教研即对话

　　今天上午，李茂老师和孙璐老师两人来校研讨校舍改造的设计方案。中午盒饭之后，研讨继续，最终对一些工程细节进行了再修定，图纸设计终于又往前推进了一步。

　　下午三点半关于学校好学堂建设的讨论活动又拉开了序幕。整个讨论过程涉及三个层面：第一，做好教学亮点这篇文章，让教学亮点成为激励教师成长，提升教学水平的有效途径；第二，如何设计亮点展示活动；第三，我们的课堂应该有怎样的建设思路，各学科该如何建设好学堂。

　　关于教学亮点，李茂老师对我区的改革路径很认同，他认为基于教师自身的亮点更有生命力和感染力，更容易让同事之间进行有效的学习。如何将教学亮点工作做得扎扎实实，他提供这样的思路：建设教学亮点资源库，分门别类，内容系统化；组织教师认真分享学习，实现彼此的内化；通过课堂实践让同事的教学亮点实现完美“嫁接”。

　　亮点展示活动，李老师的初步设计是着眼于问题导向。通过提出教育教学中的一个具体问题，来思考如何实现新超越。一节课上观摩，之后不是评课，而是研课。集体大教研的方式来呈现学校教师的课堂建设水平。为了更突出教学亮点的丰富性，可以安排三到五名老师进行专题的TED演讲。也可以通过学校的整体推进介绍，来描述尚美好学堂的特质。己经讨论，大家又回归到对问题的解决，回到朴实而有效的研课活动中，我们这样来组织的目的不仅仅是让人看到成果，还要让人看到状态。

　　傅音、卢慧莲、卢续丽三位学科负责人分别从英语、数学、语文三科来谈好学堂建设的思路。基本达成以下共识：

　　要善于在实践中提炼总结，渐渐形成思考归纳的能力；寻找本学科的教学主张，形成共同的教学价值观；各种范式本身也是一种工具，而非目的；不能局限在某一个点上进行思考，要有大教学观；集体研讨一堂课，让学校的课堂特质：好习惯、问说、激励……在教学中都能够有所体现。实现学校课堂特质与个人教学风格的完美结合。

　　当年凯洛夫概括了课堂教学的五个环节：组织教学、讲述新知、综合小结、布置作业。中国著名科学家教育家韦钰院士提出探究式学习的五个基本要素：提出和聚焦问题——预测设计研究方案——收集和获取证据——从实证中得出结论——交流讨论结论。这一些经验都值会对我们的课堂有启迪。

　　若将一所学校比作展翅飞翔的雄鹰，那么教学是身体，德育是头脑，艺体和实践活动是双翼，课堂就是心脏……

　　整个活动中，李茂老师始终保持倾听和探讨的姿态，没有居高临下的说教，而是启发点拨。以至于当我邀约他将来继续帮我们提炼教学经验的时候，他诧异，转而表达出最重要的是让我们自己拥有提炼提升的能力。

　　教研即对话，自由而舒展的状态下让每一个逐渐走向深入。

　　时间很紧张，需要立刻行动。在碰撞之后，我们携手前行，会推开一扇又一扇的教学之窗。

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