中世纪时期西方 东方 远东哪家的教育事业最好

西方的教育，注重个人的成长和发展，善于利用好奇心激发学生主动学习，父母愿意用夸奖的方式鼓励孩子多做尝试。拿最智慧的犹太民族举例来说吧，在孩子刚学会说话开始，就开始教他们读《旧约》，到5岁就要记住全部的《旧约 》内容，以此从小锻炼他们的记忆能力。提问是打开智慧大门的钥匙，有了疑问，才会去思考和学习。他们非常注重孩子的好奇心，对于他们的每一个为什么，都认真的思考和回答，他们把这当做为什么的游戏，比如天空为什么是蓝色的？车子为什么会跑？太阳为什么会落下去？父母与孩子的这种对话和探讨，诱发了孩子思考，锻炼了表达问题的能力，形成了良好的学习习惯。在东方，孩子这种与生俱来的好奇天性，过早的被父母泯灭了。”哪有那么多为什么？，好烦哦你，天就是蓝的啊 “，面对孩子的为什么，常常听到父母这样的回答，或者是不理会孩子的好奇心。犹太人的这种良好的学习习惯影响了以后的学习方式，在犹太的图书馆里，走进去像菜市场一样，两三个人在一起，拿着书讨论。他们的学习是开放的，通过提问和回答的形式来学习。他们认为书本上的理论知识没有实际的应用，同过讨论，能帮助他们更深入的思考。
东方的教育，学习不只是自己的事情，与家庭，同学关系，社会评价密切相关。在中国，韩国，日本，印度等这些东方国家，学习不是一个人的事，他寄托着父母的希望，自己的未来。而评价学习的标准是考试成绩，有句口头禅，分分分，学生的命根。考考考，老师的法宝。学习成绩的高低，对学生影响是非常大的。”我要学习好，不然朋友都不和我一起玩。”老师大多都戴着有色眼镜，对待优生和差生的区别显而易见。父母的关注太多反而成为压力。甚至在印度，为了摆脱种姓制度，只有靠学习。学习，对于东方人来说，不是一种乐趣，更像是一场没有硝烟的战争，暗自较量。学习的标准是学习成绩，一张纸卷决定了学习的好坏，那么自然的，主要的学习方式是朗诵和背诵，从而丧失了深度思考的能力。有这样的怪圈，在小学努力学习是为了考上好的初中，在初中努力学习是为了考上好的高中，在高中努力学习是为了上一所好的大学，而进入大学，很多人会很困惑和茫然，因为时间很松散和自由，没有家长和老师的约束，结果发现大学的教育依旧是应试教育。

西方教育比东方教育好？简单回答：不是
1、正如谢沅航所说，西方并不只有一个教育系统，甚至有时一个国家有多个系统，当然其教育质量也是不一样的
2、中西方语言没有可比性。要掌握汉语，仅仅掌握26个字母是不够的。我想要掌握数千汉字，小学的那几年是不够的。
3、如果太多时间花在了教导学生如何学习上，这就可以解释中国学生在西方的佳绩。相反，由于太过时的教育体系，我们西方的学生不喜欢阅读和思考。
4、竞争并不是中国学生发明的，在西方，就是小学生也得相互竞争，但没人考虑这对小孩情感发展所造成的影响。
5、年轻的西方大学毕业生最大的问题在于，社会能力和其他关键能力的缺乏。产业部门对此非常忧心。

东西方教育的差异
《小鬼当家》讲述的是一个八九岁的英国小男孩智斗几个坏人的故事，看到时候我们都不禁被主人公的聪明和机智所折服，同时又自愧不如。其实我们也用不着那么自卑，因为在我看来很大程度上是由我国现行的教育造成的。正是因为教育的不同才使得我们国家的孩子和西方国家的孩子差别那么大。下面就简单谈谈东西方的教育 东西方的家庭教育
西方儿童开始启蒙教育的年龄要比东方的儿童早，西方的妈
妈们非常注意子上幼儿园以前的学习，她们要带孩子出去，给他 们买书，伴他们玩游戏，还要读书给他们听。而东方的父母，往 往特别关心孩子的身体健康状况，一定要使孩子得到足够的睡和 营养。特别是美国，孩子一旦开始上小学，父母就认为孩子的教 育现在应该是学校的事了，他们没必要教导孩子的功课。但是亚 洲父母却正好相反，他们在这个时候才开始认真地注意孩子的学 习成绩，并对孩子的功课进行辅导，实际上已经有点晚了。 东西儿童教育观
这里以中国和美国为例。作为早期社会化的学前教育机构，中国的幼儿园所实施的社会化过程的主要特点是：
1．注重外在控制。对孩子行为的调节是通过外在标准，既严格的规章制度实现的，其结果是导致了外控、他律性格的形成。
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2．讲究内外有别。“爱面子”是中国人的传统心态，作为一种民族性格，成人们也在不知不觉中把它传给了下一代。比如有外人来幼儿园参观，教师们要求孩子必须按照老师的要求回答来访者的问题。这种训练是中国的孩子从小就学会了见什么人说什么话的行为方式，从而形成了“表里不一”的双重性格。 3．注重相互之间的横向比较。所以中国的孩子从小就学会用外在的，客观的标准衡量自己的行为，特别是通过与他人的比较来评价自己。
4．强调纪律。特别具有本土特点的是，中国的幼儿园都有培养幼儿静坐不动这一能力的训练项目。 5．强调个人服从集体。
美国作为西方文化的代表，在早期社会化方面最突出的特点是：
1． 强调个体差异。在美国的幼儿园里，集体活动很少，教师总是根据孩子不同的个性与能力安排不同的活动。 2． 注重自我发展。在幼儿园孩子们可以按照自己的兴趣和爱好随意地选择自己喜欢的游戏。另外，美国的教师比较重视儿童自我意识的自然发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感，不一单一的价值观作为标准。 3． 鼓励探索。比如画画，美国教师多鼓励孩子自由创作，对画的内容、形式、手法均不作限定。所以美国孩子总是
画得满身、满脸都是颜料，画出的成果则不知何物。 与东方人将集中在人与人的关系上大为不同的是美国人的注意力则集中在人与物的关系上。美国的成年人着眼于促进儿童对自然万物的好奇心、探求欲，注重开发儿童在各种领域的创造潜能。 东西学校教育
英国小学一年级第一学期的学习内容是“地区”，仅这一个词 就让教师带着孩子跑遍了学校所在地区的基础公共设施，请邮递员、警察以及服务在各种公共设施的各行各业人士乃至家长，给孩子们讲述社会各行业的故事。孩子们则把所见所闻都画出来，再涂上颜色。
在美国的学校里，学习的内容也比我国广泛得多。比如，美国小学有门“社会学习”课程，其内容很杂，诸如学习看地图，学习食品的营养成分，学习关于疾病的传播方式、病菌的种类等。 在法国，除了日常的各种社会活动之外，一般从小学三年级起学校就，组织学生每年到外地去，离开家长的照顾过一段集体生活，时间为2～3周。这类活动不仅开阔了学生的视野，增长了见识，而且极大地锻炼了学生独立生活的能力。
西方国家的基础教育是向“广”的方向发展，教师总是设法引导学生把眼光投向课本之外的知识海洋，并力图使学生们能够保持对大千世界的好奇心和探求欲。中国的教育是向“深”的教育发展，学校教师总忘不了提醒学生要“吃”透课本内容。学生
的注意力全部都集中在教科书上，学校生活与社会生活完全隔离，最终造成学生眼界的狭窄。 东西教育各有其优劣，我们需要做的是如何将西方教育的长处学到手，同时改进我们自己的教育缺陷。

西方人重视孩子的独立生活能力，东方人重视孩子的学习交往能力；西方人是素质教育开放式教育，东方人是应试教育禁锢式教育。。。可以说各有各的优点和缺点，西方式教育的独立开放性培养出来的是具有独立性人格的人才，他们的教育方式有点本末倒置，孩子上小学，中学时在学习方面不做严格要求，直到上了大学。这样的教育虽然根基不稳但人家真正做到了以人为本，个人发展的好国家才能发展的好；东方式教育正好相反，重视教育从娃娃抓起，孩子小时候就被分数划分等级，经历严酷的高考，直到上了大学，这样的教育塑造出来的是一种模式化的人才，缺乏创新能力。

西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后由学生自己发现问题，在解决难点中积累验得出结论。那是真正属于学生自己知识的成果。回味中国的教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按部就班，在教师一步一步指导下学习实践，那么得到结论是书本知识，结果往往很难跳出已有的固定模式。
西方和中国教育最大差异就在于本质是否以人为本，是否从学生的本能出发，中国教育是一种“无次品生产”教育理念，是完美的教育，希望生产出的是合格产品，教育之中的学生遵循“学习是不可以犯错的”的规律，学生创新思维在学校“完美”式教育模式中被禁锢。西方教育是人文的，课堂上从小培养实践和分析能力，鼓励思想和思维自由，并对自己的言行负责。