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为什么感觉历史老师在乱讲

时间: 2022-05-29 11:00:26 | 来源: 喜蛋文章网 | 编辑: admin | 阅读: 110次

为什么感觉历史老师在乱讲

为什么我们的历史老师那么贱?

一个老头子!话才叫多!没得事就笑,我怀疑他有老年痴呆症了!
⊙﹏⊙b汗
你事情真多。
人家笑都不行了啊。
而且人家笑你就说他贱。
老头子了。话多也正常啊。
而且怎么样都是你的老师。
你怎么能这样说呢。。
严重怀疑你的人品。(#`′)凸
这个叫微笑服务!只要老师不天天找事批评你,他就很好了!老师也是人,只要教好课就行了!哈哈!
简称“历老”,在海南话里是骂人的。。。

为什么现在许多老师说我们学习的历史都是假的

那这些老师很可能是历史虚无主义,尽信师不如无师。
历史本来当政者就是编撰的,不好的当然不会写上去

看完人类简史后,如何再看待历史老师说教的历史?

书中认为在历史道路上,有三大重要革命,认知革命、农业革命和科学革命。这三大革命的发生对人类的发展起到了重要的作用,下面我谈谈读完《人类简史》的感受。

一、认知革命

书中认为人类这一物种在整个动物世界中其实是很普通的,但是人类存在着某些特性以及某些际遇,让人类脱颖而出。

1.劣势与优势。人类的劣势很明显。一个是大脑庞大。人类的大脑很庞大,这不仅仅是说其绝对质量,并且其消耗也十分可观。我们的大脑十分脆弱,经不起些许的打击。并且大脑的消耗量惊人,虽然大脑进展身体的2%-3%,但在休息时,其消耗量占到能量的25%。由此导致了人类头越来越大,身体越来越弱。第二个是人类的身体构成和行为。人类需要直立行走,这样导致头成为较大的一个负担,同时也使人类的臀部变窄,不利于生产。所以人类生下的婴儿相对其他动物都是早产,都要经过较长时间的呵护才能让孩子器官发育完全,但在这一过程中,成年母亲需要付出更多的时间在照顾孩子身上。

这些都是人类存在的缺陷,甚至从物种演化上来说,是致命的缺憾。相较于其他物种,人类的个体生长,生存是脆弱的。按照正常逻辑,人类使用当慢慢被其他强壮的生物灭种了。但是,历史没有这样发展,反而走上了相反的方向。

人类在饱受威胁的情况下,充分发挥了那么一点点的优势,从而扭转了局面。直立行走的人类,手闲起来了。那么干点什么呢。手由开始最简单的采集逐步发展为制作一些较为复杂的工具制作。人类大脑发达,于是就用在了发展“八卦”上面。人类个体体质差,那就发展社群,一起保护和培养幼崽。

有一天,把八卦水平发展到一定水平的人类,用达成的共识集合在一起,用着粗糙的双手制作出的初步具备杀伤力的武器面对其他物种时,总算有了生存的话语权。尤其是学会了用火之后,人类便确立了在动物界的顶尖地位。火作为一种工具,一个弱小的女人便可以摧毁一片森林,何况是哪些一来森林生存的其他大型动物,人类获取食物的能力大大提高。火作为人类烹调的工具,使人类缩短了消化时间,摄取更多的营养以及避免被一部分寄生生物和病菌伤害,从而提高了人类的存活率,并且使大脑这个高耗品有了依赖。人类随着活动范围的不断扩大,其他物种就遭受了洪水般的灭顶之灾。人类凭借自己获得的工具以及之间默契的合作对新大陆的动物进行灭种式的侵略。比如澳大利亚原本有很多有袋类巨型动物,随着人类抵达这一区域,此类动物锐减直至消失。一方面人类发现这种动物巨大,猎杀一只就可以想用很长时间。另一方面,这类动物和人没有相处过,他们本以为弱小的人类没有威胁,就像狼豹一样对他们没有威胁。从此,对其他动物获得了绝对优势,人类的对手不再是其他动物,而是人类自己。

2.人与人之间的战争。由于人类较其他物种的生存能力获得了绝对优势,人类的生存环境和存活率都大大提高。随着人口的增加,资源相对减少,人与人之间就会因为资源发生冲突。获胜者就会确立对资源的支配权和使用权,失败的就要离开,去寻找属于他的资源。就这样,资源的相对减少,就使这种人类不断分化,不断迁徙。有的人到了一处新大陆,但这里的原著民可能接受也可能不接受他们。于是融合与冲突不间断的发生。总之,较强的人类活下来,较弱的人类被消灭,就是那个时候的法则。于是强者逐渐代替了弱者,这一类人主宰了世界,而其他种属的人类就被掩埋在历史长河当中。

那么人类统治世界后有会发生什么呢?一个是继续发挥八卦的功能。这时,八卦就不仅仅是简单达成一个合作那么简单了。人类开始编出一个让大家都信服的一个故事。凡事相信了这个故事的人就是兄弟,就可以成为大家庭中的一员。于是人类的社群就在这一故事的帮助下不断扩大。二是人类从手和脚的的分工发展为人与人之间的分工,以致一群人和一群人的分工。有狩猎的,有看护婴儿的,还有制造工具的。分工及社群的壮大是确立某个社群话语权的重要保障。

二、农业革命

农业革命发生在中东,中国和中美洲。这所以发生在之所以发生在这些地方是因为粮食作物最初就适合生长在这些地方,而其它动物、植物的驯养难度十分巨大。人类自发现了小麦可以作为粮食后,小麦的种植几乎就在全球传播开来。我们人类也许很自豪的会说征服了小麦。但实际上,为了小麦这种植物,人类起早贪黑的跳水,施肥,犁地,除草,除虫。目的只是为了小麦在它的生命周期内过得舒服点,结出更丰硕的果实。

那么这些付出换来的是更加富裕的生活么?农业革命发生以后,人类具有了较为丰富和稳固的生存基础,人口再一次爆发。群落一下子变得更大。粮食多了,群落或者是城市,或者是国家就有了生存的基础,于是就开始分化出一些精英,一些军队和广大的农民。精英们不从事劳作,他们的主要任务一方面是要想办法编造更大的更为缜密的故事,让广大农民确信,他们辛苦劳作种地是上他富裕他们的责任,受苦受累这时天命。让广大军队相信,服从精英统治是军队的天职,哪怕是让他们送死。为了国家牺牲,是军人的最高荣誉。要让所有的人相信,精英们是为了所有人过上好生活,活的更美好而享受超高的待遇和财富。从而,大多数人并没有因为农业革命而更幸福,反而负担更重。一方面缴纳超高的赋税,另一方面为了精英没为了显示群落或国家的强大而发起的战争埋单。而最后落在了农民手里的粮食还有多少似乎没人关心。尤其是发生天灾时,农民颗粒无收不说,还要要供养精英。如遇到战争史,人们一旦背井离乡,那多年经营的天地和家舍等这些平日里最重要的财产全都没了。

农民是否认识到自己正在遭受不公平的待遇我们无从知晓,但是那些享受农业革命果实的精英们肯定知道。他们害怕农民知道这个真想,于是他们从以下几个方面加强他们的统治基础:一是发明文字,记录财产情况。从目前发掘的文物来看,最早的文字不是用来抒发感情的,而是用来记录粮食储量等财产记录的。要想搞好统治,就要先知道自己的家底。通过发明文字,使精英们了解自己的老本是多少,去年的贡品是多少,今年有没有少拿。二是控制民间信仰。精英会借助一种好多种与其统治利益一致的宗教,使之成为国教,给广大百姓洗脑,让他们甘于现状。三是结合宗教建立法制系统,从法律上,从天命上就定死了各个阶层的划分,从而确立精英阶层统治的合法性。四是发明货币,建立更加广泛的贸易系统,从而攫取更多的财富,同时通过控制货币,达到控制民间财富的目的。五是建立军队,维护统治。

三、科学革命

科学革命的发起是起源于人们发现自己的无知。一个是人们忽然发现对自己来一生活的地球的无知。被称为“地理大发现”的风潮席卷了欧洲。随着欧洲不断探索地球上新的领域,让世界地图慢慢的变得更加完整,同时也让人类的险恶的一面暴露无疑。每一次新大陆的发现,伴随的都是血腥的屠杀与财富的抢夺,甚至是人种的灭亡政策。更为可悲的是当时的人们,至少是自认为文明的欧洲人都认为这是在正常不过的事情。但是同时,地理的探索不进形成了以上的结果,由于不同领域的专家参与到了探险也使各个领域的知识得到了深化和发展,由航海附带的一些红利也开始出现。大航海时代给天文学、地理学、气象学、植物学、动物类学领域提供了大量的研究数据。同时也使医学得以长足发展。

但是大航海是需要资金支持的,没有资金那就不会发生这件事了。哥伦布就被这个问题困扰。在没有在葡萄牙那里获得支持后,几经周折终于在西班牙取得了资金。实际上也是一种买卖。哥伦布负责这次探险行动,而西班牙获得大多数因此带来的红利。最终,哥伦布成功了,西班牙也成功了。可以说这是一次巨大的风险投资成功。此后,也越来越多的资金投入到航海探险当中,投资者从国王到男爵,甚至最后的老百姓集资。虽然获得红利的机会越来越少。但是这种投资模式却在欧洲保留了下来。他不仅仅用于航海,而是面向越来越多的领域,乃至民间商业活动。有一些信用良好的国家,由此崛起比如荷兰。反之的国家如西班牙就没落了。而资本主义也慢慢的发芽生长。资本用于投资产生新的资本而不仅仅是守住手头的财富也成了判断是不是资本主义的一个标准。

资本主义确立后,资本的流向更加丰富。一是流向殖民统治。其实欧洲,尤其是英国对外的殖民统治起初不是源自于英国这个国家,而是英国的东印度公司。这些公司为了获取利润不惜买卖奴隶,贩卖鸦片,压榨原住民。从而加速了被殖民地域的贫穷或者毁灭性打击。一方面是无情的武力侵略与屠杀,一方面欧洲人将疾病带到那里,使当地的原住民感染并死亡。但是殖民统治本身并非以残暴为目的。随着殖民者在这些区域的日趋稳定,他们也会采取一些措施保证这个区域的安全、稳定。比如讲西方的一些相近的管理经验和制度带到这里。使这个区域从较为落后的封建统治、原始生活状态能够在很短的时间内转变成想带国家架构。并且一些先进的科技成果也能造福这些区域。我们不鼓吹殖民者是救世主,但是我们也要清楚的认识到,殖民者为了是自己的统治地位更加稳固,他需要不断改善通知方法和手段,以适应原住民的需求,至少让原住民意识到他们带来的东西是更加可靠和便利的。我们不得不说殖民者在自我完善方面做得更好。比如通知印度期间,殖民者对印度的古国文化进行了研究并对文字进行了破译,才使古印度文化被世界重新认识,被印度人认识。在这之前,印度人民根本就不知道发生在自己土地上的历史。这样,英国的殖民者取得了印度人民和政府的认可。二是资本流向科学、教育、文化等产业。可以说,资本主义后尤其是工业革命对人类经济社会的推动是巨大的,也是飞跃的。科技的发展,使生产力提高,生产力的提高提供了更多的剩余价值,从而使这个世界物质变得极大丰富,财富积累越来越多。而资本义无反顾的投向科技,期待科技带来更多的红利。无论是在军事、工业、农业以及消费行业,科技带给这个世界太多的利益。同时,资本推动了教育、文化、卫生行业,使这个世界文化异常繁荣,卫生情况得到了翻天覆地的改善和提高。三是资本流向资本在生产。此类资本主要投资在能够创造财富的领域,如工业、商业以及农业。通过信贷关系,让资本与创业、创意等联系起来,一方面让民间私营企业迅速发展壮大,一方面,通过创意产业,创造出新的资本成长点,让资本这块大病越变越大。但是资本不是万能的,资本存在着这样或那样的问题,马克思就在资本论中揭发了资本主义的罪恶。但是资本主义没有灭亡。为什么呢?信仰资本主义的人们是活的,他们会根据需求和发生的各种状况对自己进行调整,已化解矛盾并适应世界的发展。

但是,在资本的驱动下,科技的发展会走向何方?我们不难发现,随着科学技术的不断发展,我们了解事物和改造事物的能力越来越强。比如我们可以按照我们的意愿改变牛的生活习性,让他们为我们提供牛肉、生产牛奶,我们也可以让小猪们在短时间内长成可以屠宰的成年猪。我们还可以通过基因工程让耳朵长在老鼠后背上,今后我们可以将这些器官移植在人的身上。上述种种现象和结果,为我们带来了良好的生活环境。但是我们想过牛、猪和鸡的感受么。我们就这样无视他们的存在,但是会不会有一天就像欧洲人发现他们对黑奴不人道一样而良心发现呢?需要良心发现么?我们不得而知。但是,科技也为这个世界带来了意料之外的好处。比如核子的发现,一方面为我们提供了清能源,一方面是战争成本提高,而使这个世界没有谁敢发动战争。现在世界出现的和平局面实际上也是核威慑的作用。科技发展,让我们可以定向改造生物或者我们自己的基因特征,从而击溃疾病,使我们得以健康长寿。通过研究机械化、人工智能,能够将人类更多的精力解放出来,去做更加有意义的事情。但是,未来会一直这样走下去么?随着核知识获取门槛降低,越来越多的国家可以轻易的生产核武器,我们到时候如何避免一个疯子一样的国家发出核战争的挑战呢?随着基因工程的猛进,我们是否要将更多的动物作为我们的实验品呢?人工智能发展起来以后,我们如何控制其向着我们希望发展的方向发展呢?有钱人会投资更多的钱改善他们的基因,创造出新的超级人类,那他们和我们普通人是什么关系,是想现在我们人类对待猪狗那样么?我们处在这个时代不知道结果是什么,就好像旧王朝不知自己会灭亡一样。

首先《人类简史》是一本好书,值得推荐。书中的很多观点可以说让人耳目一新,让人觉得打开了新世界的大门。

我们说说书中介绍的人类发展的三个重要时刻。第一个认知革命,作者认为认知革命让我们的祖先智人最终站在了食物链的顶端,统治了地球。给很多疑惑人类究竟如何成功统治地球的人一个合理的解释,有理有据,令人信服。不得不佩服作者思维之广阔,逻辑之缜密。很多人看历史,总感觉言不尽意,说不到本质。有句话说不识庐山真面目,只缘身在此山中。而作者作为人类的一员,却能站在人类视角之外,分析人类的发展历史,给人感觉像是一个人类开了外挂,第一次看到这里时,是无比震惊的。

第二个农业革命,作者认为是人类生存质量的倒退;第三个科技革命,短短的百年历史,作者已经看出是人类历史发展的一个重要节点等等,可以看出作者的确是非常有想法的。

其次,来说说和教科书的差别。教科书上的历史,是比较详细的历史,写的比较细致,介绍了历史上的一些大事件大人物;而《人类简史》,是一本宏观的历史书,追求的是介绍人类历史的发展趋势,所以说两者还是有很多差异的,不能比较谁优谁劣。

最后,说说两者相同点,就是都是有倾向的。我们的历史书,采取的是阶级的观点;而《人类简史》也有作者的观点在里面,就像司马迁写《史记》,也有自己的评价在里面,不是最纯粹的历史。我们所观点总是有导向型和局限性的,只有历史是不偏不倚的,相对于有观点的历史书,很多史学家其实更喜欢的是纯粹记录历史的一些史学著作。

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为什么初三历史老师总会拖堂?

我们念初中时,历史老师不拖堂,都是物理老师拖堂
因为你们班这个历史老师比较喜欢拖堂准备的知识讲不完。
可能是历史老师比较负责任,总是怕学生们没有听明白,所以会拖长时间
因为历史老师讲课时很投入,是一位好老师
一是老师负责任,二是老师不放心,三是老师效率不高。

为什么现在许多大学生学历史认为高中老师讲的是错的?

1.历史是发展的,很多事情会在考古发现的基础上作出修改。中学教材从修订到使用期间经历了很长时间,落后于时代是必然的。而在高中教科书是考试的依据,所以就算是教材出错,只要教委或者考试院没有提出修改意见,老师也只能这样讲。这个不能怪他们。
2.考虑学生的接受能力与高考的现实问题。高中学生刚脱胎于初中教学,不可能一下子接受百家争鸣的史学观点,而且繁重的课业压力也使他们没有很多的时间来甄别各派史家的观点。且很多历史问题其实并没有定论,但考试不能没有标准答案,因此高中教材在编写中尽量将复杂问题简单化,略有出错错在所难免。
3.历史有范围性。很多事情在中国是对的在外国就是错的,在这个老师的课堂上是对的,在那个老师课堂上就是错的。大学讲求的是自由学术讨论,中学则只看重升学率。所以在授课重点方方面大学中学老师会有不同。
但是你要相信,中学历史教师是在受过大学教育后才来教书的,所以他们本身不存在问题。有问题的,应该是教育制度吧。但是你又不能说高考不好,因为它是现在情况下相对而言较为公平的升学手段。所以这种那个问题还是不要去想啦,无论你是哪个阶段的学生,都请好好学习吧。
高中书本就算是错的你也得背!应为考试就考这些即使它是错的你也得给我一字不差背下来
看事情的角度不同了,知识面拓展了。高中历史中一些敏感问题也很模糊的
因为“主义”和“科学”太多了。
因为书上说的就是错的。
文章标题: 为什么感觉历史老师在乱讲
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文章标签:乱讲  感觉  老师  历史
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