有没有那种，作文写的很差劲，但对别人的作文点评总是一针见血的人

可能你没能掌握写作方法，也许是你观察不够仔细，没有真情实感吧。以后可以联系生活实际来写会好点！

可能还是你自己没有写好作文。写好作文不是一天功夫就可以学好的，是知识的长期积累，多看书，多学习，形成的。
平时多看看世界名著，多看看别人写的优秀作文，多积累，这样你就能找到自己写不好作文的根本原因了。
你的作文写好了，老师同样会赞许你，很满意你的。

1. 那些用烂的作文更 你躺枪了没

学科网

这些作文梗，你躺枪了没

作者：zhangwei19910302 日期：2021-07-17 浏览：503

从小学开始，相信很多人都有被逼着写作文的痛苦经历吧。现实生活中，明明没有发生什么事情，也没有什么事触动心灵，却为了写日记不得不撒谎写假话给老师交差，网友“夏目家的小诗哥”整理了一条长微博，从网友回帖中总结了从小到大写作文被用烂的梗，专门吐槽了写作文这件事。其中不乏很多爆笑的内容：“我妈的脚已经被我洗得起了皮”、“老妈的黑头发里总是有一根耀眼的银发刺痛我的眼”……很多网友看完表示躺枪了。

我小学初中加起来扶了六百多个盲人。

我爷爷有八百种死法。

我妈雨天给我送伞不下五百次。

每天都从妈妈的话中明白了一个道理。

每个班主任都一不小心被我发现在黑灯瞎火呕心沥血地批改作业和试卷。

2. 写作文：《小时候, *** 的傻事》

小时候幼儿园就在家门口..有一天奶奶骗我说她要一个人去中山陵

我上幼儿园的时候就一直记挂着..后来实在不能忍了就从幼儿园跑出去了（那个时候幼儿园大妈也不是负责啦）

自己跑到公交车站要去找奶奶..然后爬上了13路，结果给一个邻居奶奶拦下来了

很多年以后奶奶一直把人家当恩人..说不是她我说不定就没了呢

哈哈，小时候很冲动啊

楼主也不知道甚么时候它变成了任务帖..真的好忙啊哈哈

我再添几个傻事好了

小时候在家里的院子，头卡在两个栏杆里出不来了，就一直喊：我的脑袋我的脑袋~~！好多路人围观我..

后来给爸爸 *** 了..头都扁了唉..

还有一次在楼下玩皮球，捡到一个小刀片，就往自己手上割..满手的血。竟然没哭，把家人吓了一跳。

哈哈，我继续想想，看到大家那么多好玩的事，感叹小时候真可爱啊~~

3. 小时候的傻事一篇作文

五岁的时候，我曾做过一件傻事，至今仍然记忆犹新。

那一天，我看到妈妈在卫生间里洗衣服，心想：哇！妈妈洗的衣服又白又干净，看来妈妈洗得很辛苦，对了，我也来帮妈妈洗衣服吧！

说干就干，趁妈妈不在时，我溜进卫生间，用一个盆子装着脏衣服，又装上水，然后洒下洗衣粉，我那时以为洗衣粉越洒得多就越干净，所以我就撒呀撒，撒呀撒，哇！差不多整包洗衣粉都被我给撒完了。于是，我就开始洗衣服，我就学妈妈那样用手搓，搓呀搓，搓呀搓，哇！好多泡泡呀！看见这五彩缤纷的泡泡，我着迷的玩起来，哈！真好玩！哎呀！衣服怎么办？全都把洗衣粉吸进去了！于是，我就放水，把衣服洗干净。洗完后，我马上跑回房间。一会儿，妈妈走进卫生间，看到了这些衣服，说：“唉！这些衣服怎么会变成这样呀！”我一听，说话就像小孩子吃泡泡糖——吞吞吐吐：“这……我想……没想到……”这时，爸爸走过来，看到我尴尬的表情，什么都明白了。他轻轻地说：“看你，好心办坏事。知道吗？洗衣服不能太多洗衣粉，也不能太少洗衣粉，快去向妈妈道歉。”我点点头，刚转身，便看到妈妈走过来，摸摸我的脸蛋，一点也没生气，笑眯眯地说：“来吧，我来教你怎样洗衣服，下次不要这样了。”

现在，只要我一洗衣服，就会情不自经地想起小时候洗衣服的那件傻事。

4. 高一考试写的作文很烂

不太明白这是什么意思？这上面说的很对，是你写的作文吗？如果不是，是想告诉别人你想提高作文不是异想天开吗？我觉得，没什么事是不可能的，我鼻子很矮，我就捏，我现在觉得挺了些，我觉得我脸型不好看，我也捏，我现在觉得脸小了，无论什么事，只要努力就一定会成功。

但是如果上面的只是你的作文，那你写的太白话了，就像在说话，其实我的作文就不好，我现在上大学，不需要写作文了，不过我觉得要想提高你可以多看看书，不管什么书，当然不能是什么没用的小说了，呵呵，看书肯定是有帮助的，我这段时间一直坚持看书，我同学都说我说话都有点诗意了，你要想提高建议你多看看文学作品什么的，这样进步能快点，我觉得看你写的东西就像白白的在那儿说道理，应该让人读出你深处的感悟比较好！还有你可以和老师谈谈，让老师找找你是什么问题，还有定期练习写作文。 恩，你好好加油吧！虽然都说语文进步慢，不过只要努力就能实现的，我就亲自实现了短时间英语进步的奇迹！希望可以或多或少的帮到你，加油吧！祝你考个好大学！ 最后，我很喜欢你上面写的那些话，我也更加坚定了我的坚持了。

5. 童年读后感写的烂点

读《童年》有感

最近，我读了高尔基的著作《童年》，书中形象地描绘了主人公阿廖沙悲惨的童年。阿廖沙父母双亡，而外祖父脾气十分暴躁，只有外祖母疼爱他了。外祖父不太喜欢他，两个舅舅更是讨厌他。就在这样恶劣的环境下，他却走过来了。其实，阿廖沙的原型就是高尔基本人，高尔基借阿廖沙这个人物来描述自己的童年。这令我深深地体会到了当时那个年代的人的丑陋面目。高尔基的童年跟我们现在比起来，实在是太悲惨了！

我们多幸福啊，被父母宠着。每天坐在宽敞明亮的教室中，听着老师讲课；回家有大鱼大肉等着你品尝；你想要什么，就给你什么；如果有人欺负你，大人会毫不犹豫地狠狠地教训那个人一番。而高尔基那个年代呢？高尔基很少有安宁的日子，几乎天天有人伤害他、辱骂他、欺负他。我也有些想不明白，那些人做这一类损人不利己的事情干吗呢？这些毫无意义的事情值得他们去做吗？

所以，我们更要珍惜如今美满、幸福的生活。我们要抓住童年的尾巴，努力学习，千万别身在福中不知福。这样优秀的学习环境，这样美好的童年生活，我们再不好好学习，那就太对不起父母了。

如今，眼看童年就要走了，迎来的是充满活力的少年，让我们珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就会离我们远去，抓住童年最后的时光，留下我们对童年最美好的印象吧！

6. 写作文很烂用什么语句

写好作文的四大诀窍 一， 提高中文词汇的积累，扩大中文知识的储备 词汇量的缺乏，是两地学生的共同问题，没有精彩的词汇，犹如深邃夜空却无繁星点缀。

因为没有精彩的词汇，往往只能用生活中的大白话一一叙述，降低了作文的文学性和赏评性，使得好多句子繁冗而不能一针见血的击中要害。仿佛画龙而无鳞，难以让人有眼前一亮的感觉。

怎么办呢？其实古人已经告诉我们了，“读书破万卷，下笔如有神”。我们比古人更有优势，因为除了书，我们还有电视，网络，各种各样的媒体；除了读书，我们可以看电视，听广播，查网页。

但是，光利用感觉器官是远远不够的，一定要用脑。教师和家长要指导学生，哪怕你只是无意识地利用传播媒体打发时间，但是当你听到一个你认为很好的词汇的时候，一定要有意识，有目的地把它记住，还要制造机会把这个你学到新词用出去，在记的过程中收获，在用的过程中夯实。

这就好比你刚买了一件漂亮的衣服，就算没有什么事要出门，也不妨出去一趟。但是，新衣服始终 *** 还会存在，而新词汇不用很快就会被遗忘。

所以，不要让学生已经获得的知识变为过眼云烟，学以致用才是上策。 二，提高观察能力，抓住事物人物特点，注重细节描写 “即便是叶子，这世界上也没有哪两片是相同的。”

万事万物都有自己独特的地方，就是——特点。写作的时候只有抓住人物或事物的特点进行细节描写，才能让读者认为真实，清楚，才能给人以身临其境，若在眼前的感觉。

没有细节描写，仿佛画龙而无睛，画人而无神，使形象苍白没有说服力。 学生们一开始常常这样描写作文中出现的人物：他有一双大眼睛，高鼻梁，小小的嘴巴，瓜子脸。

我告诉学生长成这样的人，全中国能有上亿。你有没有经常把两个人搞错，你是靠什么判断一个人是谁，这个人跟别人不同的地方就是他的特点。

写人的时候抓住特点，才能让读者不会张冠李戴。例：“我有一个今年四岁的表弟，小名叫轩轩。

轩轩那张胖乎乎的脸上，有一双机灵透亮的眼睛和一个不大不小的鼻子。哦！差点忘了！还有轩轩的那张小嘴。

这张嘴呀一天到晚也说不停。” 像这样，抓住人物事物的特点可以让人们知道我们在写什么，而想让读者把我们描写的人物事物能活灵活现地在脑海中浮现，就一定要注重细小的环节，就是——细节描写。

进行细节描写要注意： 1、细节描写包括很多方面：外貌的细节描写、动作的细节描写 、心理活动的细节描写等 2、细节描写在何处使用为妥：一篇作文，几百字，但是中心只有一个，什么地方对于突出中心有利，什么地方才要用细节描写。比如写《妈妈的爱》，能表现出妈妈对我无微不至关爱的神情和动作就要描写细节；《可爱的小表弟》，能表现出小表弟可爱的外貌和语言就要描写细节；《我第一次参加比赛》，能体现出我第一次参赛的紧张心情的心理活动就要描写细节。

反之，如果没有细节描写，会让人觉得文章淡而无味，没有重点，千篇一律；可是，如果处处做细节描写，那重点将不再突出，细节描写也就失去了价值和意义。这也就是我们常常讲得写作文的另一重要因素——详略得当。

详略得当，才能使行文如流水，相得益彰。 三，学习运用各种写作方法 一篇文章选材再好，用词再精，如果平铺直叙，也会让人读之索然无味。

合理正确地运用各种写作方法手段，仿佛画龙时添上利爪，更显气势。 写作手法指的是什么呢？ 写作方法有：比喻（明喻暗喻）、拟人、夸张、反问、设问、对偶、排比 引用等。

每种写作手法效果不尽相同，比喻和拟人可以使文章显得生动，设问和反问可以激发读者的兴趣；排比和对偶可以增强文章的气势……都可以使你的作文锦上添花。 四，在文章中一定要有作者的心理活动的描写，以情动人 在日本，为了让每一篇作文有可比性，学生之间有启发性，我一般先举行一个小小的活动，也就是为学生提供一个共同写作的素材。

那么，对孩子们而言，作文中事件发生的时间、地点、人物、过程都一样，靠什么让自己的作文格外打动读者，棋高一着呢？就是心理活动的描写。因为，同一件事，不同的人心境不同，感受不同。

比如，我在第一次进行作文指导课的时候，先让学生们做了一个游戏，事先告诉他们要注意观察同学们的动作，留意自己的心理活动。 事后学生在自己的作文中写到“马上就要到我了，我紧张地心都要从嗓子里跳出来了。”

“我终于顺利完成了任务，听着同学们的掌声，知道又为我们的小组又加了一分，我真是高兴极了。”用自己的真情实感去打动别人，以情换情。

其实，写作文的方式方法，手段窍门还有很多。教师和家长都要给孩子提供机会，让孩子们自己发现掌握和运用。

但是，要注意，最重要的还是持之以恒的努力，多听多看多读多说多写多改，在这一方面，实在是没有窍门可言的。

7. 写作文很烂用什么语句

写好作文的四大诀窍 一， 提高中文词汇的积累，扩大中文知识的储备 词汇量的缺乏，是两地学生的共同问题，没有精彩的词汇，犹如深邃夜空却无繁星点缀。

因为没有精彩的词汇，往往只能用生活中的大白话一一叙述，降低了作文的文学性和赏评性，使得好多句子繁冗而不能一针见血的击中要害。仿佛画龙而无鳞，难以让人有眼前一亮的感觉。

怎么办呢？其实古人已经告诉我们了，“读书破万卷，下笔如有神”。我们比古人更有优势，因为除了书，我们还有电视，网络，各种各样的媒体；除了读书，我们可以看电视，听广播，查网页。

但是，光利用感觉器官是远远不够的，一定要用脑。教师和家长要指导学生，哪怕你只是无意识地利用传播媒体打发时间，但是当你听到一个你认为很好的词汇的时候，一定要有意识，有目的地把它记住，还要制造机会把这个你学到新词用出去，在记的过程中收获，在用的过程中夯实。

这就好比你刚买了一件漂亮的衣服，就算没有什么事要出门，也不妨出去一趟。但是，新衣服始终 *** 还会存在，而新词汇不用很快就会被遗忘。

所以，不要让学生已经获得的知识变为过眼云烟，学以致用才是上策。 二，提高观察能力，抓住事物人物特点，注重细节描写 “即便是叶子，这世界上也没有哪两片是相同的。”

万事万物都有自己独特的地方，就是——特点。写作的时候只有抓住人物或事物的特点进行细节描写，才能让读者认为真实，清楚，才能给人以身临其境，若在眼前的感觉。

没有细节描写，仿佛画龙而无睛，画人而无神，使形象苍白没有说服力。 学生们一开始常常这样描写作文中出现的人物：他有一双大眼睛，高鼻梁，小小的嘴巴，瓜子脸。

我告诉学生长成这样的人，全中国能有上亿。你有没有经常把两个人搞错，你是靠什么判断一个人是谁，这个人跟别人不同的地方就是他的特点。

写人的时候抓住特点，才能让读者不会张冠李戴。例：“我有一个今年四岁的表弟，小名叫轩轩。

轩轩那张胖乎乎的脸上，有一双机灵透亮的眼睛和一个不大不小的鼻子。哦！差点忘了！还有轩轩的那张小嘴。

这张嘴呀一天到晚也说不停。” 像这样，抓住人物事物的特点可以让人们知道我们在写什么，而想让读者把我们描写的人物事物能活灵活现地在脑海中浮现，就一定要注重细小的环节，就是——细节描写。

进行细节描写要注意： 1、细节描写包括很多方面：外貌的细节描写、动作的细节描写 、心理活动的细节描写等 2、细节描写在何处使用为妥：一篇作文，几百字，但是中心只有一个，什么地方对于突出中心有利，什么地方才要用细节描写。比如写《妈妈的爱》，能表现出妈妈对我无微不至关爱的神情和动作就要描写细节；《可爱的小表弟》，能表现出小表弟可爱的外貌和语言就要描写细节；《我第一次参加比赛》，能体现出我第一次参赛的紧张心情的心理活动就要描写细节。

反之，如果没有细节描写，会让人觉得文章淡而无味，没有重点，千篇一律；可是，如果处处做细节描写，那重点将不再突出，细节描写也就失去了价值和意义。这也就是我们常常讲得写作文的另一重要因素——详略得当。

详略得当，才能使行文如流水，相得益彰。 三，学习运用各种写作方法 一篇文章选材再好，用词再精，如果平铺直叙，也会让人读之索然无味。

合理正确地运用各种写作方法手段，仿佛画龙时添上利爪，更显气势。 写作手法指的是什么呢？ 写作方法有：比喻（明喻暗喻）、拟人、夸张、反问、设问、对偶、排比 引用等。

每种写作手法效果不尽相同，比喻和拟人可以使文章显得生动，设问和反问可以激发读者的兴趣；排比和对偶可以增强文章的气势……都可以使你的作文锦上添花。 四，在文章中一定要有作者的心理活动的描写，以情动人 在日本，为了让每一篇作文有可比性，学生之间有启发性，我一般先举行一个小小的活动，也就是为学生提供一个共同写作的素材。

那么，对孩子们而言，作文中事件发生的时间、地点、人物、过程都一样，靠什么让自己的作文格外打动读者，棋高一着呢？就是心理活动的描写。因为，同一件事，不同的人心境不同，感受不同。

比如，我在第一次进行作文指导课的时候，先让学生们做了一个游戏，事先告诉他们要注意观察同学们的动作，留意自己的心理活动。 事后学生在自己的作文中写到“马上就要到我了，我紧张地心都要从嗓子里跳出来了。”

“我终于顺利完成了任务，听着同学们的掌声，知道又为我们的小组又加了一分，我真是高兴极了。”用自己的真情实感去打动别人，以情换情。

其实，写作文的方式方法，手段窍门还有很多。教师和家长都要给孩子提供机会，让孩子们自己发现掌握和运用。

但是，要注意，最重要的还是持之以恒的努力，多听多看多读多说多写多改，在这一方面，实在是没有窍门可言的。

8. 作文越写越烂

之所以会乏味，就是因为让人没有眼前一亮的感觉！特别是要写好议论文，首先要有自己独到的见解。要养成分析事物本质的犀利眼光。自己的文章有问题，就去看成功的！吸取别人的长处，正所谓‘他山之石可以攻玉’。多看看新闻，特别是那些‘央视名嘴’的评论，渐渐的眼界就开阔了。当遇到一些事物问题时，多想几个为什么，想得越深刻越好。还有，经常与人辩论，也是很好的途径哦！

并不是你的文章变烂了，而是老师的要求不同了。一个二岁的孩子能背一首唐诗，都会令人惊奇。但是若是一个二十岁的人做同样的事情，结果就未必是这样了……

　　当前作文教学中的作文评价存在着问题：流于形式而毫无章法，不仅没有激励学生，反而可能挫伤学生作文的自信心。如何建立目的明确、方式多样并且充满人文关怀的作文评价体系，是每一个致力于作文教学改革的教师必须思考的问题。
　　高中作文教学中的“教、学、写、评”应该是一个相互联系、相互促进的整体。但是，实际作文教学中，我们更多实行的是“老师讲、学生写”的模式，忽视了作文评价这一环节。现行的作文评价方式单调化、模式化、应试化，抹杀了学生的写作兴趣。事实上，作文评价是作文教学中师生之间的纽带，是上一次作文的小结，也是下次作文的启迪，更是对学生作文兴趣的激发。如何提高作文评价的有效性，将影响到作文教学的整体质量。
　　一、现行作文评价存在的问题
　　1.单调的形式
　　现行作文评价形式，基本上是教师全收全改，精批细改，这一方面加重了教师的批改负担，正如教育改革家魏书生感叹的：“教两个班，每班作文都收上来，就是两座大山。老师们说，愚公移山，还感动了上帝派神仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬回，真不知何年何月有尽头”。老师们大多不堪重负，批改精细都很难做到，往往是分数、日期加套话。而另一方面，学生一般看一看分数，看一看 评语 就把作文束之高阁了。用心作文的同学因为没有得到足够的重视，渐渐也就对作文没了兴趣。而有时候作文批改没有时效性，一两个星期学生都没有得到反馈，写作的火焰变成小火苗了，最后熄灭了。
　　2.空洞的语言
　　什么中心明确、思路清晰、什么字迹清晰、语言通顺之类的，概念化，模式化，学生会厌恶这种机械化的评价，以致对作文产生排斥情绪。有老师说，改作文改到眼花头晕时，就是这么几个句子翻来覆去，排列组合。这些空话、套话，百害而无一利，学生需要的是能心领神会，是独具个性、入木三分的点评，是能反复品味，颇有所得的箴言。
　　3.应试的桎梏
　　很多人认为中学教育的彼岸是大学，高考就成了目的和终点，所以作文的评价标准就是高考作文的评价标准。学生闪烁着思想火花的文章被斥为异类，而那些充满谎言和虚情假意的作文却能得到高分。学生在应试时迫不得已，写违心之言也情有可原。假如在平常的教学中还要用应试的框框来禁锢学生的思想，用现代八股文来助纣为虐，那语文老师岂不成了罪人？
　　二、作文评价改革构想
　　1.作文评价的目的性
　　作文评价不要只是指瑕，而要发现亮点，带着欣赏的眼光去看待学生的作品。老师和学生应以全新的姿态出现在作文教学当中，有了这样一个明确的目的才能构建良好的师生关系，在和谐氛围中教学相长，共同提高。
　　2.作文评价的针对性
　　不同年级，不同层次的班级，一个班级不同层次的学生，作文的评价都要有所不同，不能千篇一律。评价的标准要根据学生、班级、年级的不同层次而分层，对不同层次的学生按照不同的标准进行激励评价，可以强化他们的作文动机，使之感受到写作进步所带来的信心。
　　基础好的学生，评价着眼于语言生动和立意创新；基础差的同学着眼于语言通顺和中心明确；对高年级的学生，作文评价可着眼于他们能否透过现象看到本质；而低年级的同学，作文评价可着眼于能否综合运用论证方法；眼高手低的学生，评价一针见血；个性内向的学生，作文评价应着眼于鼓舞士气。这样的评价目标，既考虑到了作文教学的实际情况，又做到了因材施教，能促使学生一步一个脚印地提高自己的作文水平。
　　3.作文评价的多样性
　　⑴互评、自评和共评。要引导通过学生的自评和互评，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。自评，就是让学生在老师的启发下，通过借鉴范文，对比自己习作，从字、词、句、内容、结构等方面，找出问题加以修正。叶圣陶先生曾说过：“老师之改，目的也在于做到能自己改，最后阶段达到可以少改甚至不需要改”。通过自评这种评价方式，使学生敢于动笔，勤于修改，并摸索到写作的方法。互评，首先要分组，一般6人一组，共同阅读，共同商讨，最后形成评语。这种方式有助于提高学生的团队意识，而且能够相互促进，取长补短。共评，是由多媒体展示范文，全班同学共同评价，其间可以讨论争论，最后形成评语。在过程中提高学生的作文水平，而且在论辩的氛围中，学生的参与性得到提高。即使是后进生，耳濡目染，也会有所改进。
　　⑵网络评价。建立博客或者注册论坛，上传学生的作文。这样的评价更开放，也更能激发学生的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从根本上转变学生对作文的畏惧、厌烦情绪。特别是学生之间非常流行的QQ空间，鼓励学生把作文粘贴到日志中，然后学生互访，这样的评价可以让学生将写作变成自觉自发的行为。如高二作文教学，在高一作文教学的基础上，进行了议论文系列教学。从拟题到选材到结构，在片断训练时，相对容易，我就鼓励学生互评、自评，学生也撷取了很多佳句共享到了班级空间。在此基础上，再进行整篇写作练习，学生既有素材，又方向明确，然后进行全班讲评，效果颇佳。
　　⑶面评面改。做好计划，每学期每位学生面评一次。这种方式有亲和力，有时效性。一对一的操作，针对性强，沟通性好，能让学生和老师之间有无间的了解，从而更加行之有效。
　　4.作文评价的人文性
　　文如其人，作文是一个人内心世界的外显。有时候对作文的评价，关乎人性，更体现出评价者的人文关怀。传统作文评价中过多注重技术性的评价，而忽视了学生作文的人文性。这一点尤其需要改进，教师要借助作文这个平台来进行人文关怀。同时，这种人文关怀又会反作用于作文教学，有利无害。假如一个学生的作文对社会丑恶现象进行无情的批判，而你的评价是“在重大考试中不要写社会阴暗面”，这样的结果只能是让学生丧失了对你的尊重和对现实关照的信心。但是，假如你能在评价中正确引导，告诉学生：“黑暗里隐藏的不只是罪恶，还有正义。正义就像苍茫大海上的一道黑色闪电，总会划破漆黑的天空”。那么学生对你肃然起敬之余，还会深切反思自己。
　　总之，在作文教学这条路上，我们是赶路人，要不断求索，要运用多种方法，提高学生兴趣；开辟多种渠道，提高写作技能；运用信息网络手段，优化评改课堂。让学生在这条路上，自由表达、自由写作，感受到写作的魅力。让我们一起为了“教师爱改作文，学生爱写作文”的美好明天而不断探索、不断前行。
　　作者单位：浙江省温岭市第二中学（317500）