Si这个功能在各种书和科普中，有两种不同的解释，①主观感受②经验总结，看问题详情，哪一种正确

1.理解韩语字结构。对于初学者而言，首先要理解韩语的字结构。所有的韩语字都是A+B或A+B+C的结构，这里的A=辅音，B=元音，C=收音（韵尾）书写的时候都是先写辅音，然后写元音，最后写收音。书写的顺序是先左后右，先上后下。比起中文，韩语不用笔画问题(因为字母都很简单，没有复杂的笔画顺序) 。所以韩语的书写还是很简单的。

2.学习韩语的语音。韩语为表音文字，也就是说看到一个字，便可以根据它的构成拼读出来，不像汉语一样还需要单独的拼音系统。这种表音文字的好处在于，一旦你记住了音标，那所有的韩语你都可以读了，虽然你可能一个字也不认识。一个韩字主要由三部分组成，元音，辅音和收音，收音由部分辅音来担任。其中元音21个，辅音19个，共40个音标。它们的很多音与汉语极为相似，个别音标经过一段时期的练习也可以完全掌握。一般来说，一个星期之后，记住所有的音标，读出所有的韩语，是不成问题的。

3.增加韩语的词汇量。想要更好的学习好韩语，词汇量是很重要的，如同学习英语一样，词汇量对于各们语言而言，都是非常重要的，因此，学习韩语，我们需要不断的增加我们的词汇量的学习，这样才能更好地提高学习韩语的能力。

4.理解韩语的语法。韩语语法中连接词尾可以接在谓词之后,也可以接在体词之后。谓词的连接词尾接于谓词词干之后,连接谓词或词组、分句,并且表示所连接成分之间的关系。在一个句子中,一个连接词尾只表示一种关系。但是,有不少连接词尾具有多种作用。因此同一个词尾放在不同的句子中,或用于不同的谓词时,就可能起不同的作用。体词的连接词尾接在“体词+이다”形式之后。

拓展资料：

韩语、朝鲜语，朝鲜半岛的原生语言，使用人数7700万。

韩语属于孤立语系，语法与其他任何语言无相似之处，历史上曾用汉字标记，并且融入汉语词汇，1443年世宗大王创造出与韩语高度吻合的韩语文字。

由于韩国国际地位的提高，据联合国《2005年世界主要语种、分布、应用力与影响力调查》，韩语国际影响力排名全球第九。

韩国（别称南韩或南朝鲜）称韩国语（한국어/韩国语），朝鲜（别称北韩或北朝鲜）称朝鲜语，（조선어/朝鲜语），分别为首尔标准音和平壤标准音，二者实为朝鲜半岛南北的两个以朝鲜民族为主体民族，但政治体制不同的朝鲜半岛主权国家对一种语言的不同的习惯性称呼。韩国语语系一般划归为语系未定的孤立语言。

参考资料：百度百科  韩语

一  要想韩语学的好，先给自己的思想洗洗澡。

1. 韩语到底是怎么回事

对那些从来没有接触过韩语的朋友来说，会觉得韩语很难，都是一些圈，棍似的文字。用一句经典的话，就是认为韩语是“前轱辘不转后轱辘转”的语言。特别是对我们这些没有语言基础的汉族人来说，韩语要学的话就只有从头开始。下面以我个人的经验来谈谈如何入门。

首先，对学一门外语来说，就是需要你对它产生兴趣你才会学下去，我想很多学韩语的朋友都是喜欢韩国音乐，韩国电影的，也因为喜欢它们才产生学习韩语的动力。在学习韩语之前，你应该对韩语有些认识，它是1492年由朝鲜王朝的世宗大王创造的，韩语和汉语的区别之一，它是一种拼音文字(呵呵，也就是说你认识它的字母你就能读出单词的发音)，要想入门，就是要掌握它的字母发音和书写。

韩语在语言形态上属于粘着语，它的句子结构是主+宾+谓，这和我们汉语不一样，举例来说我们说“我去学校”，韩语就说“我学校去”，如果你有学习日语的基础的话，韩语的语法就是很好理解的。

2.用一种积极向上的心态去学韩语，千万别有穷人思维。

现如今，有很多人都持有“学习无用论”，甚至是“大学无用论”，举一些极个别的例子，比如名人辍学来鼓励别人放弃学习，早点参加工作！套用一句话形容这群人：“不是蠢就是坏”。无论中韩关系怎么样，学习韩语都是有好处的。其实这个问题我们已经探讨过，国家之间再对立，学习外语总是有出路的：今天本君还想说，这也是一种很可怕的穷人思维，会让你陷入越来越穷的境地哦…那么哪些想法是典型的穷人思维呢？

这样的穷人思维，你有吗？

（1）遇到问题总想求助而不是思考解决方法

（2）观念陈旧，抱残守缺无法接受新事物

（3）为了规避风险而放弃改变的机会

（4）认为别人的成功都是靠运气和资本

（5）满足现状，不思进取

（6）只看眼前的利益，热衷省钱

（7）空想家，空有想法而不付诸行动

而所谓的“学习无用”几乎条条中枪！中国和韩国可能今天还在冷战，明天就可能进入“蜜月期”；程序员昨天还无人问津，今天就成了香饽饽；为了安稳你选择安心逛吃，过不了多久就可能陷入困境……这样的例子还不够多吗？学习和知识就是你保有持久竞争力的武器。

二  没有学习韩语的环境，创造一个环境也要上。

在入门阶段，最好找一个有一定中文水平的韩国留学生朋友，帮助你学习，这样入门能更快一些，少走弯路，尽量压缩入门的时间，快速达到能自学的水平。在学习的起步阶段，通过与韩国朋友的交流，直接建立起对韩语最准确地的本能反应，这样对将来的学习大有好处。

以上找个韩国朋友学韩语的方法，对于大多数人来说就是一句废话，因为大多数人旁边找个韩国朋友是很费劲的。不过这没关系，我们中国人最大的优点是，没有条件，创造条件也要上，我做了一个韩语教程资料交流学习（裙），首先开头的一组数字是：四三五，中间的一组数字是：三八九，尾部的数字是：零六五，把以上三组数字按照前后顺序组合起来即可。里面有很多韩语的视频教程资料，也有很多韩国人在里面，大家可以相互交流学习，说不定还能找个韩国女朋友呢。

三   韩语自学是有讲究的，不讲究容易出力不讨好，白忙活

当我们确定想开始学韩语时，哪怕没办法靠时间、靠量取胜，也可以靠方法获胜。那么，如何能够快速入门，并比同学者更牛逼呢？

1.学好发音是大事，马虎不得，寻找现成的优秀学习方法

许多韩语学习者，都会采用自学的方式，这个网站下几个视频，那个地方看几段资料，拼拼凑凑地学。当然这没什么不对，只是效率不太高，缺乏系统。

就拿最常见的番茄炒蛋来说，是先炒蛋，还是先炒番茄？你可能会纠结，这是的你会上网搜菜谱、咨询爸妈、还是不动声色开始下厨？最后一个符合人类长久以来进化的习惯，在实践中总结经验；但明显，前两个方法更简单高效，更可能有效预防你做出一道黑暗料理。事实上，99%的情况，这个对你而言全新的领域，对别人而言早已是玩剩下的。完全没有必要自己重新实验一番再总结经验，你可以直接变通使用别人经验总结出来的方法。

其中，基础又是入门的重中之重。对于语言学习，入门的重中之重则是发音，用过来人的话来说，发音很致命！因为语音熟悉度决定了你以后背单词的速度和容易度，决定了你训练听力的效率，决定了你练口语的效率，决定了你的语感养成。

很多前辈在说韩语的时候，总觉得自己的嘴张不开、发音不到位，或者是带着浓厚的乡音、外国人听不懂，甚至已经形成了习惯难以纠正…想说一口纯正韩语，却缺少韩语环境，这样的情况该如何解决呢？身边没有韩国朋友，但网上有啊，上边我已经提到了。

2.搭建系统框架，串联知识点：

学完发音的你，就要开始正式上路了。在我们的记忆里，一个个知识点是散布各处的，所以在学习过程中，不要着急，我们要做的是，把知识点串联起来，举一反三，孤立的知识点没有意义。这其中，最重要的是，先搭建好韩语学习体系的基本框架，而非零散的东平西凑的知识点，有了大纲再进行拓展，也不容易学得云里雾里，导致半途而废。

看到这里，你肯定会问，那碎片化学习呢？都知道韩语的基础大致分七个方面：听、说、读、写、语音、语法、词汇。碎片化学习最常出现在车上、路上、排队中，在此环境下的现实是，伤眼+助眠+不安全。既然会分心，那么阅读肯定效果也就一般，如果你有kindle的话，确实可以做到随时随看，但读韩文肯定不如看中文来得简单。写，那就更别提了，怎么写？因为碎片化时间的特点，基本上决定了听说读写发音和语法不可能再练了。

所以只剩一个选择，就是词汇。碎片化时间，可以用来背单词。这里的背单词分为两个种类。一个种类是，用背单词；另一个种类则是，复习自己平时在阅读中遇到的单词。所以零碎时间能用来“系统”学韩语，这是骗你的。

而在所有的韩语基础中，语音和语法是最基本的两项。语音我们在上文已经说了，语法决定了你阅读的容易程度，练习写作的效率，以及韩文是否真正达到精深的可能。如何系统学韩语？最好的办法无非，一跟着教材学，二跟着老师学。

3. 大量重复练习，从模仿到创新：

开始学习的你是否出现过这样的情况：一开始，每天花三四个小时，踌躇满志地读书、做笔记，想要凭意志力学下去，但是学了几天就坚持不下去，最后以放弃告终？没关系，这是正常的。

一方面，一开始就投入过多的时间精力，很容易难以为继，毕竟我们不太可能每天都能腾出三四个小时去学习。而一旦减少学习时间，就会给我们造成负面的心理暗示，我是否正在逐渐放弃它？则不利于养成长期的习惯。

另一方面，长时间的学习会造成效率的下降，从学习中得到的回报就会减少，久而久之，一开始的热情和兴趣很容易消退，就会开始懈怠。

正确的方式，是调动起大脑的积极型，比如：找到适合自己的时间长度、学习方法、先从模仿开始。

拿TOPIK中的写作举例，模仿具体应该怎么做呢？

1.选好一篇自己喜欢的文章，选取其中要模仿的一段，认真分析其文章的框架、风格、写法，看他们如何遣词造句、如何讲故事、举例子。

2.梳理出这段文章的核心观点、论点论据、故事梗概。

3.盖掉文章，根据梳理出的核心观点，凭自己的印象将精彩的段落默仿出来。

4.将原文和自己写的段落进行对比，看一下有哪些不同，并总结下来，一定要用笔写下来。

当然，总结完后还有最重要的一点，修改润色。大部分非专业生，常常有一困境，那就是写作不好，哪怕写完了也找不到人帮忙修改，那么如何摆脱这个尴尬的困境呢？

当然，模仿不止于重复，否则也只是一个合格的搬运工而已。从模仿到创新，是一个阶段的变化，这个过程中，自我的思考和知识点的实际运用格外重要。学习是知识输入的过程，而重复才是知识输出的第一步。任何一个新领域，在牛逼之前，都要经过大量的重复训练，连那些天才也不例外。

比如，在备考TOPIK考试的听力时，有同学抱怨学了那么多听力的技巧，听了那么多音频，结果却没什么起色？但要问那些韩语大神，最有效的方法其实不是听，而是听写。他们最后达到的程度是：能够把听到的文章一字不差的写下来。做到这一点靠得是不断的重复、重复、再重复，直到完全复制。

4.复述，将你学到的知识产出：

假若即便这样你的进步还是微乎其微的话，就要多问几个为什么了，这时你需要请教专业人士或者前辈们，而非一个人吭哧吭哧埋头苦学。而且，你不会是唯一一个遇到问题的，你踩过的坑，前人多半已踩了无数回。

这是你的瓶颈期，当然也是提升水平的关键时期，只有你真正掌握了每一条迈过这些坑的方法，水平才会有质的提升，否则不管投入多少时间练习，依旧卡在了颈口。

学习这件事和减肥一样，过程需要消耗心智资源，做了一段时间之后就很容易放弃。只有超级自律的人才能成功吗？懒和拖延的人就没救了吗？不怕被你们笑话，我也是喜欢偷懒和拖延的人。

但是，如果你能足够专注与投入，并用了合适的方法，通过整合达到1+1>2的效果，用更短的时间，在一个领域做到比周围大部分人优秀是可能的。

没有基础不可怕，可怕的是懒惰，亲~~~学习韩语只要掌握以下几个要点，你就完全可以自学啦哦！ 韩语学习方法： 1. 让自己沉浸其中 除非你开始运用这种外语来思考，掌握至少快速掌握一门新的语言几乎是不可能的。 但是怎么能够用一种还不会说的外语来思考问题呢？ 2. 忘掉翻译：像小孩一样去思考！ 小孩子们是怎样学会说话的？ 在无意识中，毫无羞怯的情况下，通过模仿，复述各种听到的语言，就是这样。 3. 如何去说？ 除了日常的问候语外，做一个有好奇心的路行者，随时准备问问题. 1. 首先，你要学会韩语的 40 个字母、再是发音、单词、短语、句子、语法等。 韩语一共有19个辅音和21个元音，先把音标学会了 学会了音标没收音和单收音的字就基本都会读了。 子音(辅音)(19个) 母音(元音)(21个) 收音(27个) 书籍可以用《标准韩国语》比较适合初学者，大部分初学韩语的同学都用这个。 2：掌握语音 扩大词汇 韩语是一种字母文字，因而掌握韩文字母发音对于初学者来说可谓是重中之重。你可以选择一盘专门的韩语语音磁带，反复播放模仿发 音；在模仿的同时进行听写，对于巩固记忆非常有帮助。再者，单词是语言的细胞，有些初学者在烟波浩淼的词海面前显得束手无策。其实，多数的韩语单词是汉字 词，你可以通过韩国字与汉字对应的方法进行记忆。只要你使用这种方法，你会感到自己记忆单词的力量真的是势如破竹。 3：注重口语 总结语法 韩国语的语法点可谓纷繁复杂，许多初学者被迎面冲来的语法知识击得头晕脑胀。但是，请您记住，作为初学者，枯燥的语法和死板的规则不是你的伴侣，生动的口语 和精彩的会话才是你的财富。当你拥有一口流利的口语时再去总结语法，你才会发现原来“得来全不费功夫”

有的，你想想地球只是茫茫宇宙间的一粒小沙，既然有地球人，也会有外星人的。如果对UFO的影像片段敢兴趣我介绍一个网站给你，收录了很多世界各地的UFO录像。
http://www.ufocn.org/

虽然科学家鉴于星球间存在着巨大的距离，认为即使有外星人，也不可能飞抵地球，但他们并未否定外太空存在智慧生命的可能。

外星生物是否存在
UFO以充满神秘的方式存在，数以千万计的地球人声称看见过UFO。究竟这些“目击者”是幻想家还是骗子？抑或在谎言与真实之间存在着某些东西？答案是在太空中的星球，还是来自人类对神秘的崇拜？

在世界范围内第一次掀起UFO研究的热潮，始于UFO研究史上最著名的“阿诺德事件”。UFO是英文缩写，意思是“不明飞行物”，也称“飞碟”或“幽浮”，是指一种会移动的飞行物或天文景象，可由肉眼观测或雷达监测到，而人类目前尚无法解释的现象。对UFO感兴趣的人，不仅推测这是来自比地球更进步的文明，并以现代人可能面临的问题，心理学上的推断来解释此现象。对UFO的描述有：快速地移动或盘旋;移动时悄然无声、飘忽不定或轰鸣异常；外形如碟子、雪茄、球形、环形或椭圆形，据目前统计，已达100多种不同的形态。

在世界范围内有关UFO的记载自古就有。但是，1947年6月24日，美国新闻界以首创的“飞碟”一词大篇幅地报道阿诺德目击飞碟事件，才把今世人都感到好奇的天外来客展现在人们眼前，而轰动全球。

然而，在对宇宙的探索中，对外星人的探索，最能激起人们的兴趣。虽然科学家鉴于星球间存在着巨大的距离，认为即使有外星人，也不可能飞抵地球，但他们并未否定外太空存在智慧生命的可能。

星云NGC6543，绰号“猫眼”星云

最近有两位科学家发现太阳系外有两颗行星可能有生命存在的条件，更激起一阵“地外文明”热。一些科学家认为，外星人肯定存在，但要找到一个像地球这样有生命存在的星球，是很不容易的。有行星不一定就有生命；有生命不一定就有高等生命，它要求行星到母恒星的位置必须恰到好处。根据这样的条件，在银河系中，大约只能有100万颗行星才有可能。而在这100万颗之中，还必须有形成生命的一系列条件，包括水、氧气和各种化学元素。而假如那些行星的外星人，已有高度发达的文明，其具有向高空发送无线电信号的历史比地球早得多，已有100万年了(我们地球才100年)，那么算下来，有可能做到的星球只有250颗，若它们均匀地分布在银河系中的话，离我们最近的也有4600光年。而宇宙中，像银系中这样的河外星系，就有10亿个。

人类为了与可能存在的外星生物进行联系，迄今为止，已进行了50个搜寻外太空电波讯号的计划，虽均以失败告终，但人类寻找外星文明的另一种方式，即利用人造宇航器对外太空进行直接探测的努力，仍在进行之中。1966年，当时的联合国秘书长吴丹曾让UFO研究者冯.凯维茨基，研究如何才能把UFO列入联合国的议事日程。1978年，联合国第33届大会第一委员会通过也格林纳达政府提出的商议草案，建议各成员国协调包括UFO在内的外星生命的科学研究和调整。1979年，联合国第43届大会通过把UFO作为世界性课题进行研究的提案，在第47次会议纲要中指出：“对涉及到整个人类的UFO的研究，应当是人类为解决世界的社会、经济、政治等问题所作出的努力的一部分。”1977年讨论UFO的第一届国际大会在墨西哥召开。1983年二届UFO 代表大会在巴西举行。

亦真亦假

1972年和1973年美国先后发射了“先驱”10号和11号、“旅行者”1号和2号宇宙飞船，探寻遥远的外太空。“先驱者”10号和11号各带有一封“写”在镀金盘上的问候信。“旅行者”1号和2号各携带了一张直经30.5cm名为“地球之音”的镀金唱片，并有放音设备，上面录有60种语言的问候语、113幅描绘地球风土人情的编码图片(其中一张有万里长城)、35种地球自然音响、27种世界名曲。“旅行者”宇宙飞船携带的“地球之音”还有美国总统卡特签署的给宇宙人的一份电文：“这是一个来自遥远的小小星球的礼物。它是我们的声音、科学、形象、音乐、思想和感情的缩影。我们正在努力使我们的时代幸存下来，使你们能了解我们生活的情况。我们期望有朝一日解决我们面临的问题，以便加入到银河系的文明大家庭。这个“地球之音”是为了在这个辽阔而令人敬畏的宇宙中寄予我们的希望、我们的决心和我们对遥远世界的良好祝愿。”

旅行者1号，2号的飞行速度约为每年5亿公里，如一切顺利的话，在2021年之前仍会把有关宇宙的资料送回地球。之后，它们便会因电力用尽而关闭所有的仪器，但仍旧默默地向着太阳系外的太空深处飞去。最后的希望来自于对未知的期待。如果旅行者1号，2号碰到具有智慧的外星人，或许他们能够明白：在遥远的一颗恒星旁围绕着9颗大行星，从中心数起第三颗，上有许多寂寞的智慧生命，他们衷心希望能在浩瀚的太空中找到一些”宇宙亲”。
http://www.kepu.com.cn/gb/lives/window/win002.html

关于外星人存在的假设
外星人的报道时常见诸报端，很多人声称见过飞碟，甚至见过外星人，同时他们也拍到了各种各样的有关飞碟的照片。这一切到底是真是假，外星人真的存在么？

据自称见过外星人的人们描述，他们所见到的外星人大多是一些个子矮小，脑袋圆大、嘴巴窄长如裂缝、身穿紧身衣的类人生物。但也有人声称他们见到的外星人是高大的巨人、机器人状怪物、满身长毛的怪兽甚至美丽的裸女。对这种现象，有人认为这些外星人不止来自一个星球。另一些人则认为，地球上绝不可能有这么多不同种的外星人同时光临，这种混乱的描述正说明外星人的说法是不足为据的。还有一些人认为，这些确有相当一部分不足为信，但仍有一些可以确认是真实的。

另一些人则热心于寻找外星人在古代留下的痕迹。他们认为撒哈拉沙漠壁画上人物的圆形面具、复活节岛和南美的巨石建筑以及金字塔等种种无法解释的史前奇迹都与外星人有关。还有的学者提出人类是外星人的后裔，或人类中一些民族（如玛雅人）是外星人与地球人交配的后裔等种种观点。但这些也只能作为猜测和假说，其中大多数仍缺少足够的证据。

美国康奈尔大学的著名天文学家卡尔·萨根曾指出，在整个银河系中差不多有二千亿颗恒星，这些恒星中有相当一部分带有行星。在这些行星中，与地球环境近似的，估计可能多达一百万颗。既然生命能够在地球上产生和演化，那也就可能同样在这些行星上产生和演化，并发展出智慧生物。而其中必定有一部分，要经现在的人类文明更为先进。因此，这些天文学家们认为，在地球以外的别的星球上出现智慧生命，完全是可能的。

但萨根却对世界各地常常有人遭遇外星人的消息嗤之以鼻。他认为，这些，都是把一些人类掌握的科技加到所谓外星人身上，所描述的外星人形象也大多是人类的变形。而在别的星球，生命进化过程千差万别，外星智慧生命的演化形态很可能与人类完全不同，其掌握的科学技术也会与人类完全两样。而且这些可能产生智慧生命的星球，离地球的距离都在几千或几万光年。因此以为每年甚至每天都有外星人来访的说法，更是完全不现实的。

萨根的看法，大致可以代表严肃的科学家们的意见。这就是说，外星智慧生命的存在，从理论上讲是完全可能的。但各种发现外星人的消息，却大都不足为信。然而仍有一些被认为可靠而目前科学界尚无法解释的事件，以至某些不可理解的史前奇迹，又是否与外星智慧生命有关呢？这一切仍然是个谜。

对于目前外星人的存在情况，科学家们提出了种种可能的设想，这些设想很大胆，现在看来也很离奇，但是谁又能责怪人类的想象力呢，也许这些幻想有一天会变成可观的存在。

地下文明说

记得看过一个漫画故事，说的是在地球上是人类进化的天堂，但是在地球内部却存在另一个由进化后的昆虫统治的文明世界，最终地下的昆虫为了地上的生存权与人类开始了战争。据悉，美国的人造卫星“查理7号”到北极圈进行拍摄后，在底片上竟然发现北极地带开了一个孔。这是不是地球内部的入口？另外，地球物理学者一般都认为，地球的重量有6兆吨的上百万倍，假如地球内部是实体，那重量将不止于此，因而引发了“地球空洞说”。一些石油勘探队员都在地下发现过大隧道和体形巨大的地下人。我们可以设想，地球人分为地表人和地内人，地下王国的地底人必定掌握着高于地表人的科学技术，这样，他们——地表人的同星人，乘坐地表人尚不能制造的飞碟遨游空间，就成为顺理成章的事了。

杂居说

该观点认为，外星人就在我们中间生活、工作！研究者们用一种令人称奇的新式辐射照相机拍摄的一些照片中，发现有一些人的头周围被一种淡绿色晕圈环绕，可能是由他们大脑发出的射线造成的。然而，当试图查询带晕圈的人时，却发现这些人完全消失了，甚至找不到他们曾经存在的迹象。外星人就藏在我们中间，而我们却不知道他们将要做什么，但没有证据表明外星人会伤害我们。

人类始祖说

有这么一种观点：人类的祖先就是外星人。大约在几万年以前，一批有着高度智慧和科技知识的外星人来到地球，他们发现地球的环境十分适宜其居住，但是，由于他们没有带充足的设施来应付地球的地心吸引力，所以便改变初衷，决定创造一种新的人种——由外星人跟地球猿人结合而产生的。他们以雌性猿人作为对象，设法使她们受孕，结果便产生了今天的人类。

平行世界说

我们所看到的宇宙（即总星系）不可能形成于四维宇宙范围内，也就是说，我们周围的世界不只是在长、宽、高、时间这几维空间中形成的。宇宙可能是由上下毗邻的两个世界构成的，它们之间的联系虽然很小，却几乎是相互透明的，这两个物质世界通常是相互影响很小的“形影”状世界。在这两个叠层式世界形成时，将它们“复合”为一体的相互作用力极大，各种物质高度混杂在一起，进而形成统一的世界。后来，宇宙发生膨胀，这时，物质密度下降，引力衰减，从而形成两个实际上互为独立的世界。换言之，完全可能在同一时空内存在一个与我们毗邻的隐形平行世界，确切地说，它可能同我们的世界相像，也可能同我们的世界截然不同。可能物理、化学定律相同，但现实条件却不同。这两个世界早在200-150亿年前就“各霸一方”了。因此，飞碟有可能就是从那另一个世界来的。可能是在某种特殊条件下偶然闯入的，更有可能是他们早已经掌握了在两个世界中旅行的知识，并经常来往于两个世界之间，他们的科技水平远远超出我们人类之上。

四维空间说

有些人认为，UFO来自于第四维。那种有如幽灵的飞行器在消失时是一瞬间的事，而且人造卫星电子跟踪系统网络在开机时根本就盯不住，可以认为，UFO的乘员在玩弄时空手法。一种技术上的手段，可以形成某些局部的空间曲度，这种局部的弯曲空间再在与之接触的空间中扩展，完成这一步后，另一空间的人就可到我们这个空间来了。正如各种目击报告中所说的那样，具体有形的生物突然之间便会从一个UFO近旁的地面上出现，而非明显地从一道门里跑出来。对于这些情况，上面的说法不失为一种解释。

尽管许多人声称看见过UFO，但至今尚无确凿证据，比如说完整飞碟或者飞
碟碎片、外星人的活体或者遗体、来自地球以外的特殊无线电信号等等。有人说
这些东西本来是有的，不过公众见不到，因为被各国政府当作绝密藏起来了，如
果这个说法是真的， UFO就确实存在，但这个消息本身无法证实。对公众来说，
既然没有足够的证据，断定UFO存在显然言之过早，说UFO存在，最多是一个猜想
罢了。

问题是这个猜想不好证伪：拿出证据猜想就是真的，但拿不出证据却不能说
它是假的，因为证据也许确实存在，只是现在还没找到。另外，有些人声称和外
星人谈过话、见到外星人的活动、拍过UFO的照片、被外星人做过手术等等，在
否决这些见证者提出的证据时，有时也无法让他们信服。你说见到外星人是幻觉，
拍到的照片是飞机或者光线折射，又是凭什么证明？毕竟现在心理学和光学还不
能彻底解释清这些现象，更不能让这种现象重现，这也增加了证伪的难度。

正因为证伪难度大，对于类似猜想，证实应该从严才比较公平。否则某个人
大可以就任何事情发表相反的判断，然后不管事实如何，自己总有50%的正确率。

证实从严意味着：提出猜想的人负责提供证据。只有拿出确凿的证据，我们
才能相信猜想的真实性，否则，这个猜想就是无根据的缥缈之言。以缥缈之言让
人相信，这显然是不正当的。从无法确证却偏要大家确信的意义上说，这种做法
甚至没有正常的宗教宣传开明。

但是，如果把UFO等同于外星人或者上帝，认为统统是人类幻想，这个看法
有失偏颇。

UFO如果存在并且它不是地球人制造的（因为笔者见到有报道说它是苏联秘
密研制的运输器），那么外星人确实存在；但是，即使没有UFO，外星人也可能
是存在的。UFO存在的猜想源于外星人存在，但外星人存在的猜想并非起源于UFO，
而是源于生命起源理论。

对于地球生命的起源，科学家有两种说法：第一种认为地球独立地由无生命
发展到有生命，生命是从物质进化而来；第二种说法是彗星流星等天外来客给地
球带来生命。如果第一种说法成立，那么，地球上的环境能够产生生命，类似于
地球的星球能不能产生生命？应该是可能的。科学家们根据现有的天文知识，估
算出宇宙中类似于地球的行星出现的概率，进而得出宇宙中类地行星的数量（记
得好像有两种说法，数量差异有几十倍，原因是算法不同，但都公认地球不是宇
宙中唯一适合生命的星球），再乘以出现生命的概率（因为适合出现并不意味一
定就会出现），从而估出宇宙中有生命存在的行星数目。按照这个思路，地球上
出现生命时，有些行星的生命可能已经存在了上亿年，也许早已进化到“人”的
程度；如果第二种说法成立，那么就等于承认宇宙中早有生命存在，并且是地球
生命之源，这样一来，宇宙中还存在其他高级生命甚至有意识和智慧的生命也是
合理推论。

宇宙中存在外星人，本来是有合理依据的猜想，但现在看来，这个猜想已经
被扭曲了。有人用它来为UFO张目，但是有外星人并不见得就有UFO，也许人家根
本没来过地球，也许来过，但坐的不是UFO。还有一种对外星人存在理论的扭曲
是把生命泛化，比如说生命可以没有蛋白质而存在，智慧可以以群体活动而表现
出来，这样一来，生命可能产生的环境就更多，而有智慧的生物范围也更大，原
来的话题已经被彻底改造，成为另一个题目。

笔者原来是科幻迷，对外星人的报道极感兴趣，也留意过这方面的科普资料。
在此把自己知道的讲出来，与大家交流，也是想还外星人这个话题以本来面目。

你说的世界是哪个范围?

如果是银河系里呢~ 迄今尚未发现外星人

如果是河外星系呢~ 还有待探索

按照统计学的原理,与地球一样存在适合生物生存的星球还很多,从概率上应该是必然存在外星人的.
但,我们很难和他们会面.这些星球距离我们相当的远,即使是光波传送到地球需要的时间就已经远远超过人类史,如何让两个都很短寿的智力生物穿过漫漫宇宙相会?概率太小了.尚未有足够的证据说明我们已经感受到了他们的存在.现有的所谓遭遇外星人,UFO的多为有人造假,幻觉或者是其它天文现象.

其实，这个世界上有没有外星人，至今尚无定论！
一些关于外星人的学说只是一些科学家的猜想而已，让我们为了早日揭开这个谜底而共同努力吧！

按照统计学的原理,与地球一样存在适合生物生存的星球还很多,从概率上应该是必然存在外星人的.科学家也正在研究发现中……

如果从统计学概率来说，应该有吧？！
（记得是看一个电视节目说的，得到的都是大约数值的乘积）
因为地球有生物存在,当然有些星球也会有.
只不过它们所适应环境或许与我们所不同.
地球上出现的怪现象
就像麦田图案，UFO之类的东西
可以推测它们来光临过我们地球,虽然有很多视频是人为的，但是还是有目前没有揭开谜的
所以外星人来过地球的可能行也是有的，因此存在外星生物。

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1，教育心理学的教学和学习科学的学校环境的基本心理规律的研究。 2，发展，经历了四个时期开始，发展，成熟，完善。
3，教育心理学是应用心理学是心理学和教育学学科。

4，学习和教学过程是一个相互作用的系统的过程，该系统包括学生的教学内容，

教学媒体，教学环境等五个因素;通过学习过程，教学过程，评价/反思过程

这三种活动过程交织在一起。

5，教育心理学对教育实践的描述，解释，预测控制作用。

6，教学内容是在教学大纲的故意过去了，一般表现的过程中学习和教学信息的重要组成部分。材料。课程。

7，学生是任何教学的主要内容是指学生必须学会变通。从这个因子两方面的学生影响学习和教学，一为基的差异，两个用于个体差异的处理。

8，教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式是一种工具转移老师和学生之间的信息，不仅影响大小和教学内容的能力，以及角色的介绍教师和学生在教学组织形式和学生学习，影响深远的教学过程。

9，教学环境，包括在两个方面的物质和社会环境。

10的过程，是教育心理学研究性学习的核心。

11名学生有连续性和舞台，性取向和秩序的心理发展的四个基本特征。失衡。差别。

12个性发展，影响家庭教养方式教育的社会因素。同侪团体。原来水平或心理发展 13的水平，学生新的学习适应能力，称为学习的准备，这是指纵向研究从出生到成熟各年龄段准备横向方式每个时代的各种内部因素相互影响出现准备学习。

14，瑞士心理学家皮亚杰的认知从婴儿期发展到青春期到感觉阶段，前期运作阶段，具体运算阶段，正式运行阶段

15，自我意识是自己和自己的关系，个人的意识与周围的事物。一般认为，自我意识包括自我认识，自我体验，自我监控三部分组成。差异

16包括智能的个体差异。人口差异

17。分析现实主义的人格特征人格特质的差异，从以下四个方面，懂事的性格特点和情感特征

性格，将有性格。

18，根据个人喜好心理活动可以把个性融入外向和内向式两类。

19IQ平均智商也有两种方法来确定的斯坦福 - 比奈量表，韦克斯勒量表。

20，学生是学习的人类的一种特殊形式，它的学习内容大致可以分为三个方面

获得知识，技能和学习策略，解决问题的能力和创造性的发展，思想品德和心理健康培养。按照从简单到复杂，从学习情况

21加涅下学习的顺序较高水平，研究共分为八大类

信号学习，刺激 - 反应学习，连锁学习，言语联想学习，辨别学习，概念学习，规则或学习的原则，解决问题的学习。

23加涅被列为早期学习的基础上，进一步提出了五大学习成果智力技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。

24，我们的心理学家主张学生进入知识，技能，学习和行为规范的学习研究。

25，布鲁纳认为学习的实质是主动获取知识，而知识和新收购的联积极构建自己的知识已有的认知结构。

26，布鲁纳认为学科掌握的教学原则动机原则，结构原则，程序原则的基本结构，

强化原则。

27，奥苏贝尔的基础上接受进入学习和发现学习的学习教材和学习者的现有知识结构的关系;研究进行了按照这样的研究分为机械学习和有意义学习。

28，接受学习的概念是同化的过程，是课堂学习的主要形式。

29奥苏伯尔认为学生主要是有意义的接受学习。

30的目的是为了使学习取得代表的心理意义的新知识的象征意义。

31接受学习是学习者掌握人类文化遗产和先进的科学技术知识的主要途径。

32现代建构主义学习理论是革命性的。在早期的伯爵

33。已经和布鲁纳的思想占地维果茨基对施工建构意识形态的发展思路的想法起到了极大的推动作用，他强调社会和文化历史的作用，特别强调突出活动在更高的精神功能的人类发展中的作用和社会的互动。

34，建构主义学习理论认为，学习是一个人的过程来建构自己的知识，这意味着学习是积极的，

激发学生不是被动的接受者，而是做积极的外部信息的选择和处理。

35，个人感觉缺乏一定力争在学习活动的心理状态被称为学习的需要得到满足，这是主观的经验或学习欲望的学习者的学习目的，从的角度来看的作用形式，它是学习的驱动力。

36奥苏贝尔认为，从以下三个方面，自强不息，动力的子公司的驱动力组成的动力，学校方面的认知成就动机主要驱动力。

37个人的学习活动，以达到主观估计的目标是学习的期望，在它的作用，它是激励机制的研究。

38导向的行为可以引起生物体，并以满足外部条件或刺激物称为激励某些需要。

39，学习动机与学习效果的关系不是经常作为它的直接研究之间的中介。

40。马斯洛认为有五种人的基本需求的生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，需要自我实现。

41作为最先进的自我实现的需要，包括认知，审美和创意的需求之一。

42。在学习活动中，自我实现是一个重要的动机。

43，归因理论分为归属归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，归因可控和不可控归因里面三个维度。

44。激励是指激发个体学习活动，维持学习活动引起的，对特定的学习目标产生的行为是一种内在过程或内部心理状态。主要内容

45个符号学习词汇的学习。

46。知识是个人通过获得的信息及其组织环境的相互作用。

47的学习，也通用学习根据已知是属于原始概念的某一部分的认知结构的一个新概念，并且使在这个过程中彼此接触。

48。主机的学习也被称为和学习，即通过全面的归纳，获得有意义的学习。

49。知识，包括知识的获取知识的学习过程中，知识保持和知识提取，分三个阶段，需要解决的主要心理问题是知识的同化，保持和应用。

50。直观的主面通过直接感知教材，加工表面特征的含义，从而形成相关的具体的东西，特别的，感性的认识过程。在实际的教学过程中，直观★有那种直觉，亡，如视觉和口头直观的方式主要有三种。

51。总结的感性材料，综合，比较，抽象，概括等深加工转化的分析为主要手段，以获得一类的东西与内部链接的本质特征是抽象的，一般的时，处理的活动的合理理解。在教学中培养学生的实际过程来概括两种类型，即归纳概括和理性概括的不同抽象层次的存在的知识。

52。现代认知心理学对人类记忆系统分为短期记忆，短期记忆，长期记忆三个子系统。

53技能是与由实践中形成的活动规律的规律，它具有以下基本特征的技能是通过学习和实践中形成的，技能是一种活动方式，它的元素实施技能，以反映各种行动的法律本身，作用不是一般习惯的客观要求的活动。

54技能，也被称为运动技能，运动技能，是经营活动是通过学习而形成的合法途径;心智技能，也被称为智力技能，认知技能，是心理活动通过学习形成一个合法的途径。

55，根据不同运动强度的精细肌肉运动的程度，可分为含蓄型的技能和广泛的技能;根据一个连贯的连续操作的动作是否可分为间断型的技能和技巧;根据不同的环境作用的依赖性，可分为封闭的技能和开放性的能力;根据操作对象类型可以分为非武装技能和设备类型的技能。

56一般认为，技能的形成大致可分为操作方向，操作的模仿，集成和熟练的操作动作中的四个阶段。

57，形成有效的操作技巧，需要模仿的认知基础。

58能促进的示范性操作技能的形成，该示例性的效力取决于许多因素，诸如模型的身份，为示范的定时的

示例性的精度。当

59口头解释和指导，注重简单的话，概括和可视化;不仅要解释的结构和操作的具体要求，也解释动作的基本原理包括在内;不仅要解释的物理特性的动作，而且还引导学生体验动觉时执行的操作。

60。加里·培林会形成心理活动分为行动导向阶段，材料和物质的阶段，对外大声言语行动阶段五个阶段，不要说外部的任何言语行动阶段，内部言语动作阶段。

61。安德森认为，心智技能的形成需要经过认知阶段，联结阶段，自动化阶段三个阶段。

62。通过我们的教育心理学家教学实验，提出了原型定向，原型操作的心智技能的原型

三个阶段形成的。

63。我们的心理，一般认为，与心理模拟方法建立的心理活动规律和主题实践两步模型是建立

创建和测试修正模型。

64。学习策略是指在共同学习的效果，以提高学习效率，有指定的有意识的目的与学习过程的复杂程序。

65在一般情况下，学习策略可分为认知策略，认知策略和资源管理策略三个方面。

66。认知策略包括重复策略，精细加工策略，组织策略;

元认知策略包括计划策略，监控策略和调整战略;资源管理策略包括时间管理策略，学习环境管理战略，政策和力度来管理社会资源利用率的策略。 67原则在原则上有内在性的原则。特别是原则。生成原理。有效的监控。人的自我效能感。

68元认知是认知意识，★它有两个独立但相互关联的知识，共同监管和认知行为的控制和调控的认知过程概念的成分。

69。学习策略训练方法指导教学。程序的培训模式。完形训练模式。互动式教学模式。合作学习模式。目标

70给出了需要克服，其中包含三种基本情况刺激给出的信息和目标之间的组分来实现的，要达到的条件障碍的某些问题，有限制或阻挡。

71认知施加一系列单独的操作，从初始状态向目标要解决的问题的状态的问题的过程被称为它的基本特点如下目的，认知序列，有两种类型的传统的解决问题的能力，创造性地解决问题。 72。同质化的问题。

73。创造力是指个体产生一种独特的创新性，这个产品或功能的社会价值的能力。

74。发散思维是创造性思维，它有三个主要特征的流畅性，变通性，独创性的核心。

75。影响的创作环境，智力，人格的主要因素。

76。通过小组讨论，让思想的冲突，火花迸发，集思广益的效果

创造性思维方法叫做头脑风暴训练。

77。态度是通过学习形成的，影响准备和响应，其中包括认知，情感，行为，这是情感态度的核心组成部分的三个组成部分的个体行为选择倾向的内部状态。

78，确定一个人能够成功地完成某些任务的能力，但态度决定一个人是否愿意完成某些任务。

79。道德是道德短，反映在个人的社会道德体，是基于一定的社会和道德行为的个人表现时，监管措施比较稳定的心理特征和倾向，其心理结构包括道德意识，道德情感，道德行为。

80。皮亚杰认为，自律他律到发展的过程中，认知能力和社会关系对个体显著影响。

81科尔伯格道德判断将分为三个层次先前的做法，习俗水平，习俗水平后，惩罚服从取向相对功利取向六个阶段。寻求认可的方向，合规为导向，社会契约取向，普遍的伦理取向。

82。常见和有效的道德观念和文化的方法，有一个有效的说服。树立一个好榜样，利用集团的协议，歧视的价值，给予相应的奖励和惩罚。

83。心理健康是一个良好的，持续的心理状态和过程，随着生活，积极的内心体验，良好的社会适应能力的个体生命力的表现，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会的社会功能部件。

84。有两种心理评估模式参考架构的健康和疾病模式。

85。所谓的心理辅导是一种新型的建设性关系。 。

86的总体目标是，以调整学习辅导，寻求发展。

87。教学目标是学习期望通过教学活动获得学生的成绩。

88布鲁姆，谁就会教他们的目标分类系统的教育目标分为认知，情感，技能三个方面的作用。

89CAI有几个优点，例如互动式即时反馈，生动，自定进度。

100教学目标的测量和教学评价。选择和使用教学策略，引导学生学习等功能。

101复合材料是指零散的知识整合所学的知识体系包括三个层次的语言来表达自己的意见。处理事情。演绎抽象的关系。

102报表行为目标有三个要素的具体目标，创造条件，行为标准。

103心理和行为目标的组合由两部分组成一般教学目标的具体教学目标。

104加涅说，在教学中，教学以完成下列九个项目造成学生表示教学目标，唤起以往的经验，介绍课程内容，提供学习指导，表演的学习行为，并给他们反馈，学习成果的评估，增强记忆力和学习迁移。

105确定教学目标和任务分析后，教师要组织教学过程中的一些基本要素，如教学问题，教学方法，教材和教学情景媒体等。

106教师的教学方法通常用来解释法律，陈述的方法。课堂测验，练习，指导方法，讨论，实验，游戏，参观法实习工作
教学媒体。教学目标的性质。教学媒体的特点等各个方面。

108教学媒体，包括非目视助航设备投影的投影视觉辅助。助听器，视听教材。

109有效地实现教学的教师采取一切计划的活动，包括教学事项的顺序，选择，教学媒体的选择，教学环境的设置和交互设计，教学方法和学生的目标，所谓的教学策略。

120合作学习的特点是分工负责，密切合作，每个努力，社会支持组的过程。课堂管理是指在过程中，通过各种教师的人际协调，在课堂教学中，有效地达到预期的目标。

121课堂纪律是标准的学生课堂行为和实行，分为四种类型的教师，以促进学科，

控制集体纪律促成了任务，促进自律，自律贡献。 122的因素。

123学生团，以促进生成单个活动或阻碍，这取决于活动的四个因素的困难，以刺激竞争动机，他人的意识被评价，指出干扰。 124行为的约束，所谓的群体规范，包括书面的正式规范，非正式规范不成文的。形成的三个阶段标准化的互动阶段，主导舆论的出现，一致性评价，判断和响应特性组。

125课堂气氛，可分为积极的和消极的三种类型的对抗;影响课堂气氛的主要因素是教师领导，学生，老师，情绪状态对教师的期望。

126列文教师领导将其分为中央型，民主型，放任。

127教师的期望影响了课堂气氛，通过四个通道，接受反馈，输入和输出。

128吸引和排斥，合作与竞争是主要的课堂关系。

129的学生，在学习的过程和课堂模式的这三个要素的学习环境是课堂结构，它包括课堂场景的结构和课堂结构的相对稳定的组合。 130元，其中包括团队凝聚力。群体规范，群体氛围。际组人员。

131学生，学习过程和学习环境是课堂的三个要素，这三个要素组合模式是相对稳定的阶级结构。教室里的情况要考虑控制班级规模的结构，分布课堂常规的建立，学生座位;课堂教学结构的计划，被认为是一种合理利用教学时间，课程的准备，教学过程。

132教学评价是指对学生学习参考其预期目标的价值判断教学过程中的行为信息的系统收集，其目的是要在课程设置上，教学方法和学生培训计划的决定，包括确定的考核目标，收集相关数据的描述和分析资料，形成价值判断，决定等步骤。

133测量和分类，教学评价，从教学评价的实施时机而言，可以分为形成性评价和总结性评价;教学基础上的评估数据，分为常模参照评价和标准参照评估方法;从教学评价的功能外观到配置评估和诊断评估;教学评价的基础上严谨，分为正式和非正式的评估评价。

134由专家或学者的学术成就测试等级编制了很大程度的自我评估应用称为标准化成就测验，其优越性是客观性，计划性，可比性。

135通过基于特定的教学目标，教学内容和目标的教师，测验编制自己叫自检，这通常是用来衡量学生的学习状况，分为客观和主观题等题型。

136。有效的自我测试功能的可靠性，有效性，歧视。

137非测试评价技术有案卷分析，观察，情感评价。

138教师专业需要某些特殊的能力，最重要的可能是一个理性的，逻辑的和口头表达能力和组织教学活动的思维能力。

139在教师的个性特点，有教学效果的两个重要特征有着显著影响：一是教师的热情和同情心;一位老师充分的动机和偏见的想象。

140的迹象表明，特征交互的存在个体差异和教师的年龄特点和学生。

141罗森塔尔借用古希腊神话的典故，对教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应。

142有研究表明，专家教师和新教师的教案，课堂教学评价过程前和课后三个方面存在差异。

143福勒和布朗，根据教师的重点需求，并在不同时间的关注，教师的关注，成长为生存阶段，关注情境阶段，学生集中在三个阶段或阶段。

144教师观察基本方法的成长和发展，并分析了优秀教师的教学进行了微格教学活动。专门培训。反思教学经验。

145波斯纳提出了教师成长的公式。

146布鲁斯·巴肯，谁提出反思反思日记，详细描述，讨论和交流行动研究的四种方法。

147。反思教学经验，也被称为反思性实践和反思性教学，这是“思想教育的一种方式，教师都要求有这些选择做出理性的选择和承担责任的能力。”

148，高中学生感兴趣的内存优势的理解记忆和记忆特点是记忆的主要方法。

149，比较成熟的学生的思维能力，主导地位的抽象逻辑思维能力。辩证思维和创新思维有了很大的发展。

150，个人的发展皮亚杰的阶段分为四个阶段，四个阶段的感觉运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，正式运行阶段，其中有具体的操作阶段养护阶段。

151，维果茨基强调苏联最伟大的社会交往中的重要作用，以及对认知发展的重要性，人们对人类社会和文化发展的心理作用，他提出的理论的文化和历史发展。

152，埃里克森的理论，心理和社会的发展分为八个人格发展阶段，主要矛盾是自卑调查阶段感变得勤奋阶段，主要矛盾是内疚阶段的计划是舞台发展举措。

153，具有比智商年龄和实际年龄，以反映IQ是智商的比例。一个学生的智商年龄是8岁，实际年龄是7岁，所以他们的智商肯定的。

154，美国心理学家威肯根据参照人类认知方式字段依赖性和非依赖性，这是参照它们的内在是场独立划分成不同的域。

155，教育心理学的基本心理规律的学校学习环境和科学的教学研究。心理学和教育学学科。

156，学与教，包括学生，教师，教学内容，教学环境和教学媒体的主要内容。
157，学与教，包括学习过程，教学过程和评价与反思的过程的过程

你好！

关于第一个分类，连续的动作技能与不连续的动作技能。这个，简单举个例子，赛车，你要通过路况来改变自己的控制，从而达到最终目的，这样的就是连续的动作技能；又比如体操，在一个方正的毯子上，你需要的是，尽可能提高自己的内部协调性，让动作更加完美，这个是第二种，不联系的动作技能。

关于第二个分类，闭合性操作技能与开放型操作技能。这个，还用上面的例子，赛车时，你大部分的方向，都要通过外部路况来决定下一步的行动，这个，称之为开放型操作，依赖于外部状况的改变而做出改变；体操呢，你大部分的时间，都在协调内部稳定，脚痛，腰的感受，这些都能影响到你的发挥，而这些，是闭合性操作的体现特点。

关于第三个分类，更好理解。徒手型操作，比如太极，比如各种拳法，都是徒手操作的代表。而器械型，就是健身房各种器械运动，你需要操作器械来完成。

第四类，肌肉运动强度分类。用来引线穿针，这个，是主要靠小肌肉群的运动来完成。而搬砖上房，这个就需要大肌肉群的协同运动来完成。

不晓得讲清楚没有，希望对你能有所帮助。

【操作技能】
一般来讲，操作技能是指通过学习而形成的合法则的操作活动方式。操作技能的学习既是一个身体运动的过程，也是一个心理加工的过程，只是在技能学习的不同阶段，心理的参与程度有所不同。操作技能的学习既要求个体进行认知上的加工与分析，也要求实际作出协调的肢体运动反应。操作技能既不同于操作知识，也不同于心智技能。
■【操作技能的形成阶段】
（1）操作定向；
（2）操作模仿；
（3）操作整合；
（4）操作熟练。