的许多攻击性行为对年幼无知的孩子的行为发展影响很大.其实验是这样的：让一组八九岁的儿童每天花一些时间看具有攻击性行为的卡通节目；而另一组小孩则在同样长的时间里观看没有攻击性行为的卡通节目.在实验中,同时对这两组儿童所表现出的攻击性行为加以细致的观察记录.结果发现,观看含攻击性行为的卡通节目的儿童,其攻击性行为增多；但是,那些看不含攻击性行为的卡通节目的儿童,在行为上却没有改变.经过十年后的追踪研究发现,以前参与观看含攻击性行为节目的儿童,即使到了19岁,仍然比较具有攻击性,只是女性没有这种相关现象存在.
随着信息时代的到来,通过因特网传播的各种信息会对小学儿童性格形成产生正面和负面影响,而且其影响是广泛而深刻的.这对教育工作者提出了新的研究课题,即如何引导、教育学生正确选择、利用网上信息,提高抵制不健康信息的能力.
此外,报刊杂志、文艺作品中的典型人物或英雄榜样也会激起学生丰富情感和想象,引起效仿的意象,从而影响性格的形成与发展.
五、自我教育在性格形成中的作用
自我教育是良好性格形成与发展的内在动力.人与动物最本质的区别就是人有主观能动性,有自我调控能力,因此每个人都可以通过自我教育塑造自己良好的性格.俄国伟大的教育家乌申斯基认为,人的自我教育是性格形成的基本条件之一,因为一切外来的影响都要通过自我调节而起作用.从这个意义上讲,每个人都在自己塑造自己的性格.
在儿童成长过程中,自我意识明显影响着性格的形成.儿童把自己从客观环境中区分出来是性格形成的开始.从此,就开始了自己教育自己、自己塑造自己的努力,当然,这种努力是在成人的指导、帮助下实现的.随着儿童自我意识的发展,这种自我教育、自我塑造的力量越来越强.儿童的性格形成也就从被控者变为自我控制者,而且也就能产生一种“自我锻炼”的独特动机.因此,教育者要鼓励和指导学生自我意识的发展,创造各种机会,加强他们自身性格的锻炼与修养.
影响成绩的主要因素有哪些
很多家长都关心孩子的学习成绩到底和什么有关，基因聪明、后天努力，还是学校教育。
最新研究成果表明，一些看似微不足道的细节，却在决定着孩子的成绩：妈妈的心态好，孩子的成绩会更好；经常走路上学的孩子，学习成绩可能更好；体育锻炼也有助于提高成绩。
研究成果一：母亲心态好，孩子成绩佳
伦敦经济政治学院经济绩效中心的研究发现，那些坚信命运掌握在自己手中而非取决于运气的母亲，她们的孩子16年后在普通中学教育证书考试中成绩明显更好。
这一结论给了低分的孩子一个成绩不好的新理由——“妈妈，全怪你”。该结论依据的是对上万名年轻人的长期研究。
这项研究追踪了一项关键人格特质“心理控制源”的形成，心理控制源是人们对影响自己人生的能力的主观认识。
心理学家称能根据心理控制源量表对人们进行分类：极端内部归因者认为自己能完全掌控人生，极端外部归因者认为人生完全取决于命运，多数人处于这两个极端之间。
研究表明，拥有强烈内部心理控制源的人，他们往往在教育上投入更多，生活方式更健康。
参与这项研究的学者弗兰切丝卡·科尔纳利亚说，研究清楚地表明，母亲的性格会带来很大影响：“保持其他因素不变——包括家庭背景、母亲的受教育水平和孩子自己的心理控制源，人们发现，排在内部心理控制源量表前25%的母亲所生的孩子，往往普通中学教育证书考试总成绩比排在后25%的母亲的孩子高约17%。”
研究成果二：体育锻炼有助提高学习成绩
《英国运动医学杂志》网站刊登的研究结果称，越喜爱体育活动，孩子在学校的表现就越好。而且，“女生的科学成绩似乎受益最大”。
人们早就猜测体育锻炼能提升脑力，但此前一直没有什么科学证据。
在这项调查研究中，来自英格兰、苏格兰和美国的研究人员测量了约5000名11岁儿童的体育锻炼强度，这些孩子持续一个星期戴着用于测量运动状况的加速计。
这些孩子在11岁、13岁和16岁时接受了英语、数学和科学能力测试。在11岁时体育锻炼较多的孩子在全部三个阶段、全部三个学科中的成绩都较好。
研究结果称，11岁的男孩每天每次锻炼17分钟就能提高分数，16岁的女孩则需每天每次锻炼12分钟。
女孩在科学课上的成绩提升尤为显著。
这篇论文的作者称：“这是一个重要发现，尤其是考虑到英国和欧盟委员会的现行政策着眼于增加科学领域的女性人数。”
令人担忧的是，据研究人员观察，在11岁时，男孩平均每天有29分钟的中高强度锻炼，女孩约为18分钟，远远低于60分钟最佳锻炼时长。
研究人员表示，尚需进一步的研究来剖析体育锻炼是如何带来成绩提升的。
研究成果三：走路上学有助青少年提高学习成绩
走路不仅是一种相当理想的运动，原来也有助脑部发展。
西班牙最新研究指出，步行上学的青少年，他们的认知能力和成绩，会优于开车或搭公车到校的同学，其中更以走路15分钟以上的青少女效果最好。
走路上学好处多，除了可以让学生早上的学习情况比较好，过程中也可以和家长或同学培养感情，让上学成为美好的回忆。
除此之外，还能增加对社区参与的意识，甚至有助于独立性的养成，同时减少塞车，进而提升空气品质。
无独有偶，格拉纳达大学、马德里自治大学、萨拉戈萨大学和马德里的西班牙国家研究委员会，就针对该国5城市、1700名13至18岁的男女学生资料分析，发现走路上学的青少男、女，认知能力会比开车或搭公车上学的同学好，如果是走路15分钟或以上的女生效果还更佳。
研究显示，这意味走路时间愈长，对认知能力越有帮助，成果发表在《小儿及青少年医学志》。
研究员表示，主要是青少年时期大脑的可塑性最强，是刺激其认知功能的最佳时刻，当中又以女生最显著；不过，英国心理学家伊夫斯相当不以为然，认为这无法确定是成绩变好的单一因素。
事实上，西班牙国家研究委员会先前也曾对市区1700位学龄女童研究，结果显示走路或骑单车上课的学生，在数学与口语等学科分数较其他女同学高，且随着步行的时间越长，成绩越佳。
研究成果四：儿童学习成绩好坏主要取决于基因
英国一项研究显示，英国中学会考（GCSE）成绩中有六成的决定因素可能和遗传的智力有关。
伦敦国王学院精神医疗研究所普罗敏教授（Prof. Robert Plomin）所作的这项研究还显示，影响考试成绩的因素当中，学校的教学质量等因素只占了1/3。
该项研究对11000名上世纪90年代中期在英格兰和威尔士出生的双胞胎进行了长期跟踪调查。其结果显示，对于孩童成长的过程中学业成绩的好坏，基因是较大的决定因素。
普罗敏教授已经收到英国教育部的邀请，向教育部高层官员说明这一研究结果。
普罗敏教授在接受媒体采访时说，教育部门因为担心被说成是“在学生身上贴标签”而急于驳斥基因在学业方面的影响。然而，实际上他的研究发现有其重要的作用，例如在教学的时候可以对学生因材施教，而不是现行的一体通用。
普罗敏教授说，进行某种形式的基因扫描，也许最终可以让学校在学生幼年的阶段就找出其特定的学习弱点。
研究成果五：学校上课晚一点，孩子学习成绩好一点
研究表明：结果上课时间较晚的学校，学生的数学和阅读成绩较高。
生物学研究显示，人在幼童时期倾向于早睡早起；而当人步入青少年时期后，昼夜节律会发生改变，导致青少年睡得更晚，起得也更晚。
这种改变是由大脑内褪黑素的变化引起的，这一过程大约开始于13岁，在15到16岁明显增强，而在17岁到19岁时达到高峰。
那么这个现象会对学习效果产生影响吗？根据明尼苏达大学应用研究与教育改进中心主任凯拉·瓦尔斯特隆（Kyla Wahlstrom）今年2月发表的论文，答案是肯定的。
她跟踪调查了在明尼苏达州、科罗拉多州和怀俄明州的8所公立中学里就读的9000多名学生。
结果发现，如果上课时间调整到早上8:35或者更晚，一个学期之后，学生们的数学、英语、科学和社会学成绩普遍提高了1/4个等级，例如从B提高到了B与B+的中间位置。
另有两篇由瓦尔斯特隆评议但还未发表的研究论文也获得了相似的结论。
在美国空军学院进行的一项对照实验也验证了这一结论，因为在大学一年级时不同组的学员开始上课的时间不同。
此外，2021年一项研究显示，由于交通问题导致北卡罗来纳州不同地区的学校上课时间不同，结果上课时间较晚的学校，学生的数学和阅读成绩较高。
还有其它研究表明，推迟上课时间可以提高出勤率，以及减少青少年抑郁和交通事故的发生率。这些都因为晚点上课可以让青少年获得更充足的睡眠。
多项研究表明，与把上课时间从早上7:15调到7:45的学校相比，上课时间从7:30改为8:00的学校里的学生的学习成绩有更大幅度的提高。
来自巴西、意大利和以色列的研究也获得了相似的结论。之所以上课时间推迟会获得这些好处，其关键是青少年保证了至少8个小时的充足睡眠，而如果能达到9小时就更好了。
相比之下，在欧洲，很少有中学会在上午9点以前开始上课。
不支持推迟上课时间的人们曾担心这样会影响学生的正常作息。
不过结果表明，学生们在进行课余活动或是兼职工作时，并没有受到上课时间改变的影响。
瓦尔斯特隆表示：“一旦学校推迟到了上课时间，学生们就再也不想早起了。”
研究结果甚至对校车接送问题也提供了更好的解决办法。许多学校都是先接中学生上学，然后再接小学生，而将这一顺序调换可以让高中生们的上学时间推迟。
这样做除了可以让他们受益之外，对他们的弟弟妹妹们也有好处——有研究表明幼儿在早晨更清醒，更愿意学习。
文章来源：蓝橡树/新新家长
微信公众号 【娟子妈妈讲故事】
学习效率是学习成绩的第一个决定性因素。虽然其他很多品质影响着单位时间的学习效率，但孩子的学习时间是大体相同的，甚至读清华北大或是常青藤TOP10的学生，在读大学前真正投入课本学习的时间还少于一般人。如果你见过清华大草坪上，或是北大未名湖畔那些弹着吉他唱着歌的学子，见过牛津、剑桥、哈佛、耶鲁校园内坚持练习皮划艇的精英，你便会感叹他们的爱好多么广泛！这些爱好毫无疑问会挤压掉多数家长希望其用于学习的时间，因此让牛娃们一路绝尘而去的不是学习时间，而是学习效率。
效率引发的差距究竟有多大？1921年创办的夏山学校不强制要求孩子上课，很多孩子到了14岁才开始考虑未来读一所大学，才主动到教室里学习，通常学个三、四年便去参加大学的入学考试，结果竟有很高的成功率。一个孩子在自我意愿的驱使下，四年便能掌握原本12年该学的内容。相比之下，我们现在的教育体系效率相去甚远。
二、创新能力
孩子的创新能力反映了他探究和批判性思维能力的高低，决定了他未来可以达到什么样的高度：是优秀，还是卓越。优秀可以确保一个人活得很好，但挑战科学权威价值观的卓越才能成为变革的推动力量。此外，探究和批判性思维决定了孩子触类旁通的能力，强大的记忆能力可以得到“标准”答案，在短时间内提升考试成绩，但是浮于表面的答案过度依赖学习习惯和记忆能力，不能让孩子深入学习和思考其他知识，而主动思考、触类旁通的能力在积累到一定程度，才能帮助孩子真正认清问题的本质，举一反三，加速获取新的知识。
三、自律品质
自律品质决定了孩子对时间的管控能力，即决定事件的优先级能力。很多孩子学习效率低，不是学习时间不够，理解能力差，仅仅因为时间被白白浪费了。作为一个独立的生命个体，孩子天然是有自律品质的，只不过后来被家长、学校等破坏掉了。当孩子专注于自己的目标时，他内在的驱动力发展维护着自律品质；相反，当孩子的生活、学习被外界推动着、要求着、监督着、评判着，孩子的内在便没了发展空间。在疲于奔命地应对外界反馈的过程中，孩子他律了，一旦外界的力量消失，他内在的驱动力也早已不复存在，于是孩子便终日无所事事，消极面对人生。家长需要估算一下，孩子有多少学习效果是外界评价产生的，有多少学习活动是外界要求和监督的，这些来自外界的力量越多，孩子的自律性品质就会越少。
良好的心态是考试成功的一半
我们对待高考，不应该担心恐惧，我们应该就是说少数同学，像少数同学早练那样，盼亲人那样，望眼欲穿，热切期盼，高考的日子，我终于盼到这一天了，高考我喜欢你，我爱你，我要热烈的拥抱你，不要恐惧高考，
要将高考看成平时的考试一样，轻松，将高考的监考老师看成我们幼儿园阿姨那样和蔼可亲，不要那么紧张，要有颗平常心，
三种状态就是轻松、愉快平静的状态，如何诱发α波呢？方法有很多很多，最简单的方法就是做深呼吸，多做深呼吸。第二，90%以上的考生处于焦虑状态，焦虑又叫紧张，紧张就需要放松，放松的方法很多很多，捡最简单的方法也是什么？深呼吸。
每天要做30次到50次深呼吸，每一节课上课之前要做，题目做不出来的时候要做，走神的时候要做，晚上睡觉之前做，吃饭之前做，想起来就做，除了蹲在厕所里不做。
（两腿比肩宽，双手程自然状态，闭上眼睛，闭上嘴巴，好，深深的吸气，吸啊吸啊吸，直吸到吸不进去了为止，然后屏拄呼吸，憋气，憋啊憋啊憋，直憋得受不了了，用口腔呼出，记住，鼻孔缓慢吸，呼可以用口腔呼出，快速呼出）
大脑特点，它不喜欢否定词，只喜欢肯定词，今天考场上，你不要说不能紧张，你说我很爽，我很悠闲，我很平静，我很轻松，我很愉快，我很开心
穿着得体，高考的时候，把自己最喜爱的衣服穿上能够增强自己的自信心。只要最喜欢的就行。
考试半个月开始，调整生物钟，必须调整。爱熬夜的同学，每天提前五到十分钟睡觉，爱起早的同学每天推迟五分钟起床。把精力最充沛的时间调整到白天。即使我们平时熬夜，你要确保第二天白天上课不打瞌睡，保证第二天精力充沛。
考试当天，六点到六点半起床，七点到七点半到吃早饭，八点到八点半到达考场，九点钟考试。那么头一天晚上要失眠了咋办？你听说哪个人因为失眠睡不着觉活活困死了，有没有，哪个人到火葬场报到，死亡诊断书，诊断是瞌睡死的，是困死的。失眠本身对你身体不构成危害，对失眠的担忧，对你失眠本身这个害处还要大。昨天晚上失眠了，没关系，就是那几个细胞太兴奋了，该抑制抑制不住了，折腾了一夜，累了一夜，失眠了。没关系，大脑有一千亿个细胞，人体的细胞具有代替和补偿功能，叫代偿功能。完全有新的细胞能够代替那几个细胞工作，能够把大脑仓库的知识提取出来。所以休要担心，不要害怕，昨天夜里没睡觉，没关系。早上起来，让自己清醒一下，怎么清醒。用冷水洗洗脸，不要用冷水洗头，洗头容易感冒。用冷水洗洗脸，让自己清醒，然后做个深呼吸，面带微笑，大义凛然，挺进考场，抬头挺胸。
考场快速调整心态的五大黄金定律。一，主动问好，考试当天，见人就打招呼，主动问号，大妈好，大妹子好，大兄弟好，大家好，你好我好大家好，心情就好，心情好考试效率就高，一定要向监考老师问好。
第二，互相激励。提前15分钟即将入场的时候，可以握手、击掌、拍肩，大声的说祝你成功。你一定会成功，你真的很不错，你一定会成功，你是真的很不错
第三个，进入考场提前15分钟进去了，老师提前10分钟拆卷，提前5分钟发卷，那么中间从进入考场到试卷发下来中间间隔10分钟，这10分钟我们见不着试卷，有的同学可能瞎猜，如果考到第五章，我公式忘了咋办，如果考到第八课，我要填空填不出来怎么办，越想越紧张。这个时候不要去瞎猜考什么题，而是什么啊，让自己诱发最佳状态，也就是让自己什么啊，愉快、轻松、平静，这个时候的任务就要让自己静心。怎么静心呢。教你五招，第一招，做深呼吸，闭眼做深呼吸，多做几遍。第二招怎么办，削铅笔，我们可以带2B铅笔画答题卡使用的2B铅笔有吧，2B铅笔带过来以后，这头找小刀，一头给它削扁，画答题卡使用，削完了换一头再削削完以后中间砍段，再削。如果不行，再带一把，带一捆都可以，带个五支，二十支，一只削完换一只，一直削到老师发试卷为止，转移注意力，我顾不上紧张，我在忙着干有用的事，对吧。削铅笔，画答题卡使用。第二，第三招，其他的纸不准带，不是餐巾纸，叫面巾纸。专门擦面的。就是面巾纸，带一点面巾纸反复的折叠，叠一朵小花，心花怒放。叠一艘小帆，一帆风顺。折叠完以后，拆开重新折叠。折叠到老师发试卷为止。第四招，凝视，眼睛微闭，露出一条小缝，盯着前方某处凝视，眼睛微闭，微闭双眼。眯出一条小缝，盯着前方某物。盯什么呢，凝视前方一只笔的笔尖，可以吧，也可以凝视自己手指甲的指甲尖，可以凝视窗外的一片树叶。有的人说王教授，我凝视前方一个女同学小辫子上的红头绳行不行。有的同学说，我凝视前方一个同学头上的一朵花行不行，可以，但是有风险。所以到时候我们有扎小辫子，扎红头绳的，或者扎花的同学，女同学，你头不要乱动，后面男生可能正在凝视你，如果他要静不下来心，平静不下来，他的十二个脑子由你负责。要凝视，要静心。凝视第五条。
考试：第一条，告诉自己，我在考场上两个半小时的任务是集中精力做题，做我会做的题，而不是考虑前途之类事情的时候，考虑前途，等我考完试再去想，或者晚上睡觉前再想，现在集中精力解题，解我会做的题。这是第一条，第二，如果遇到难题以后怎么办，可以自我激励，自我打气，当自己是打气筒。怎么打气，对自己说几句话，用我的原话告诉自己说。我不会的题别人可能也不会，我会做的题别人可能更不会，我也不需要每一题都会，不需要每一题都会吧，我也不需要每一题都会。我只需要把我会做的做出来就行了，我平时复习很认真，我会有好收获的。遇到难题闭眼做深呼吸，降低焦虑值。这是第三条，第四条可以干洗脸，遇到难题以后做不出来，干洗脸，免费按摩。第五条，稳定心态，调整认知。假设我才写一页，别人都写两三页了，如果我再写两页别人都检查了，如果我再写三页，剩两页没做，别人都交卷了，
用我的原话对自己说，假设我才写一页，别人都写两三页了，我写得慢，别人写得快，不是瞎讲，告诉自己用我的原话，第一句话。我写得慢，我写上去都是正确的。他们写得快，写上也是瞎写的，写上也不对，写上也是错的。就是他们的数学、化学都写在我地理上，不是瞎写是什么。他写了也白写，写上也不对。第二，如果我才写两页，别的同学翻来翻去好象都在检查，做完了检查了，我又紧张了。对自己说，我再写两页，我写得慢，我写上的都是正确的，他写完了好象在检查，他那是，不是在检查，他是急得翻来翻去，翻来翻去找哪一题会做的，找来找去也找不着自己做的。他那不是在检查，对吧。第三条，如果我才做三页，还剩两页没做，别人都交卷了，考场剩我一个了，紧张不紧张？这时候告诉自己，我写得慢，我写上都是正确的。用我的原话，他们先交卷是因为他们有很多题都不会做，坐在考场上也是白熬时间，不如到外面去多吸点氧气。我没写完，是因为我还有很多会做的题没写，反正剩的还有时间，我一定要坚持把我会做的全写完，坚持到底就是胜利，谁笑到最后谁会笑得最甜，笑得最灿烂，不要受他们影响。
为什么有的人不喜欢吃甜食呢？
2
异地恋能保持好的状态，就是彼此都有自己的事要做。偶尔会聊一点感情上的问题。比如，我听到一个故事，有些男生对自己女朋友很好，而当自己的朋友开玩笑说换个更好的女朋友时，会为了面子，笑呵呵地说好好好。我讲了这个故事，草头说，“没有比你更好的。”
仔细想了想，确实，就算我做错了，没人会当着他的面说我不好，反而是他在给我打圆场，帮我解决。无论是朋友还是家人，都会看在草头面子上不会开这样的玩笑，因为他从一开始就给别人留下印象：我，就是最好的。
3
D--最近领了个双十一的红包，满1000送1000，你想买什么？
G--无门槛的？
D--对，无门槛的，什么都行。
G--哇，那还不得大买特买啊！
D--你看着加购物车吧。
G--哎，不对啊，怎么可能有这么大的红包呢。难道说，你说的这个红包，是你的奖学金吗？
D--嘿嘿，嗯。
4
D--你、、你的双眼皮。
G--怎么了？
D--掉下来了，有点反光。
G--你小点声！
D--不是，真的反光，挺严重的呢。
5
坐公交车。
我想靠在草头肩膀上睡觉，他不同意，我很奇怪。
“旁边有小朋友，影响不好。”
6
研究已经表明，甜这种味道是人类在出生之后首先接触到的味道，婴儿在出生之后先吃母乳，而母乳就是甜的，所以说爱吃甜食是一种本能反应。而且经常吃甜食的人会对甜食越来越狂热，越吃越爱吃。
2、多巴胺神经元被激活
人在吃甜食的时候，大脑当中的多巴胺神经元会被激活，之后它会释放出一种名为阿片类物质的化学物质，这种物质与吗啡有异曲同工之妙。当大脑感觉到这种物质带来的兴奋的时候就会对它产生更多的渴望，所以人在吃了甜食之后还会再想吃。
3、补充能量
人在吃了糖之后，身体当中的血糖含量就会增高，这样胰岛素就会将其转化为身体的能量。吃的甜食越多，身体当中的能量就越充足，这样人就会产生一种很快乐的感觉。
为什么人们更喜欢甜食？不吃甜食会有什么后果呢？
希望得到你的采纳
同性恋是什么原因造成的
同性恋是什么原因造成的一些人对同性恋进行了多方面的研究，这包括生理学理论、心理学理论、学习理论、互动理论、社会学理论等。传统观点认为，纯粹的男同性恋者表现出明显的女性化气质，纯粹的女同性恋者则表现出较多的男性化特点。但是，所谓的性别气质并不应该是僵化不变的。例如，魏晋时期，男人长得像女人一样才算美，因而美男辈出，如潘安、卫玠等。晋张翰曾作过一首《周小史》，如此赞美一个美丽少年：“翩翩周生，婉娈幼童。年十有五，如日在东。香肤柔泽，素质参红。团辅圆颐，菡萏芙蓉。尔形既淑，尔服亦鲜。轻车随风，飞雾流烟。转侧绮靡，顾盼便妍。和颜善笑，美口善言。”这就是时人理想中的男性形象。美男子都涂脂抹粉、搔首弄姿，身上散发着浓郁的香气。如果能再柔弱几分，那就更妙了。晋朝人觉得男子如果慵软无力，就能平添三分优美，“弱不胜衣”并非为女子所独擅，它也是男子的美德。
需要注意的是，虽然同性恋者与性别转换者的性爱对象皆为同性，但同性恋者没有性别认同障碍，不存在变性的需求。另外，同性恋者中有异性装扮的现象，然而其目的在于吸引同性或是表现其美，而不是获得性快感，这就与异性装扮癖区别开来。
概括起来，目前关于同性恋成因的理论有以下五类：
第一类： 生理学理论。其中包括（1）胎儿期因素；（2）大脑因素；（3）荷尔蒙因素。
第二类：心理学理论。其中包括（1）弗洛伊德的理论；（2）贝伯（Bieber）
的研究；（3）沃夫（Wolff）的研究等。
第三类：学习理论。
第四类：互动理论。
第五类：社会学理论。其中包括标签理论（labelingtheory），预言自我完成理论（self-fulfillingprophecy）等。（Hyde，442-449）
将这些理论作进一步的概括，可以将关于同性恋成因的说法归结为先天说与后天说两在类。先天是指生理因素，如遗传基因、激素水平、大脑结构的影响等等；
后天则指心理因素和社会因素， 如童年环境、青春期经历以及造成所谓"境遇性同性恋"的环境因素等等。
对于同性恋形成的原因究竟是先天的还是后天的，至今没有定论。根据1992年美国精神病学调查，在508位应答者中，28%的精神病学家认为同性恋是一种不受环境影响形成的精神不正常病症； 但是72%的精神病学家则认为，同性恋的产生是因为生理因素造成的，如遗传、胎儿出世前荷尔蒙的发展，或者是前下丘脑间隙的核及大脑前连合构造差异等等不同的生理因素。（郭玮，1993年）潘光旦先生在我国历史典籍中择取一些说法，分别作为同性恋形成先天说与后天说的证据。关于先天形成说，他是以清代袁枚《随园诗话》所载古代同性恋者春江公子诗为例的，诗云："人各有性情，树各有枝叶，与为无盐夫，宁作子都妾。"关于后天形成说，则以清代纪昀在《阅微草堂笔记》 里的说法为例："凡女子淫佚，发乎情欲之自然，娈童则本是无心，皆幼而受绐，或势劫利饵耳。"（蔼理士，潘注，第324页）
卡伦的《性行为与同性恋》一书在考察了遗传学、生物学、心理学与社会心理学等诸方面的因素之后，得出如下结论：尚无充分理由说明遗传是产生同性恋的原因。但是胎儿期的因素，能够使一个人发生性倒错，进而形成同性恋倾向。
关于遗传因素影响的最新研究证明， 同性恋男子同卵双生兄弟的57%、异卵双生兄弟的24%和一般兄弟的13%也同时是同性恋者；同性恋女子同卵双生姐妹的50%、异卵双生姐妹的16%和一般姐妹的13%也同时是同性恋者。因此，比较可靠的结论是，遗传因素部分地影响了同性恋倾向的形成，即性取向的全部遗传力对于男子来说大约是53%，对于妇子来说约为52%.
列维发现的同性恋与异性恋脑结构的区别究竟是导致同性恋的原因，还是同性恋行为的结果？但他的研究似乎已可以证明，性倾向具有生理基础。从某种程度上说，我们的一切性质和我们所做的一切都有生理基础。如果同性恋有如此多的定义（行为、身份、感觉，主动被动角色），而如果它部分地是由文化决定的，那么它怎么能够又是生理决定的呢？列维又是如何确认解剖对象的性取向的？怎么能确定他们是绝对同性恋者，双以至恋者，还是异性恋者？或许这个世界上存在着许多类型的同性恋，其中只有一个分支受到生理因素的强烈影响；或许生理只是使个人有这样或那样的偏爱，文化与生理的作用同样重要。在这两种情况下，生理的影响都有基因为其基础。（Abramsonetal，93-99）
近年来，由于对同性恋成因的先天因素的研究有了不少进展，引发了如何评价此类最新发现的一些从功利角度出发的论争。论争双方的主要争论点是：一方认为如果能证明同性恋这种性取向是先天的，将大有利于同性恋者获取社会的同情和认可； 正如西方同性恋权利团体的一位领导人所说的那样："人们不应该反对同性恋权利， 因为我们是生来如此，我们没有选择的余地。"如果同性恋是遗传的，你就不能把它怎么样。如果今后有更多的类似研究，同性爱就会被接受，而不再被视为病态。"（转引自郭玮，1993年）
用不着先证明同性恋是先天的，然后才能承认他们的权利和地位，即使同性恋是后天习得的，或者干脆就是一些人有意的选择，全心全意了完全有权利这样做。持后一种观点的人还担心，如果查明了产生同性恋倾向的被一些视同性恋倾向为异常、病态的人所利用，用来消灭或修改这些因素，以便达到最终消除同性恋的目的。 例如，一位同性恋活动分子说："同性爱不是什么需要为之辩护解释而是需要被接受的东西。在人们接受我们之前，世界上所有的科学证据都无助于改变人们对同性爱的恐惧。 另外，有人担心，如果能够清楚地鉴别'同性爱基因'， 今后就会有人试图'矫正'成年同性爱者或发现天生的同性爱胎儿并将其流产掉。"（转引自万延海，1 995年）
这种争论在中国虽然还未见诸传媒，我们的调查对象中却有人已经对此有所思考。 一位同性恋者是这样说的："长久以来关于同性恋成因的争论不外乎有个现实的问题：如果是学来，那么必然可以予以纠正，改造回去；而如果是天生如此，面对自然力量， 以目前人的能力，只好是随他去。所以抓来一个gay（男同性恋者——作者注） 问问，他必说自己没错，要错也是DNA某一段出了错。为什么没有人大声提出异议：我有自由选择自己生活方式的权利，我有当个同性恋者并自得其乐的权利。 有两个老美（美国人——作者注）对我说，他们希望科学家关于gay的脑子里有个部位有所不同的研究是真的，只可惜他们为什么不换个方向想想这个问题。我个人坚信，造成同性恋的原因是多样的，如同我们看见太阳发光，月亮也发光，可他们的发光机制根本不同一样。我是觉得每个人都有自己的权利。"他还说："我不赞成对同性恋成因的研究和调查，我想这永远不会有个完整的答案，也没有意思。如何解决现实中的同性恋的各类问题应该放在首要位置。我们的未来不是没出生的小孩以及小孩的小孩，我们的未来是明天，明年我们该怎么活的问题。活下去是首要问题。"
我们认为，这位同性恋者提出了一个极为重要的问题：如果同性恋是后天习得的，人有没有选择这种生活方式的权利。站在人本主义的立场，回答是肯定的。只要不伤害他人，一个人选择什么样的生活方式完全应当是他自己的事，他人无权干涉。这是一项基本的人权。几千年来，人权的观念对中国人来说极为陌生。然而，如果不承认这项基本权利，关于同性恋成因的研究无论得出什么样的结果，都不会给人类带来任何益处。
——以上节选自李银河老师的《同性恋亚文化》的同性恋成因理论综述
中国政府卫生部门进行的一项最新研究调查显示，处于性活跃期的中国男性同性恋者，约占性活跃期男性大众人群的2％至4％，按此估算，中国有500万至1000万男性同性恋者。
实际上作为一种社会现象，同性恋已经存在了几千年，在中国古书上也有断袖之癖的记载。历史上大量才华横溢的艺术家、哲学家都是同性恋者，象苏格拉底、柏拉图、米开朗基罗、毛姆、惠特曼……优秀的同性恋名人数不胜数。 但是，因为与传统的社会习俗相悖，直到今天，同性恋群体依然是一个被极其边缘化的群体，经常视作异类，不被主流社会接纳。
重庆工作组还同时针对流动人口和农村同性恋者进行健康干预，由于他们工作组的杰出表现，马丁的防艾组织于去年11月正式挂牌。今年6月，卫生部出台艾滋高危行为干预方案，也将性工作者与男男性接触者列入干预的重点对象。2003年底，重庆彩虹工作组曾率先对重庆的270多名同性爱者进行了免费的艾滋筛查。筛查的结果是: 一个人都没有。
希望看到我们都在一起能够笑着谈这个问题，希望看到这不是一个问题了，有那么一天，肯定会实现的，我们都在彼此欣赏，彼此的选择，我们看到了爱得到了尊重，我想那是非常美的时刻。目前，全国范围内，哈尔滨、沈阳、大连、青岛、南京，西安，北京、成都、重庆、武汉、杭州都拥有了同志工作组
参考资料：《中国精神障碍分类与诊断标准》
2005年7月19日，加拿大参议院以47票对21票通过自由党提出的一项议案，允许该国的同性恋者申请结婚。自此，加拿大成为世界上第四个同性婚姻合法的国家。据政府统计，加拿大目前共有约3.4万名同性恋者。
马萨诸塞州从17日起允许同性恋者在该州登记结婚。当日，马萨诸塞州市政厅迎来百对准备登记结婚的同性恋新人。
5月17日这一天，美国同性伴侣在美利坚的土地上将第一次获得合法婚姻的权利。马萨诸塞州最高法院2003年11月裁定，禁止同性恋者结婚违反反歧视法，因此将从2004年5月17日起允许同性恋者在该州登记结婚。
中国目前还没有明文规定同性可以登记结婚。
你可以通过电子邮件联络“生活之树”组织（他们的宗旨＆口号是：和谐、平等、宽容、仁爱），免费索取到《同在阳光下》的手册，里面有很详细的相关的知识，和社会整体环境下的的指引，同性恋者及其亲属的行为和沟通指南。
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索取《同在阳光下》手册电子版的邮件地址是：
chinalifetree@hotmail.com
对于网上电子阅读不方便的人，他们还提供印刷的手册，可以免费邮寄，不过前一段好像社会资助不足，暂停了印刷版的邮寄，不知道现在还有没有印刷版。
过去的三十多年中，有数百项科学研究，指向性倾向是先天生理因素造成的，但由于这些研究前后时长几十年，而且大多并非出于研究性倾向成因的宗旨，而是在研究其他课题时偶然发现的，所以对于非专业人士来讲，下结论比较困难。有幸的是，去年一位英国神经学家Simon Levay出版了一部书，综述了近年来关于性倾向成因的各种研究和理论，爱白正在将此书翻译成中文，希望能在明年出版。如果有人希望读英文原著，此书的信息如下：Gay, Straight, and the Reason Why: The Science of Sexual OrientationSimon LeVay, Oxford University Press, USA; 1 edition (September 29, 2021)
关于基因，这里应该解释一下。近年来的科学研究，转变了科学界对于基因与生理现象之间关系的态度。之前人们曾认为每个基因像是一个开关，影响着一个生理现象，所以曾有人预言某一天可能会发现一个gay基因。但随着人们对基因的进一步研究，现在发现实际上基因与生理现象之间的关系是交错复杂的。一个基因往往影响着多个生理现象，而一个生理现象也可能受多个基因影响，所以也许永远也不会出现一个所谓“gay”基因。当然，这并不意味着不可能发现性倾向生理成因，只是有可能原因不仅仅是单一基因。
● 关于性倾向成因的一些假说
•心理分析理论
弗洛伊德在20世纪初提出的理论，认为童年时期的家庭状况，能够导致同性倾向。但在社会心理学有了现代调查研究手段后，这个假说已被推翻。不幸的是现在还有人相信，不仅给很多同志带来心理伤害，也导致很多同志父母经历无谓的愧疚和焦虑。
•性经历
曾有人认为，一个人的早期（甚至童年）的性经历，能够影响性倾向。比如有人相信被异性拒绝、童年时被性强暴，能够导致同性倾向。这与上面一点一样，在有了现代科学统计之后，被发现对性倾向没有影响。
•社会建构
社会建构理论，对于理解性倾向的社会意义、与所谓主流社会的关系，社会角色及标签对人的影响，有极大的贡献。但对于一个个体如何成为某一性倾向，是没有任何意义的。现在有些人解读社会建构，认为性倾向都是社会加于人的标签。且不论在中国这样的社会，“建构”成为同性恋是多么可笑的说法，这样的解读，忽略了成千上万的同志的切身经历，他/她们大多从幼年就直觉地知道自己与他人不同，这不是社会建构所能解释的。
● 性倾向可以改变么？
绝大多数人的性倾向，是终身不变的，但也有一些人，尤其是女性中，性倾向有一定的流动性。（ 对于所谓流动性，星星的最新补充是性向现实中不流动,美国心理学会的研究报告指出是人们将性向与性行为混淆和人们对自己性向的了解因外界因素而改变,并不是真正的性向流动。）不过有一点应该清晰地指明，科学界对此也有共识，就是性倾向不可能主观改变，不论是通过本人努力还是通过外界干预的方式。
在西方，有些宗教势力一再企图“治疗”同性倾向，迄今为止，没有任何证据显示这种“治疗”有任何效用，而且往往会给人带来身心伤害。
在中国，也有些人由于缺乏现代科学知识和贪图利益，在提供所谓“治疗”。他们声称将很多人治的“结婚了”，我想大家都可以理解，这是多么可笑的“治疗结果”。
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[想问下大家有哪些因素会影响一个人喜欢咸的还是喜欢甜的 基因是否也会影响 （我感觉我天生不爱吃甜食）] 相关文章推荐：
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