如何评价高二学生写的这篇文章

嗯，写的是不错，不过还是有欠缺，需要多加练字练词，还有的不足就是词语的搭配应该恰当，不要生拉硬套，见解还应深入些，整体这篇文章很不错，60满分的话，就55到59分吧（注：“一种心境，一种智慧”写到了，能感觉到，不过应当再用语言点明突兀一下，让观点鲜明一些，不应让读者替你去判断这段你写的是什么）

五十八.我觉得很不错有抒情有议论.有举例

100分

57

55

1. 的评语怎么写初中的作文评语怎么写

一.1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要。

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者。

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

二.1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要。

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者。

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

三.1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。

12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

字迹

1、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……

2、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……

2. 作文评语怎么写

比如作文有进步，语句优美等等。本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

1、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

2、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

3、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

4、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。

这些都可以，满意请采纳。

3. 作文评语如何写

我们先来看一位语文老师给一位高二学生一学期中五篇作文写的评语：1、作文《愧疚》，回忆初中的英语老师徐老师，一写徐老师冤枉“我”早恋；二写分别后在大街上偶遇，徐老师先叫住了“我”；三写“我”沉迷于网络；四写回母校又遇到徐老师，徐老师很失望，于是“我”愧疚。老师总评：缺乏生动的材料。2、作文《谈素质》，是给材料议论文，材料：“某某牌面包包装袋上印着这样的字样：配料：法国酵母、添加剂，英国椰蓉、椰粉，澳洲黄油。有人入厂调查，原来就是普通面包，并没有那些‘洋货’。”作文先写“首先，商家是看到了国人的喜好”，再写“其次，这起源于商家的唯利是图”，最后写“总之，国人的素质有待提高”。老师总评：最后的结论偏离了材料。3、作文《谈男女生交往并无害》，其中写道：“早恋固然不对，但你们也不能把男女生间的正常交往也划入其范围之内吧。”老师眉批：一句话就把自己和老师、家长对立起来。你在写作文，要公正，不是在呕气。总评：不公正能说服人吗？学会“劝说”，摆正自己的位置。4、作文《中学生出国留学，弊大》，其中写道：“言归正传，中学生出国留学可以学到不少的东西，好处是大大的。”老师眉批：别学日本人说话！5、作文《谈中学生读名著》，文中先说名著的种种好处，然后写道：“有人会说：‘你把名著说得这般好，难道就没有任何缺点？’答案是肯定的。”老师眉批：自己打自己嘴巴。文中接着又写道：“一切事物都具有两面性，我们不能片面地观察、理解事物。”老师眉批：又开始上政治课了。总评：观点摇摆不定，没个定论。

这位老师的这些评语本也属正常，我想很多语文老师都写过类似的评语，本来不值得一谈，但是，学期结束老师让学生写“作文小结”时，这位同学在小结中流露出了很浓的失败感，其中还满怀幽怨地写道：“另外，老师您写评语的时候太‘刻薄’了，伤人。本来我还比较喜欢写作文，但现在越来越怕写了。”老师的评语没有能激发学生的写作热情，反而打击了积极性，那罪过可大了。下面，结合分析这位老师写的评语，我想来谈谈作文评语如何写。1、评语要指出问题。每次作文训练的侧重点不完全相同，老师的评语可围绕这一侧重点或肯定或指正。高二同学刚学写议论文，首先要做到议论要有理有据。像那位学生在《谈素质》一文中最后得出的结论“国人的素质有待提高”跟所给材料没多大关系，老师评论“结论偏离了材料”是有道理的。2、评语要有针对性。每次作文训练最好选取一到两个训练点，不要强求完美，评语就针对这些训练点来写，少涉及其它，不专门挑刺。如那位学生的作文《愧疚》，作为记叙类作文，材料可能很平淡，但学生能熟练地运用材料，说清楚所要表达的意思，也就不必强求材料“生动”了。3、评语要体现温情。评语是老师与学生就某篇作文进行的交流，固然是要指出问题的，但充满温情仍是前提条件。这位老师在学生的三篇作文中所作的四处眉批，虽然准确地指出了学生语言表达上存在的问题，但语气过于尖锐，有点“伤人”，不太合适，容易挫伤学生的积极性。4、评语要尊重个性。评语要当作文学评论来写，要尊重学生在作文中流露出的个性，不要用同一个标准磨掉学生作文中的棱角。诸如“语句通顺”、“结构完整”之类的大路货不要再写了。评语也要能引起读者的思考和想像，让人有如醍醐灌顶。

4. 作文评语怎样写

作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。

它通常起到四个作用：一是评价作用，学生通过评语认识到自己文章的优点或缺点；二是导向作用，学生从评语中能明确今后努力的方向；三是指点作用，学生可按照评语指出的问题，对文章进行修改和补充；四是教育作用，评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情，进行正确地分析和评论，从而受到教育。以往，很多老师的评语无外乎“语句通顺，中心突出”一类。

笔者认为，真正的好评语应该因类施“评”，根据学生的不同特点，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。

5. 作文的评语怎么写

1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。

3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4、这篇文章充满了 *** ，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

6、文章前后连贯，形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性强。

16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。

30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。

作文开头：

1
、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2
、开头简明扼要

3
、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生
…
的印象。

4
、文章开头引人入胜，吸引读者。
…
点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5
、文章语言生动丰富，可读性强。

6
、开头出手不凡，吸引读者

7
、开头打动人心，具有真情实感。

8
、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9
、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

作文过程：

1
、以饱满的激情，描写了
……

2
、重点突出，详略得当，内容具体。

3
、比喻贴切，用词生动。

4
、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5
、
…
以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6
、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7
、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8
、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9
、文章边叙事边抒情。

10
、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法

11
、小作者观察仔细，叙述时井然有序

12
、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

13
、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

14
、文章想象合情合理，

15
、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

16
、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕
…
进行。

17
、细节描写颇具匠心。极富功底。

18
、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

19
、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

20
、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，

21
、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

22
、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

23
、文章将
…
写得细致入微

24
、语言活泼明快，富有情趣。

25
、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

作文结尾：

1
、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2
、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环
复沓，感染力极强。

3
、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4
、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5
、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

6
、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7
、文章以
…
为结尾，言简意赅，其味无穷。

8
、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

9
、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10
、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

11
、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）
现了文章主题。

12
、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

13
、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

14
、结尾以
…
点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

总评：

1
、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2
、文章对
……
的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点

…
作了细腻而传神的刻画。

3
、
…
切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4
、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对
…
的喜爱之情。全文层次清晰，语
句流畅。

5
、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻
…
一脉相承。最后，作者用寥寥数语，
表现出了自已对
…
的情感，令人感动。

6
、文章前后连贯，形成完整的形象。

7
、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8
、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

9
、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10
、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11
、文章能过清新有趣的语言，描写了
…
的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不
绝于耳，不失为一篇佳作。

12
、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，
……
内容更丰富、更生动。

13
、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14
、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15
、全文通俗易懂，趣味性强。

16
、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

17
、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

18
、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

19
、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

20
、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性
强。

21
、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

22
、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

23
、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地
有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

24
、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿
童情趣。

25
、文章按事情发展的顺序，记叙了
…
的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得
其乐融融。

26
、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

27
、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

作文是我们教学中一个不可以少的一个课程，我们学生写作文，我们教师写作文评语是一贯的教学模式，以下是小编搜集整理的学生作文评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!
1.全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人开头出手不凡
2.文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分
3.本文以?为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比抨击了??,文章语言生动丰富,可读性强
4.能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,?行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的?文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣
5.全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣
6.本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果
7.文章以?为结尾,言简意赅,其味无穷
8.全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人
9.文章语言通俗易懂,贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

1. 小学生写作文不分段怎么评分

一类文（27—30）:1、字迹工整、美观；2、写作文题目，格式正确（在作文格中写题目不允许加书名号）；3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法；4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述；5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵；6、正确使用标点符号；7、达到规定字数。

二类文（24—26）:1、字迹比较工整、美观；2、写作文题目（在作文格中写题目不允许加书名号）；3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等，会用常用的修辞方法；4、内容比较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述较生动；5、能合理地分段写作；6、能正确使用常用的标点符号；7、达到规定字数。三类文（18—23）:1、字迹欠工整。

2、写作文题目（在作文格中写题目不允许加书名号）；3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺乏常用的修辞方法；4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写；5、层次不够清楚；6、标点使用大体正确，错别字多；7、达到规定字数。四类文（12—17）:1、书写不够认真；2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病，错别字较多；3、内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；4、层次不够清楚；5、标点符号使用不当；6、字数略少。

五类文（0—11）:1、字迹潦草辨识困难；2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云；4、标点符号错误明显；5、跑题；6、字数很少、只写一个作文题目，或者干脆空白。

2. 小学生写作文不分段怎么评分

一类文（27—30）:

1、字迹工整、美观；

2、写作文题目，格式正确（在作文格中写题目不允许加书名号）；

3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法；

4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述；

5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵；

6、正确使用标点符号；

7、达到规定字数。

二类文（24—26）:

1、字迹比较工整、美观；

2、写作文题目（在作文格中写题目不允许加书名号）；

3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等，会用常用的修辞方法；

4、内容比较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述较生动；

5、能合理地分段写作；

6、能正确使用常用的标点符号；

7、达到规定字数。

三类文（18—23）:

1、字迹欠工整。

2、写作文题目（在作文格中写题目不允许加书名号）；

3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺乏常用的修辞方法；

4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写；

5、层次不够清楚；

6、标点使用大体正确，错别字多；

7、达到规定字数。

四类文（12—17）:

1、书写不够认真；

2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病，错别字较多；3、内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；

4、层次不够清楚；

5、标点符号使用不当；

6、字数略少。

五类文（0—11）:

1、字迹潦草辨识困难；

2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；

3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云；

4、标点符号错误明显；

5、跑题；

6、字数很少、只写一个作文题目，或者干脆空白

3. 写作文分段怎么份

段的益处很多，可以使文中的意义更加清晰，不致令人误解；同时段落分明以后，层次就更加井然有序了.

分段既然这麽重要，所以小朋友作文时，一定要分段.分段的时候，要把握下列几个原则：

（一）段与段之间要互相联贯，连成一气.好像竹子的「节」一样，一节连一节，绝不可以中断.

（二）每一段需有一个中心思想，是完整而独立的.

（三）每一段的句子多少不受限制，只要把一个中心思想表达完整，就可以自成一段.

（四）每一段只有一个中心思想，不可以包含太多的意思，如果与中心思想不相干或不统一的，最好另写成一段.

（五）为了让分段陈述比较清晰，明白，醒目，有时候作文里的「对话」也可以自成一段.这种情形，在故事及小说里最常见.

4. 写作文怎么分段

小学生怎样写作文，怎样写好作文总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。

我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。学习掌握大量字词。

掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。

“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。

可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。

学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三）、段的训练。

结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。

不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。

只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四）、篇章训练。

篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。

学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 （五）、生活现场训练。

采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。

通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。

先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。

所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。

究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。 根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象。

5. 怎样评价学生的写作

一、看学生想不想写培养学生喜爱作文是作文教学的一个教学目标。

这个目标落实到每堂课中，就要看学生自己想不想写。 1、学生的写作动机是否被激发 众所周知，写文章要有动机支配。

学生习作的动机是由客体 *** 和主体需要共同孕育而成的。作文课教学要看教师能否通过客体 *** ，唤醒学生的内在需要，激发他们想写的欲望。

如果仅通过“要我写”的外在 *** ，而没有激起学生“我要写”的内在需要，他们就会感到写作是一种负担，长期下去，就会厌倦习作，讨厌作文课。大凡在作文教学中有成就的教师都十分重视激发学生的写作动机。

例如，特级教师于永正在教学写“寻物启事”这一应用文时，创设了自己“丢包”的教学情境，让学生帮助“找包”，在充分讨论的基础上，学生得出找包的最好办法是广播和张贴“寻物启事”。接着，于老师说，谁愿意帮老师“找包”？谁的“寻物启事”写得好，就用谁的！由于“找包”这一客体的 *** 和学生自我表现这一主体的需要，大大地调动了他们写作的积极性。

如果每节课都重视从学生主体需要出发，把激发近景动机和远景动机有机结合起来，他们的写作兴趣就会逐步产生。 2、学生的内在情感是否被调动 “文生于情，世所恒晓”（王世贞《艺苑卮言》）。

学生写作的冲动往往是来自客观存在的特定的人、事、物、理在他内心所激起的情感波澜。“没有真实的激动了的感情，就写不成好文章”（孙梨语）。

有了这种情感波澜的涌动，他们就会急切地想倾吐出自己的喜怒哀乐。作文课教学要看教师能否激起主体内心的感情。

如果学生情真意切，写出文章往往是情满于篇；如果学生无动于衷，写出文章也是无病 *** 。有一位老师在教学“我的妈妈（爸爸……）”时。

先用范文《我的妈妈》引路。文中“我”的妈妈为了我读书带病拉车的感人情景，深深地触动了学生的灵魂，母爱的情愫在他们的心中引起了强烈的共鸣。

接着，教师启发说：同学们，你们身边也有类似“我”的妈妈这样的亲人，当天冷时，他们会给你递上一件毛衣；当你生病时，他们会给你送去一些药片……。今天，老师想给你们一个机会，让你们写一写自己的亲人！这一席话，又进一步调动了他们内心的情感。

由于自身情感宣泄的需要，写作的热情奔涌而至。 3、是否注意培养学生的写作兴趣 “兴趣是最好的老师”。

作文教学追求的一个重要目标是培养学生作文兴趣。兴趣是动机的进一步发展。

需要产生动机，满足需要的具体选择产生兴趣。一般情况下，人们认为：写作动机──写作行动──写作成功──写作兴趣。

由此看来，作文教学中是否让学生体验成功是培养写作兴趣的关键。成功对于不同的人意味着不同的内容：作文水平差的学生能比以往有进步就是成功；中等作文水平的学生能基本达到要求就是成功；作文水平好的学生能有一点创新就是成功。

成功对于同一个人在不同时候意味着不同的内容：审题时，只要能审清题意就是成功；立意时，只要能确定出积极的主题就是成功；选材时，只要能选出与中心相吻合的事件就是成功；习作时，只要能写出符合本次作文训练要求的文章就是成功。作文课教学要看教师能否把握好机遇，让学生走向成功，获得成功，体验成功，通过一次一次的成功，不知不觉地把他们从“我要写”带向“我爱写”。

二、看学生会不会写 培养学生学会写作文是作文教学追求的真谛。会不会写不是一朝一夕的事，需要通过作文课一点一滴的训练。

作文课要看通过教师的训，学生会不会练。 1、学生的内部积累是否被调用 作文课是语言的运用课。

学生平时通过阅读、观察、参与社会实践，存储了大量的事料和经验；同时，也蕴育了丰富的情感。这些已蕴藏在无意识的心理过程和有意识的积累之中。

创作活动源于大量的无意识的活动，源于头脑中存储的长期经验和经历。意识活动调用无意识内存中的知识、经验和情感，它们服务于现实的任务的过程就是自觉创作活动的基本过程。

作文课不仅应该设法调动学生有意识积累的事料、经验和情感，而且应该创造条件充分开发无意识过程的宝藏，使其投射到意识中来。作文课教学要看学生是否能将平时无意识存储和有意识积累的事料、经验以及情感，根据习作的要求，自己进行重组，有序倾吐出来。

内部积累调用的越丰富、越形象，写出来的文章就会越好！ 2、是否帮助学生进行再积累 好的作文课不仅能激活学生调用内部储存，而且还能帮助他们进行再积累。作文课中的积累一方面是师生之间、生生之间取长补短的充实；另一方面是学生通过自己对平时存储的内容进行创作，形成的新“内容”。

可以说，它比平时的积累更具有针对性、目的性、科学性。因此，应该让学生在作文课中学会积累，进行积累。

习作前，要让学生广泛阅，在阅中立意，在阅中构思，在阅中长见；习作指导时，要让学生充分说，在说中练说，在说中启发，在说中借鉴；习作修改时，要让学生全面评，在评中感悟，在评中修改，在评中创新。作文课教学要看让没让学生进行积累。

如果能让学生在积累中运用，在运用中积累，他们何愁无话写、不会写呢？ 三、看学生写的好不好 衡量一堂作文课好坏的关键。

6. 如何对学生的作文评价

作文开头：1 、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2 、开头简明扼要3 、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生 … 的印象。

4 、文章开头引人入胜，吸引读者。… 点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5 、文章语言生动丰富，可读性强。6 、开头出手不凡，吸引读者7 、开头打动人心，具有真情实感。

8 、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。9 、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 作文过程：1 、以饱满的 *** ，描写了 …… 2 、重点突出，详略得当，内容具体。

3 、比喻贴切，用词生动。4 、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5 、… 以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。6 、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7 、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。8 、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9 、文章边叙事边抒情。10 、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法11 、小作者观察仔细，叙述时井然有序12 、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

13 、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣14 、文章想象合情合理，15 、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。16 、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕 … 进行。

17 、细节描写颇具匠心。极富功底。

18 、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。19 、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

20 、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，21 、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。22 、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理23 、文章将 … 写得细致入微24 、语言活泼明快，富有情趣。

25 、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。作文结尾：1 、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2 、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环 复沓，感染力极强。

3 、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。4 、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5 、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

6 、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。7 、文章以 … 为结尾，言简意赅，其味无穷。

8 、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。9 、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10 、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。11 、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（） 现了文章主题。

12 、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。13 、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

14 、结尾以 … 点明中尽，含蓄隽永，意味深长。总评：1 、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2 、文章对 …… 的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 … 作了细腻而传神的刻画。3 、… 切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4 、这篇文章充满了 *** ，从字里行间能体会到小作者对 … 的喜爱之情。全文层次清晰，语 句流畅。

5 、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻 … 一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对 … 的情感，令人感动。

6 、文章前后连贯，形成完整的形象。7 、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8 、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。9 、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10 、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11 、文章能过清新有趣的语言，描写了 … 的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不 绝于耳，不失为一篇佳作。

12 、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，…… 内容更丰富、更生动。13 、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14 、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。15 、全文通俗易懂，趣味性强。

16 、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。17 、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

18 、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体19 、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。20 、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性 强。

21 、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。22 、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

23 、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地 有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

24 、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字。

7. 如何指导学生写好作文评语

一、以鼓励、赞赏为主，建议为辅

在作文评改中，评语至关重要。绝大多数学生关心作文评语的程度超过关心分数、等级。学生刚开始互相平改作文时，有些学生评语写得太尖刻，如“你这样写，纯粹是胡说”“你的字写得太难看了，简直不像人写的”等评语，这样的评语对小作者的自尊新挫伤太大。针对这种情况，我及时引导学生在写评语时要以鼓励、赞赏为主，尽力发掘自己所改同学作文中的闪光点，哪怕是标点符号书写规范、运用正确，或某个词用得好，或题目好、开头好、结尾好… …只要有好的方面，哪怕是很小的一点，都要及时的表扬且表露自己对对方的赏识。在我的努力下，学生写的评语大有改观，如有同学这样写：“你作文的思想闪耀着光芒，可书写让人有些失望。闪光的思想应该用美观的书写表现出来，不是吗？”多好的话语啊！这样，学生逐渐都能得到同学的赏识，他们甚至觉得比得到老师的表扬更有面子，这更能激发他们写作的兴趣，唤起他们写作的 *** 与信心。

二、因人而异，具体作文具体对待

对写作能力较差的学生的作文，我指导批阅者在写评语时主要从基本能力方面，如书写正确、语句通顺、表达清楚等方面评价；对写作能力较好的学生的作文，写评语时应多从材料的选择、布局谋篇、主题的提炼、富有文采、时效性、前瞻性、深刻性等方面作出评价。

三、评语形式力求多样，不拘一格

作文评语无论形式还是内容都要不拘一格，力戒模式化，陈词滥调。在指导学生写作文评语时，我引导他们及时的加旁批，再加总评。有些学生用小诗、书信等形式写评语，并画上笑脸、生气的脸、翘起的大拇指等图形辅助评论，对这些做法我及时的给予肯定和表扬。

通过今学期的训练，收效显著。其一，杜绝了少数学生不交作文的现象。其二，绝大多数学生的评语写得越来越丰富，越来越中肯、深刻，越来越有价值，有些学生写的评语竟然接近400字，这无形中又训练了学生的语言表达能力，收效可谓一箭双雕。

总之，我个人认为，大胆放手让学生互评作文，指导他们写好评语，绝对不是教师工作中的偷工减料，而是对学生能力的相信和训练。但这一教学活动绝对不能放任自流，教师一定要认真、用心的组织引导，激发学生互相评改作文的积极性，发掘他们评价作文的内在潜力，能收到事半功倍的效果。

作文过程的评语：

1 、以饱满的 *** ，描写了…… 2、重点突出，详略得当，内容具体。

3 、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5 、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

10、小作者观察仔细，叙述时井然有序 12 、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

作文结尾：1 、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2 、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3 、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5 、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

总评：1 、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。 2.作了细腻而传神的刻画。

3 、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4 、这篇文章充满了 *** ，从字里行间能体会到作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

5 、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。 6、文章前后连贯，形成完整的形象。