如何批改小学语文作文

1．有目的地进行批改。
批改学生的作文,首先要有明确的目的。这一目的就是培养学生的写作兴趣和修改能力，提高学生的作文水平。批改学生的习作时，教师要针对不同的学生采用不同的措施：对于基础特别好的学生，教师只需肯定他们的成绩，提出明确的修改意见让其自己修改便可；对于基础比较好的学生，教师则要指出他们的不足并教会其怎样修改；对于基础不好的学生，教师则要多关心、鼓励和帮助他们，并尽可能多地找出其作文的闪光点进行表扬，当然必要时还要进行“面批面改”。写作教学中，教师要通过师生交流，让学生较快地学会修改，并增强修改作文的自信心。
2．大胆探索有效的批改方法。
提高作文批改的有效性是一项长期的工作。教师在学习先进经验的同时，还要大胆探索，不怕困难，不怕失败，并根据自身的特点，结合学生的实际情况，大胆探索能提高学生作文能力和修改能力的方法。
3．批改要讲求实效。
批改学生的作文不应是为应付检查而批改，而要讲求实效。教师要通过批改让学生得到应有的收获，如应学会怎样选择材料和怎样进行表达，应弄懂自己所写文章的优点和不足，并明确自己应该努力的方向。教师的评语要做到有话则长，无话则短，要让学生明白自己的作文写得不够好的原因和改进的方法，要让学生明白自己的作文虽然写得不错，但还有改进的空间，还可以写得更精彩。
4．教会学生修改作文。
叶圣陶先生说过：“作文教学的目的是能使学生自能作文，不待师改。”因此，教师要教会学生正确运用修改符号修改作文，如要教会学生“增”，即增加字、词、句、段，要教会学生“删”，即删去多余的部分，要教会学生“调”，即调换词句的位置，要教会学生“换”，即把用得不恰当的词句换掉。

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在作文教学中，作文批改往往是语文老师最头痛的事，付出许多精力，花费许多时间，却是“背着儿媳妇朝华山——出力不讨好。”加之教学任务繁重（两个班的学生150多人）每次作文都收上来，象俩座大山压的老师们喘不过气来，于是批改作文就成为广大语文教师的沉重负担。最遗憾的是，大多数同学对老师辛辛苦苦写出来的评语，连看都不看一眼，接着刚发下来的作文本，往桌兜里一塞了事，前一次作文批语上明明写着“书写潦草、语句不通顺”，这次作文依然“书写潦草、语句不通顺”。早在二十世纪七十年代末，教育改革家魏书生就在“指导学生自改作文”方面作了大胆研究和试验，为我们指明了方向。为此，我校语文组全体成员进行了近十多年的作文教改实验，摸索出一套较行之有效的批改方法，现简述如下：
　　怎样批改作文？我们按从易到难的方法，列出十条要求，前三次批改只提1一5条要求，大家觉得较简单，会做了，有了兴趣；第四次，再提第六条要求，以后逐条增加。这样初一年级十几篇文章批改下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面算出文章的成绩（写在作文的左上角），写出批语。
　　以下10个方面，每个方面给10分，一篇作文满分为100分。
　　1.格式是否正确（题目、提行、落款、自我评价）
　　2.卷面是否整洁。
　　3.错别字几个（找出来，在旁边修改，每个扣1分，直到扣完为止）。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇作文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是8个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每个扣1分，直到扣完为止，还要一一改错。
　　4.找病句，分析病因，旁修改（每个病句扣2分）。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减2分，减完为止。

三年级作文批改标准
可以分为几类，一类文（27—30）： 1、字迹工整。 2、写作文题目。 3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思。 4、内容具体，能紧紧围绕写作要求把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述。 5、能合理地分段写作。 6、300字以上。 二类文（24—26）： 1、字迹比较工整。 2、写作文题目。 3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思。 4、内容比较具体，能围绕写作要求把意思表达得较清楚，描述较生动。 5、能合理地分段写作。 6、250字以上。 三类文(18—23): 1、字迹欠工整。 2、写作文题目。 3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思。 4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写; 5、层次不够清楚; 6、200字以上。 四类文（14—17）： 1、书写不够认真。 2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，错别字较多。 3、内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚。 4、层次不够清楚。 5、150字以上。 五类文（13分以下）： 1、字迹潦草辨识困难; 2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多; 3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云; 4、跑题;字数少。 5、如只写作文题目，得两分。
如何写三年级作文批改评语 如何写三年级作文批改评语作文批改评语范例字迹
A、本子清秀、整洁，
B 内容
C结构

要看字迹正确不正确，句子通顺不通顺，内客是否具体是一个完整的事。

一、紧扣教学大纲，明确批改目的。《九年义务教育小学语文教学大纲》在作文教学方面，作出了富于层次性和阶梯性的规定。它根据学生不同年龄段的思维发展特点，提出了“从说到写，由易到难，循序渐进”的训练步骤及要求。即低年级重在练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级重在练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺连贯；高年级重在练习写成篇的作文，要有中心，有条理。作为语文教师，必须根据大纲要求，对不同阶段的学生习作进行不同的评判，体现出相应的阶段性，对每一阶段应该达到的目标要严格把握，对该阶段不作要求的，则不必苛求。如中年级的学生只要能写得具体，有内容，有真情，就该给予肯定；至于文章的中心明确，条理清晰等高段才应有的水平则不宜要求过高。总之，大纲是教师写作文评语的基本依据。

二、发挥鼓励效应，激发写作兴趣 从小学生的心理发展来看，正处于人生的成长阶段，他们很在乎身边的人对自己的评价，乐于享受别人对自己的肯定，特别是教师的鼓励会对他们产生十分明显的心理效应，他们可以从教师的评语中，看到自己作文的进步，从而对作文充满信心，产生兴趣，提高作文的积极性；同时，他们可以从中获得成功的满足感和欣慰，并能促进师生关系的和谐，使之乐于接受教师的指导。所以，老师在评价学生作文时要多一份理解，多一份尊重，不吝啬自己的赞美之词。当然，赞美之词也要恰如其分，褒贬适当，褒之过高，会助长他们盲目骄傲情绪，贬之太厉，会使学生失去写好作文的信心，甚至对教师作文指导产生抵触情绪，形成作文的心理障碍。

三、尊重学生本意，还习作原貌 虽然写作是生活的反映，是个体认识、情感的自我表达，它来源于生活，又高于生活。但是，小学生作文与成人写作是有区别的，小学生作文的训练目的主要是培养学生的语言运用能力，它带有练习的性质，而不是让学生进行文艺创作，只要学生在习作中能比较正确、清楚地表述客观事物，表达自己的思想感情就行。因此，教师不应要求每一个学生将每一篇作文都写成优秀作文，更不要用成人的标准来衡量小学生的作文水平。