高中生作文分数低的原因有哪些

这是看个人情况的。任何学习都是离不开努力的，但是也有好的学习方法，这需要自己平时学习所掌握的对自己有效的方法。个别人的思维比较活跃，不排除这一方面的因素，所以学习需要灵活掌握，才能很好吸收自己所学的东西。学习要劳逸结合。结合社会的活动等能更好帮助你学习。

学习方法不合理，学习习惯不得当。一些同学几乎没有清晰明确的语文学习方法和习惯。对于高中语文，在学习的过程中，他们既没有文体意识，也没有题型意识。上课老师补充概括的知识点和答题技巧他们没有记录和积累的习惯。在练习中遇到自己不会或做错的类型题也不懂得归纳整理。

语文不好的原因剖析

第一，学习态度不端正，学习兴趣不浓厚。

一些同学在语文课上不认真听课，虽然不睡觉、不讲话，但是精神游离在课堂之外；作业敷衍了事，不认真对待；相对于其他学科，对语文学科投入的时间过少。

第二，语文积累贫乏，语文视野狭窄。

对新知识的理解，是以原有的知识结构为背景的。一些同学在文学、文化、甚至语言方面的积累都过于贫乏，这就使他们很难顺利、准确地学习新的知识。因为新知识的往往是对这些原有知识的进一步加深和拓展，没有对原有知识的理解和掌握就无形中加大了他们对新知识理解的难度。

第三，缺乏积极思考的意识和习惯 。

课堂上一些同学很少主动思考问题，即使是对于老师明确提出的问题，同学们也不愿意去思考，或者刚想了一会就放弃了。他们更愿意听老师来帮他们分析，更愿意记录老师总结好的答案，而不愿意去思考老师问的问题。

第四，理解分析和概括表达的能力差 。

在课堂上当老师抛出一些问题以后，在老师的不断鼓励和提示之下，也有一些同学希望能够回答老师的问题，但是他们的理解分析能力太差，他们很少能理解题目的内涵，即便个别同学在头脑中似乎理解了一些，他们又找不到准确、流畅的语句把它们表达出来。

语文成绩不好的根本原因

第一，重视程度不够。 不少学生和家长都觉得语文成绩不容易拉开，成绩好的130，成绩最差也能得八九十分，所以，没必要在语文上花精力，学与不学差距并不是很大。

第二，学习方法不对。 一些同学几乎没有清晰明确的语文学习方法，有的同学用老一套“死记硬背”来应对文言文，用“生搬硬套”来面对作文，要知道经过多年的教育改革，语文的知识点变得又多又杂，考查的范围也非常的广，考查的灵活性也大大提升。

第三，主动性不够。 正因为重视程度不够，学起来才变得被动。语文是一门特殊的学科，它的特殊在于需要同学们自己去积累、应用，“学习永远是自己的事情”，到了高中，语文老师仅仅是引导大家如何学习，具体的知识还需要同学们自己主动去索取。

跑题的原因可能就是没有真正的领会到题意或者是身体不透彻；在写作文的时候一定要先注意审题，然后要注意题目和文章的内容要符合然后进行构思。

高中生作文跑题，大多数都是因为他们没有一个思维导图，没有认真阅读题目；首看到作文后，要有一个大体的思想框架，要想好自己所写的是什么内容，围绕一个主题写。

主要是因为审题不清晰，自己对这个作文题目没有有深入的去分析了解；在看到题目的时候，我们就应该多想一想题目的深层含义，抓住关键的几个点展开作文。

零分作文链接
——零分作文透析之一
安徽无为大江中学 何启沪 238331
零分作文无疑是个反派角色反面教材。以它为鉴，汲取教训，对于来者，是有意义的。由于这类文章多半思想“不太健康”，加之出于尊重作者、减少争议等方面的考虑，书刊等少于刊载。只是网站上或有源有根或相互转贴，很是炒作。2005年全国就有800万考生，有几篇“零分作文”，是绝对有可能的。何作庥魏明伦写高考话题作文，特级教师都评为不及格，考生作文得个零分，自在情理之中意料之中！这样说来，网站上的“零分作文”的材料信息，是可信的。即便不可信，是好事者杜撰，那这种“作文”及“零分”，在过去在现在在未来，都是有可能的。说来说去，不过是说我的下文不是“姑妄言之”。下面我们先来扫描零分作文这个小部落。
文一：《心灵的选择》（2000年全国卷的话题——心灵的选择）该文据说出自西安胡家庙某位同学之手。作者将材料中的“他”易为“我”，从而让故事更真切一些。“我”本不想救那个“快冷僵的人”，但担心“如果这样结束文章”“肯定会不及格”，最后“酝酿了一下劳动人民的情感”，还是救起了“快冷僵的人”。
文二：《那个忧郁的大盗》（2003年全国卷的话题——感情亲疏和对事物的认知）“我”是个有点良心的小偷。进入一个小孩的房间后，“帮孩子拽了拽被角”，然后，“轻轻地走了，正如我轻轻地来；挥一挥衣袖，我带走了许多东西”。原文有些意识流倾向。有一定的文采，多处引用、仿句。
文三：《智子疑邻》（同上）儿子已提出警告，爸爸采取不作为，造成失窃。接着作者联系实际，将张文康类比成“爸爸”。“妈妈”那天出差去了。后来被“捕快们”扭住并被指控卖淫。而要想摆脱罪名，必须设法证明自己是个处女或者交5000元……后来，“业务单位出来保人”，“捕快们”以没有暂住证为由将妈妈送进收容站。作者意在讽刺司法黑暗。“爸爸”是富商，同学的爸爸是科长、处长，这些爸爸在外的声誉不好：要么奸要么贪。最后“儿子”与两位同学“一致决定”：自己的爸爸是好人，干坏事的都是别人的爸爸，我们就是要智子疑邻。全文完全偏离话题。句意不连贯，多有词不达意处。
文四：《视频卿天室里的故事》（2004年福建卷要求考生从五个人物、五个文学形象中任选其一作为话题写一篇作文，仍是“三自”原则）材料中的人——孔子等在观看欣赏脱衣舞等，突然，“系统广播”：视频聊天室仍然顶风违纪，特摘该聊天室视频功能七天。孔子宋江苏轼曹操鲁迅等，不约而同大骂“靠”。
文五：《俺不“放大”谁知道？》（2004年全国卷Ⅱ的话题——遭遇挫折和放大痛苦）“俺”过6岁生日后的一天，进了自家的养鸡场，鸡陡然向“俺”扑来，“俺娘”“急急扔了食盆”，“把俺一把搂在怀里”。“母鸡将屁股微微抬起了，在那沾满鸡屎的屁眼儿里，一个大大的红皮鸡蛋冉冉而下，就像一轮红日，滚落尘埃”，于是，“俺”坚决不再吃鸡蛋而且“踏上两只脚”。可“俺娘”说，“红皮能坚决地把吃的和拉的分隔开来”，“如果城里人都像你这么想，娘的养鸡场将会一江春水向东流”。这样一说，“俺对俺娘的崇敬就滔滔江水了”。“今天参加高考，早上，俺娘给俺弄了5个荷包蛋”。“俺”“放大了6岁时恶心的痛苦”，“利用作文的提示把俺娘‘放大’，俺幸福”。全文内容远离话题。
文六：《出人意料和情理之中》（2005年全国卷Ⅰ的话题是“情理之中意料之外”）该文对警察等十三个行业进行指摘。其中第二段是这样的：“医生不会治病，的确出人意料，但是想想医生要收红包，要考虑哪个药利润高，要分辨病人到底有没有钱，要和MM调情，所以医生不会治病，也就在情理之中了。”
文七：《安》（2005年，北京卷的作文题“说‘安’”）该文“形”较散——天安之后，就是地安，地安之后，才轮到人安；在单位要服从领导，在学校里听话……“神”落在了“给思想上安个套，给嘴巴上安个套上”上。
文八：《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》（2005年湖北卷是要求考生对王国维的“对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外”写篇感悟文章）这位女生的立论是“要灵活变通，才能在社会上左右逢源，获得成功”。文中写到：“而我心目中的夫君”，“哪怕忽然短命或祸事来临”，“只要有宝马奔驰有靓车，入有别墅豪宅，就心满意足了”；“而这一切，要靠我们辛勤的梳妆打扮，呵护肌肤”，“修习礼仪，进而仪态万方，风情万种”。作者直问：这一切，是学校书本上所能学到了吗？

零分作文的动因与成因
——零分作文透析之二
安徽无为大江中学 何启沪 238331
零分作文的作者有的是有些才情的，例如文三文八的作者。他们之中，有的珍视高考看重分数。只是在“有创新”“有文采”要“深刻”等的诱导下，不恰当地移植了现代主义、批判现实主义等，结果误入歧途。另一些作者可能太多珍视高考，不太看重分数，性格率真，爱好文学。他们敢于第一个吃螃蟹，他们想“一举成名天下知”，他们想走韩寒郭敬明的路。零分作文的另一类作者，纯粹视国考、作文、分数为儿戏，大有嬉皮士之风，甚至有流氓习气；当然他们也不排除其一举成名的动因。例如文四的作者。虽然我们不应当以一篇文章来否定其人格，但是，坚决给个零分是十分必要的。要让其知晓有些事是不能做的；要让其得到一个终生的教训，并警示他人！
如前所述，作文之所以零分，或因为审题走失，或因为思想不健康，或因为语言污秽；有的则是三据二；更有甚者，无视审题、思想、语言的要求，率性而为。这里我们先不论审题走失与语言污秽。思想不健康明显有三种情形：片面地认定社会黑暗（如文六）、断然否定公认的价值观（如文八）、渲染颓废情绪乃至色情（如文四）。
上述情形的产生，既有主观因素，更有客观因素。我们先从主观上考察。
高中生仍然处于身心发展的剧变期。一方面，他们的认知趋于成熟，另一方面又容易犯以偏概全、貌似看清实质实则未看清实质内核等毛病。倘若再加上遗传的偏激性格“汉魏风骨”之类的文化影响，是很容易片面认定社会黑暗的。由于批判意识的增强，他们的思想深处，多了一些逆反情结。在这个高擎创新的年代里，他们更是多了一份反传统的勇气。反弹琵琶倒拔垂杨柳照飘画葫芦是他们心中的圣谕。于是，愿做“鸭脖子”之类的思想也就自然而然地流露出来。作为一个成人，我能理解他们为什么读《少年维特之烦恼》时那么专注！怀春思春，萌发爱情，这都是身心发展的必然规律，也是为文时渲染颓废情绪乃至色情的内趋力。
据此分析，我们对考生在思想不健康这一点的考量上，还应该多一份同情与理解，多一份人文关怀，而不能一棍子打死以警示来者。
我们再从客观上考察。
无庸讳言，我们的社会是存在着诸我阴暗面的。生活是创新的源泉。以文六来论，你不能说他指摘无据！是的，我们要看到主流，要塑造典型环境中的典型人物。但纪实小说也好，专题报道也罢，时常就是一个、一组腐败案例的呀！并且，有的其中的议论更投枪更匕首呀！我也要塑造“这一个”呀！我还没有高于生活呢！
这是一个开放而文化多元的社会。书刊荧屏，特别是网络，由于管理不到位等复杂的社会原因，给青少年带来许多负面影响。文四虽属虚构，可是又何尝不是生活的实录？你瞧瞧书店里正规不正规的书刊封面上的裸女，你再瞅瞅那书名——《巨乳肥臀》《有了快感你就喊》……你看看这本杂文集那本杂文月刊，许多文章比文六尖刻多了粗俗污秽多了。我在一本文学期刊上便看到一篇有拟文八的文章：清明时节，下人时烧几个纸扎的美女与安全套，其孝心日月可鉴。有些文章，为了生动为了语文个性化，有时淫秽之极。
高初中教材编录了许多古今中外的批判现实主义作品，而这些作品对学生的影响是深刻的。这很容易让学生产生负迁移，诱发催生出文六这类习作。
我们全然不顾社会对刚入成年的孩子的负面影响，以过于政治化的眼光、以代圣人言的标准来评判考生的文章，合理吗？

零分作文的警示
——零分作文透析之三
安徽无为大江中学 何启沪 238331
高考作文对审题、思想、语言是严格把关的。之所以是零分，或因为审题走失，或因为思想不健康，或因为语言污秽；有的则是三据其二，更有甚者，无视审题、思想、语言的要求，率性而为！
我们先来看文一。它突出的表现是思想不健康、语言污秽。“俺”很不情愿救“他”，“如果俺找到救援队，俺会通知他来救他”。可是，“这样结束文章”，“肯定不会及格”，那样，“有份像样的工作”、“将来能有一天出入高级夜总会”等等，就会化为泡影。于是，“俺酝酿一下劳动人民的情感”，开始救“他”。文章最后说，“通过这次活动俺深深体会到，只有学好马列主义毛泽东思想并用三个代表武装自己，俺们才能成为新时代的接班人”。从思想性上说，既视救人为儿戏，又拿马列三个代表开玩笑！也许考生只是对官样文章的不满，但又何尝不体现了对正义良知的亵渎对政治的揶揄？言为心声。一个有一定的辨别能力的考生应该知道弘扬什么！须知绿尾巴的猴子是不分时间与场合的，想做什么就做什么，想嚎叫就嚎叫！我们再来看看语言。“老师的眼神”“阴冷的可怕”、“市容警察那帮土匪”、“哪个出题的孙子这么写俺”、“还要听着孙子指出卷者的唠叨”……这哪是一个文明而有一定辨别能力的高考生所该说的！它们分别出自骂街的泼妇！
我们来看文二。它的突出表现是审题的走失与思想不健康。话题明摆着呢，感情亲疏和对事物的认知；作者写的却是有些君子之风的小偷！写小偷又是多么抒情啊！“黑夜给了我黑色的眼睛，我用它来寻找我要的东西”；“我从来不翻箱倒柜……那是没有筹划的表现，工欲善其事，必先利其器”；“轻轻地走了，正如我轻轻地来，挥一挥衣袖，我带走了很多东西”。多潇洒的小偷，多令人艳慕的职业！我倒想问问作者：你是在给小偷学校做招生广告吗？
我们来看文五。它突出的表现是审题走失。貌似扣了“遭遇挫折”——鸡向俺扑来，又顾及了“放大痛苦”——恶心，不愿吃鸡蛋，实则落到了母爱上。这样说来，无论如何也难以与话题有关联。
文六、文七、文八的共同特点是语言污秽和思想不健康。先看文六：医生“要和MM调情”、老师“要比较哪个女学生漂亮”、中国男足“要泡mm”、“导演要选美选女演员”、作家“要会作爱，要吸引异性”、官员“要找哪里有漂亮女人”、“我”“要租房搞男女关系”……你瞧这腔调，简直是老鸨的口吻！我们并不讳言社会有封建沉渣泛起的一面，但绝不是主流。我们应该看到宏观，绝不能只见树木不见森林。再看文七：“尤其当我知道安全套后……不用安全套……只会流产……意味着屠杀生命”、“泡mm，安全第一”……从思想内容上看，武断地推论出社会乃至家庭处处言论不自由，最后很是嘲讽地议论道：“给自己思想上安个套，给嘴巴上安个套。”言论自由是相对的，本来就不当“自由化”；社会上单位里，也确有言论不自由的地方，这需要你拿起笔来给有封建专制思想的人细细开导，还需要你注意进言的时间场合方式。附带说一句，该文形散神散。末了我们看文八：“张维迎之流”、“气得下面都湿了”、“诗歌欣赏癖好”者是把玩“一樽精致的夜尿壶”的富翁……至于思想内容，前文已叙及。应该说这一立论是中性的，虽说不积极，倘若开掘得好，也不致于消极颓废。可是该文大谈钓得金龟婿的途径，未免有些恬不知耻了，你瞧作者是如何的勇敢：“我妈妈教我做武汉的鸭脖子，就反复叮咛务必要入味，而且外在的颜色也要求高，不能让别人以为是某类排泄物。”
文三文四，既审题走失，又语言污秽，另加思想不健康。且看文三。话题分明要求写感情与认知的关系，他呢，先是借论智子之父的不作为而暗讽张文康；接着又借智子之母“卖淫”直指司法黑暗；末了直陈感慨——自己的爸爸是好人，干坏事的都是别人的爸爸。细梳原文脉胳，我们可以下个结论：与话题风马牛不相及。倘若说最后一节与话题还有些关联的话，那也是个——怎么能一味以亲情分好坏呢？说到语言污秽我且引上几句便足以说明。“因为他们指控妈妈卖淫，要想摆脱这个罪名，除非：1、她和麻旦旦一样，是个处女；2、她是个军嫂，有部队介入；3、交5000块罚款，或者每招供一个嫖客减1000块罚款”……文四最为荒唐。明明是要求任选其中的一个人物或文学形象作为话题，他偏偏让十个人汇聚一堂，审题上严重走失。十个人汇聚一堂也就算了，他非津津有味地杜撰着圣人文豪等为争女色、为观看脱衣舞争得面红耳赤互不相让！俄美文学史上都有“垮掉的一代”这类艺术形象。至少，我为这一位考生担心！说到语言污秽，实在令人不忍卒读。鲁迅说“继续脱呀”；霍金说“还是这妞够劲”“露点啦！露点啦！爽啊”；薛宝钗一会是“靠”（这可是国骂“妈妈×”的另一版本）一会是“谢谢宋gg抱我上来”。当薛宝钗声称“大家都想我吗？想的都打2”时，孔子打了4个“2”，霍金打了7个，鲁迅打了8个；当众人观看脱衣舞不巧视频被摘之际，孔子苏轼鲁迅等不约而同高叫“靠”……行文至此，我陡然想起《药》中康大叔的话——这是人话么？又禁不住一次次重复夏四奶奶的话——这是怎么一回事呢？
现在我们来总结这一部分。第一：思想的不健康，是最为要不得的。突出的表现有二：一是一叶遮目，看到一些阴暗面而把社会看成一片漆黑，以致不恰当地冷嘲热讽切齿痛骂；二是宣扬颓废下流的情调。第二：语言污秽也是要不得的。针砭阴暗面，要辩证，要以理服人，辱骂绝不是战斗。异性、情感也不是禁区，但语言要文明，思想要健康。第三：审题走失。这是件挺可惜的事。有些考生的作文综合素质挺不错，可是就因为审题误入旁途落得个零分。由此看来，平时在审题上要思考要训练。思想、语言、审题上的要求是三根红线，冲撞其中的任何一根，都会绳之以法，甚至施以“极刑”。

几点建议与呼吁
——零分作文透析之四
安徽无为大江中学 何启沪 238331
先给考生建议。加强审题训练。方向不对，南辕北辙，犹如枪口朝着自己心窝。切实树立辩证看问题的观念，要看到主流。父母可能不止一次地训斥你甚至打骂你，但不应该由此就认为他们是敌人。须知，他们虽然方式不当，但骨子里是爱你的。再者，公认的价值观伦理观不能亵渎。还有，爱情题材并不是禁区，但绝不可渲染色情。至于语言上，倘若要针砭不良现象，要心平气和，摆事实讲道理，切忌不要过火，不要谩骂。“出口成脏”淫秽下游，那更是因为文为人之大忌。
几点呼吁：
1、区别对待。就上文提及的八篇文章而言，文一文二文四，应该坚决予以零分警示。文一视政治为儿戏。文二文风过于油滑，诗化偷窃思想很不健康。文四渲染色情。倘若其它几篇出现在来年，我们应该酌情给分。文三第一部分借论智子之父的不作为进而讽谕现实，虽是远离话题，但倒也类比恰当，有一定的现实意义；发散思维中见逻辑见思想。文五也是远离话题，但有一定的功底，思想不消极，写作态度也比较端正。文六除了语言不高雅之外，指陈社会弊病虽然稍嫌过火，但并非没有道理，而且紧扣话题。文七形散神散，但并未游离“说‘安’”；虽然语言粗鄙，但不太健康的思想流向中有站得住脚的看法。文八的思想有悖公认的价值观，但是并不反动，况且小作者的文笔有不错的功力。
2、成立“零分作文”课题组，制定“零分作文”的评定细则，并广泛宣传。地上滑,商家还有告知的义务。法律条文总是滞后于现实。这并不难理解，因为总是先有物质后有意识，先有现象后有对现象北后规律的总结。问题是2002年便有了零分作文，至今没有相应的细则公布，行动实在过于滞后。
3、慎判零分。教育的阳光应该洒到每一个角度，教育应该关爱到每一个（！）生命的个体。判一篇零分作文，且不说可能给他（她）带来一生的阴影，更为严重的是它能带来极端的后果。我们应该考虑到社会的负面影响、学生的心理特质、这个年龄段的认知属性等等，多一些人文的关怀！否则，教育会成为一定意义上的罪人！你看看网上的留言：“他妈的，阅卷教师不是中国人！”……而对这类留言，“顶”的不少！虽然有些偏激，但是反映了一定的民意啊！挥舞着零分的大棒，会打死许多习作，进而打伤许多习作——10分作文、9分作文……1分作文，于是，教育背恶名，高考、阅卷教师与考生结怨。只要把平时的政治教育抓到位，把文化环境整治好，少一些零分直至没有零分，是不会产生多少作文怪胎的！那样，社会也会多一份和谐！

一般都是抨击高考教育制度的，大多数和题目无关。

严重抄袭``有专门的人来察看作文是否抄袭

我认为可能是孩子有偏科的形象，对于自己喜欢的一些学科成绩往往会比较高，而自己不喜欢的学科往往成绩会比较差；我们在学习的时候对于自己比较弱势的学科应该多付出一些时间来进行研究，对于不会的课题一定要及时的找老师进行辅导和帮助，以免自己落后太多。

高中学习成绩忽高忽低，可能是没有掌握正确的学习方法，对知识的理解并不透彻；首先应当树立正确的学习态度，对于薄弱的知识点要加强学习，有不懂的地方要及时请教他人。

我觉得主要是孩子的基础不够扎实，所以说他的成绩才会忽高忽低；首先要培养孩子一个良好的学习习惯，让他重视基础，回归到课本当中，上课的时候要认真听，有什么不会的要及时的请教老师。