孩子作文总是「无事可写」，该怎么教育孩子学会作文叙事

昨晚有粉丝给我留言：

“老师，我的孩子目前上小学五年级，自从三年级接触作文开始，孩子每次写作文都要消耗很多很多时间。平时拖拖拉拉也就算了，考试的时候经常都是作文还没写完，就到交卷时间了。哎，作为父母我们应该如何帮助孩子改正这一拖拉的现象呢？”

其实看完她的文字描述，我发现她的孩子写作文拖拉只是一个表面现象，更深层的含义在于孩子要么无事可写，要么语言贫乏，要么对作文结构安排不清。小学生由于年龄较小，不管是思考能力还是对事对人的观察能力都弱了很多，很多事情发生了就发生了，经不起他们的注意，所以到作文写作的时候常常感觉无话可说、无事可写。

那么面对小学生写作文超级慢的难题，作为家长和老师我们应该如何帮助孩子快速解决呢？下面给各位家长几点重要建议，或许对你辅导孩子大有帮助。

生活中，我们会发现很多孩子，在老师强烈要求必须写日记的情况下，才会马马虎虎的应对一下；而如果老师对此不做要求，孩子就一定不会揽活儿上身。写日记，其实就是帮助孩子记录每一天的精彩事件，它可以引导孩子留意生活中的点滴小事，并且引起他们的思考。

关于小学生写日记这件事情，家长不应该过度在乎孩子的文彩如何，重要的是看孩子是不是写了这一天里最有意义、对自己感触最大的事情。

我知道一提及写日记，很多家长就开始头疼了，因为他们的孩子写日记永远都是记流水账，所以在引导孩子写日记的时候，家长就一定要注意方式方法了。比如：今天发生的事情中哪一件是让你开心的，哪一件是让你难过的，从中你的感悟是什么，你懂得了什么道理等等，这些都是写日记的过程中必须提及的。

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阅读不仅可以扩宽孩子们的知识面，也能陶冶孩子们的情操，更能帮孩子们积累无数的作文写作素材。

关于孩子阅读习惯的培养，首先家长在选购书籍的时候，一定要考虑孩子的年龄、爱好等等；其次，不要一次性给孩子规定太多的阅读任务，阅读习惯的培养都是循序渐进的，如果把孩子逼得太急，很有可能就会让孩子产生反感和排斥；再次，孩子阅读的范围不应该被限制，有的孩子喜欢小说，有的孩子喜欢故事，有的孩子喜欢散文，有的孩子喜欢科普文章……我们应该满足孩子的需求，不要过分的限制孩子的阅读范围；最后，可以在孩子阅读完一篇文章之后，跟孩子进行有效互动，比如评价其中的某一个人或对某个人的行为进行点评等等。

语文教科书里的内容是有限的，但是课外书籍却会最大程度的丰富孩子们的课余生活。我们可以让孩子精读，也可以让孩子泛读，因为它们都是增加孩子阅历的重要渠道。

孩子阅读课外书籍的时候，可能会遇到自己觉得写得非常精彩的词语、句子或者段落；孩子看电视的过程中，可能会遇到某个人讲的非常经典的话；放学回家的途中，某个广告牌上非常有意思的宣传语等等，这些都是值得孩子去记录和积累的重要素材。

或许在当下孩子觉得这个词语、句子或者段落都熟记了、明白了，但是过了一段时间想用到自己的作文写作中时，发现自己早已记不清了。这也就非常明显的告诉我们，什么是好记性不如烂笔头。积累摘抄的过程中，建议同学们少抄段落，一是费时，二是费精力。如果遇到写得特别好的句子等，不宜直接照抄到作文写作中，平日里一定要学会模仿，尝试着把别人的东西转换成自己的东西。

关于写作文，首先是审题一定要准，要学会抓住关键字，比如最难过的一件事，就只能写让你难过的事，而不能写你最开心的事情。在作文写作的过程中，小学生最常用的写作方法就是首位呼应，所以在文章开篇和结尾的时候一定要点题，这样有助于突出中心。

其次，在一篇文章中尽量只写一件事，如果真有多件事情要写，一定要详略得到，不能一味的细写，也不能全都只是一笔带过。当然，写文章的过程中，先写什么、后写什么这些都是在下笔之前就应该心中有数的事情。

最后就是一个遣词造句的问题，自己没有把握的成语一定不能乱用，可以换成自己有把握的知道其真正含义的成语。另外，像拟人、排比、夸赞、比喻等修辞手法也可以灵活的运用起来，这些都是能够为文章色彩加分的重要方法！

很多孩子属于心高气傲的类型，没让他写作文的时候，他总觉得写作文简直就是世界上最简单的事情。但真正让他写作文的时候，才发现想写出优秀作文却没那么简单。

想要提高作文写作水平和作文写作能力，勤于练习是非常重要的事情。在这里我不要求各位同学每天写一篇作文，但是一个星期至少有一次作文练习的过程。同学们在这个过程中一定要认真对待，可以先花一部分时间去收集素材或者进行实践。但所写出来的一定要是自己的真情实感或自己的个人见解，不能总是想着到网上抄袭或者照搬作文书上的内容。只有用心的练习，才能最快的提升作文写作水平和作文写作能力。

此外，每一次考试之后，尽量多看看同学之中写得比较好的文章，学学别人的选材，学学比人的遣词造句等等。

　　博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。下面我为你整理了教育孩子写作文方法，希望对你有帮助。

　　一大量阅读

　　博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。

　　二背诵经典

　　背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文，10篇精美的现代白话文，200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的经典名句，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

　　三养成写日记的习惯

　　日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

　　四超越课堂，走进社会生活

　　要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。

　　五能说出来就能写出来

　　我口表我心，我手写我口，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写;大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。

　　六让孩子用自己的语言写

　　所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。

　　七模仿中创新

　　人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。刚开始的所谓临摹，可以以记人家的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿，当然，临摹“结构”学的是招式，偷的是初级功法。临摹“构思”和“角度”，学的是配方，偷的是中级功法。

　　八给孩子展示和被认可的机会

　　宏湖是北京某报社的一位编辑，他向邻居高二学生吴菲约稿，没想到吴菲“作文在班里较差”，但是因为稿源奇缺，他还是说服吴菲花了三天的时间写了一篇稿子。后经他的“润色”，文章登出来了，稿费也同时算出来，1600字的文章共得25元稿费。他想不管吴菲文章写得好赖，毕竟耗时三天啊，25元稿费确实太少了，就自己又贴上15元，凑了个40元的整数给吴菲送去。谁知从那以后，吴菲就像一个上了发条的机器，拼命写稿，不但成为一个优秀小作者，而且在2002年的高考中，以674分的总成绩考取了北京大学中文系。

　　九多练多改

　　巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

　　十素材积累

　　引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。生活是写作的源泉，要让孩子多体验生活。写作成功秘诀在于写熟悉的事，写具体的事，写感动自己的事，写自己喜欢的事，写自己体验尝试实践过的事。阅读是写作的基础。多读名家之言，多欣赏名篇做积累是根本。作文素材积累途径概括为以下三点：A观察，B阅读，C体验。

　　十一多观察生活，体验生活

　　读万卷书，行万里路，做万件事。

　　误区一，是“必须有生活积累”。

　　怀旧船长的孩子不到五岁，连字都不会写，也没有任何人生阅历，但并不妨碍她创造故事，几乎每晚她都要自己编讲《柜子和门的故事》，现在差不多成为一个“连续剧”。一天，她拿起爸爸的手说：“爸爸，每个人的手指尖都有一股龙卷风!”这一“发现”实质上只是一种表达。按照传统的写作教学逻辑，一个人必须经历丰富、体验无限，才具备创作的基础。

　　事实上，很多作家本身并没有什么传奇的经历，而那些身经百战或是一生坎坷的传奇人物并没有写出什么传世之作。这是因为写作的内核是思维的开发和运用，有条件体验当然能使作品增色，没有条件也可以通过思维的训练找到写作的法门。这与名家传授武功异曲同工。至于“艺术来源于生活”的说法当然是正确的，但这是上升到一定高度的问题。对于初学写作而言，还没有达到这个层面，因此不必拘泥于文艺理论。

　　误区二，是“抄范文、背成语”。

　　《作文选》一般是同龄人创作，虽有可取之处，但尚未达到语文课本选登的那些经典文章的层次，就算背下来也只能应付考试。而“抄范文”最大的害处是不自觉地进入别人的“套路”之中，阻碍了自身的认知、想象和创造。每一位孩子都具有与生俱来的想象力，如同一汪清泉溅泻而出，本来是成河成江的好材料，却因被装进盆里桶里，或被放入池塘，成为死水。

　　“背成语”也是“自杀型”学习方法。成语是历史长河中荡涤出来的语言精华，有“一句顶万句”的功能。但是对于初习写作者而言，背诵若干成语后将其堆砌在一起，以为言简意赅，殊不料这些浓缩的“语言药丸”是维生素，偶尔服用可能有效，但天天当饭吃就要不得了。成语用多了，自然就封闭了思维，关闭了想象力的大门，越写越觉得无话可说，最后可能连字数都凑不够，干巴说教就不足为奇了。

　　误区三，是“写真人真事、真情实感”。

　　“真”字的要求，在实际的教学中被误读了。一个在现代社会生活的孩子，每天几乎是两点一线。就算大学毕业后参加工作，绝大多数人的生活仍然平淡无奇，怎么会有那么多“真人真事”可写?老师们请扪心自问，您的经历真的可以写成“感天动地”的故事吗?如果不能，又有什么理由要求被繁重的课业压得喘不过气来的孩子?

　　所以，“真”的实质是思想感情的“真”，是意识、认知、向往的“真”，而不能要求学生必须写亲身经历的事情。吴承恩没有去西天取过经，写出了情节曲折的《西游记》;二月河没有当过皇帝，但不妨碍他创作康、雍、乾盛世的帝王生活;那些写科幻巨著的作者很可能连飞船都没有坐过，其思维天上地下畅通无阻。赋予故事和人物的灵魂和精神，并不需要亲身体验，仍然是思维和想象的发挥，只要写得生动具体就是好文。

　　误区四，是“必须能写才能教”。

　　现在很多家长对语文老师提出更高的要求，认为如果老师不能写出好文章，那么就不能指导孩子写出好作文。按照这个理论，诺贝尔文学奖得主的子女都是作家，所有奥运冠军的教练都应该是冠军。事实并非如此，指导、监督和验证是另一层面的工作，只是需要掌握专业的技能并加以验证。怀旧船长曾在中国船级社(原国家船舶检验局)工作十余年，这个机构的主要工作就是监督和检验船舶的建造和运营，但船级社的验船师并不会造船，只是依据国际船舶规范标准去指导造船厂和船公司，确保各类船舶的质量。

　　同样，老师或作文教练的工作是掌握有效的教学方法因材施教，帮助学生发掘自身的潜能，并不需要与学生“拼创作”，甚至写作水平一般的家长都可以通过学习掌握相关的方法，让孩子从小打牢写作基础(怀旧船长的《三才作文》训练法免费公开课，敬请广大家长关注hjczwx,足不出户即可自修作文老师)。

　　误区五，是“作文分数高就行”。

　　作文无法像理科那样有标准答案，各个学校、各位老师的评判标准有很大差异，只看分数是舍本逐末之举。那么什么才是本?写作的能力!只要拥有写作的能力，就能为人生奠定良好的表达基础，是受益终身的大事，岂能因一时的分数或悲或喜?诚然，在高考指挥棒之下，逐步增高的作文分数是考生们寸土必争的战场，但只要平时训练有素，真正拥有写作能力，就能轻松应对各种考题。

　　因此，中小学生写作文必须“两手抓”：一手抓创作，一手抓应考。归根结底，学习语文就是为了顺畅的表达和交流，考试只是一种检测手段，现在作文分数不高并不代表写不好作文。

　　误区六，是“挑毛病，找错误”。

　　很多老师和家长，在读了孩子的作文后全盘否定，认为文笔不好、主题不突出、结构混乱、错别字、书写不规范甚至标点用得不对等等。当审判的“法官”太多，批评太多，写作天才都会丧失信心。试想，我们少年时代的作文写得怎么样呢?用三四十岁的眼光去挑十几岁孩子作文的毛病，甚至强加意志，要求写得“高大上”，又无法提供正确的训练方法，结果多是孩子逆反，应付或干脆不写了，有的还得了“作文恐惧症”。“错误”在写作上是不存在的，写一篇作文不会被判刑，最多只能算是“不足”。对初学写作者而言，重要的是发现闪光点，树立信心，以鼓励引导为主，批评说服为辅。

　　误区七，是“阅读量和词汇量不够”。

　　阅读的确是写作的基础功课，积累词汇也是必须的，但是以“阅读和词汇量不够”来佐证写不好作文，完全是学英语的思维。写《半夜鸡叫》的高玉宝，当时很多字都不会写，只能用粗浅的图画来表达：如不会写“蛋”字，就画一个小圆圈，但丝毫不影响他想表达的意思。而那些喜爱读书的人，有的读了上千本，仍然不能写出有质量的文章。

　　所以，写作首先是提升学生的兴趣，让孩子们内心有表达的冲动，才会找书来读，同时得会记住句子和词汇，在写作训练中多加运用，自然就熟悉了。国学大师梁漱溟在谈读书学习时说，他总是带着问题去找相关的书来读，而不是漫无目的地读书。一个孩子倘若没有好奇心，就算给他一万本书也不会去读的，故而培养写作的兴趣才能让孩子们“因需而学”，逐渐养成孜孜以求的良好学习习惯，对其它科目也有助益。

　　误区八，是“追求高、大、上”。

　　我国的作文教育理念，偏向于国家、民族、政治、人生等宏大主题，忽视个人的感受和细微的表述，陷入一种空泛的死循环。多数学生的作文都在讲大道理、谈大事件、说大话空话，乍一看立意很高，细读之后空无一物、似是而非。

　　这固然与我们的教育和生活环境有关，但更多的是教法有问题。一个未成年的孩子，本是天真烂漫的时节，尚不具备参与社会事务的见识和能力，不宜揠苗助长，强加成人的意志，更宜创造更为宽松的自由表达环境，使他们能够有自见、主见、创见，逐步形成独立思考的能力。

　　同时，中小学阶段的写作训练应当更加注重“精、细、微”的表达，写出接地气的“土话”、“人话”和与自身性格特点相吻合的“自话”。在语言的学习和运用上，本不存在高下之分，堆砌几段口号式的句子只能暴露创造力的贫乏。

　　青少年处于人生中最具有创造力的时期。在这个写作的黄金时段，种下一粒优良的种子必将结出千百倍的果实。同样，限制和压迫这粒种子也可以毁灭一棵参天大树。我国多年的应试教育体制，以填鸭式教育戕害了学生的想象和联想能力，变成了只会做题的机器。所以数十年来没有培养出几位在国际上有影响的文艺、科学巨匠。

如何让孩子喜欢写作文？其实要是让喜欢，几乎不可能，还是要先让孩子知道学习是他的职责，然后再寻找孩子比较容易接受的方法。

分享一下我的经验，我儿子今年小学2年级，一直喜欢玩游戏，一年级的时候为了不让他玩王者荣耀，我给他下载了植物大战僵尸，结果一样沉迷，不过是单机版的，没有太强竞争，应该比王者好点。我想帮他养成阅读课外书的习惯，可是开始很难，他不爱看，我就给他买了一套植物大战僵尸的书，结果不让看都不行。就这样我又给他买了一套托马斯和他的朋友们，效果依然不错，加上学校午读，我又给他买了十万个为什么，还有不少其它的书，效果虽然不如前面好，但他一直能坚持看了，现在坚持两年了，毫无压力。

小孩养成阅读习惯了，作文一般就没那么难了，但作文要想写得好，除了阅读，还得一直练，怎么练呢？

最简单的就是养成写日记的习惯，我本来打算让孩子三年级开始写日记，可前几天才发现，学校现在有要求写日记，今天我就让他开始练，以后周末假期每天写1--2篇，内容依然是植物大战僵尸开始，写得不亦乐乎。日记内容不限，格式不限，但最好给予红笔标出好词好句，写上简单评语。

我以前写作文最大的动力就是老师画的满篇的着重号和评语。写日记最怕无话可说，无事可写，其实这只是进入瓶颈了，没有特殊事尽量不记事，多描写，多写读后感，记录灵感，这才是真正需要记得，也更容易养成习惯，还能提高观察力和想象力。

除了阅读习惯，写日记习惯，还需要孩子养成练字习惯，字好的就不太用了，我儿子子不太好，我就每天让他练1--2个字，一个字写一篇，不好明天继续，效果也比较明显。

字好，阅读好，日记好，作文一定好，这是毋庸置疑的。不要总想着让孩子喜欢写作文，要让孩子养成习惯，让孩子敢写，会写，才可能爱写作文。

　　让孩子写好作文，这是无数教师和家长的殷切期望，那么我们如何教好学生写作文？

　　 一、激发孩子对写作文的兴趣。

　　兴趣是最好的老师。兴趣从哪里来呢？有的人说是天生的，比如运动员的孩子往往对运动更有兴趣，艺术家的孩子往往对艺术更感兴趣。从教育的规律来说，的确不能忽视一个人的天赋，也就是一生下来就具有的某种别人难以比拟的条件。完全不讲先天条件也是不客观的。但更应该承认，先天和后天是密不可分的。运动员的孩子之所以对运动更有兴趣，除了天生的好筋骨，还与家长无形中传递的体育文化有关。艺术家的孩子也是如此。这么来说，是不是作家的孩子就更喜欢写作呢？可能会，但是也不一定。那么怎么提起兴趣呢？以我的理解，兴趣应该从孩子能发现一件事物的乐趣并从中取得一定的成绩而得来。孩子的上进心与虚荣心是不太好分的，弹琴的孩子过了级，运动的孩子得了奖，画画的孩子作品展出了，写作文的孩子文章发表了，都可能进一步激发孩子的兴趣。如何激发孩子写作文的兴趣呢？关键在两个方面：一是努力告诉孩子写作文没什么可怕的，写作文不就是把自己想的东西用文字的形式表现出来吗？既然说话并不可怕，那写作文有什么可怕的呢？二是发现孩子作文中的闪光之处。我有一个亲身经历，小学六年级时写一篇介绍自己教室的作文。当时我写了900多字，密密麻麻好几页。记得我在描写教室的不同方位时，特别以电线的走向为线索。电线从门口接入，从墙上一直延伸到天花板上，我描写的位置也是从门口开始，然后是墙上，然后是天花板。我还特别写了教室后面放的竹笤帚（当时每个同学都要参加大扫除，所以每人有一把笤帚），由于笤帚占了很多面积，使得走道很窄，座位的前后距离也很窄，当时我写了一句话：“座位之间很紧凑，没有太大距离，就好像我们这个班级的每个人都紧紧团结在一起”。后来，这篇作文得到了老师的表扬，老师还特别提到我以电线的走向为线索很巧妙，用座位距离近表示班级团结也很巧妙。对文章的作者来说，最大的欣慰就是自己在文章中的用心被人感受到了。我举这个例子，不是说自己那篇作文一定写得有多好，而是要时刻注意发现孩子作文中的闪光之处。哪怕一个词语、一句话写得好，也应该进行必要的鼓励。千万不要因为孩子的作文整体上不太好就一棍子打死，那样的话只能使孩子产生自卑心理，认为自己是写不好作文的，久而久之，就越来越没有兴趣，越来越不愿意努力了，那样距离写好作文就越来越遥远了。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话很深刻，适用于教育的全过程，对于教授孩子写作文这件事情，同样非常有用。

　　 二、鼓励孩子进行口头表达。

　　前面已经提到，说话和写文章是相通的，都是语言的表达。能说会道的人写起文章来也不会太差，但会写的人却不一定善于说。从这个角度来说，说话比写作还要困难一些。有的孩子很会说话，甚至时刻都想表现自己，但有的孩子性格内向，不愿意说话，这可能与家庭环境有关，也可能与怕说错话挨批评有关。要鼓励孩子写作，一定要鼓励孩子说话。鼓励孩子说话，就是鼓励孩子表达，口头表达的能力提高了，书面表达的能力自然会相应的提高。这里，要特别注意的是，有的孩子因为害怕在课堂上或公共场合说话，一站起来就脸红，感到手足无措，或者低着头，或者说话的声音很小，或者很担心回答错了问题。而其他的同学很有可能会嘲笑他，那样这位同学就会更加胆小、更加不敢说话了。对于这种情形，老师应该进行必要的提醒。提醒其他同学不要笑话这位同学，因为每个人都不是天生就会说话的，都要经过后天的训练。嘲笑其他的同学，就是嘲笑自己，而答错问题，更是经常的事情，更没有必要嘲笑。对说话小声地同学，应鼓励其大声说，多说几遍，多训练几次，慢慢地他就会习惯于用洪亮的声音回答老师的问题。看起来，这是孩子说话大声了，实际上是他的胆子更大了、自信心增强了、他的内心世界被打开了，他更敢于表达自己了。对于孩子说得不对的地方，也不要进行武断的批评，想办法先肯定，再提出不足的地方，使其愿意在原有的基础上更进一步，而不是害怕出错而选择躲避和退缩。总之，进行课堂讨论，鼓励孩子说话，很有必要。

　　 三、注意因材施教。

　　孔子告诉我们要因材施教，从哲学上来看这叫掌握矛盾的特殊性。对于教师而言，永远需要处理好一视同仁与因材施教的关系。一视同仁，指的是在纪律约束、学习要求和客观公正的态度上要一致，不能厚此薄彼，不能偏心。而因材施教，则是指老师应注意根据学生的不同情况提出不同的具体要求和标准。据《论语·先进》记载：孔子的两个弟子，一个叫子路，一个叫冉有，两个人在政治方面都颇有成就。有一次子路问孔子：“闻斯行诸？”这意思是听到了好的`事情就马上实行吗？孔子回答：“不行，有父兄在世，怎么听到了就马上实行呢！”意思是要考虑家庭情况，看父兄是否同意。然而，当冉有去问这同一个问题时，孔子就很肯定地回答说：“听说了就要实行！”孔子截然相反的回答使得另一个弟子公西华大惑不解，于是就去问孔子。孔子说：“求（冉有）也退，故进之；由（子路）也兼人，故退之。”这是说，冉有比较懦弱，所以我就鼓励他，推他走快一点；而子路个性好胜，所以我就有意抑制他，让他缓和一些。孔子就是根据学生的个性，在回答问题时有针对性地加以引导的。可见，因材施教是无处不在的。不论是在看待学生的优势与不足上，还是在教学内容、教学方法上，以至在回答不同性格的学生的问题上，都能体现出来。就教小学生写作文而言，因材施教的具体情形也有很多。比如，有的孩子写作文很慢，就应该鼓励他果断下笔，不要有太多顾虑，一边写一边想；有的孩子不管三七二十一，上来就写，结果只有速度没有质量，就应该鼓励他多想一想，想得差不多了再写。有的孩子本来就喜欢写作，就应该鼓励他参加投稿，多向其他人学习；有的孩子很少写作，就应该鼓励他每个周末自己写一篇小作文。有的孩子只会细节描写，不会概括，就应该鼓励他在描写之后要适当的概括；有的孩子很会概括，但不擅长细节描写，就应该鼓励其多观察身边事物，把细节写得生动一些。如此等等，不一而足。

　　 四、鼓励孩子在生活中积累、观察和思考。

　　对于成年人来说，写文章就是写思想。对于孩子来说，写文章离不开所见所闻，但同样是写思想，因为记录所见所闻的过程中，同样离不开自己的思考。孩子的思想同样不是天生就有的，而是长期积累的结果。有的来自于书本，有的来自于老师和家长的传授，有的来自于电视、网络等媒介，有的来自于自己在生活中的经历和观察。这些来源，可以分为直接的和间接的，但都离不开积累、观察和思考。如何引导孩子在写作中积累、观察和思考呢？我们不妨分别来看。所谓积累，就是注意背诵一些好句子、好段落，唐诗宋词、名人名言都可以。摘抄很有必要，因为语言的训练是一点一滴累积起来的，不是一下子就会变得丰富的。应当鼓励孩子在作文中运用语文课本中所学到的论语、诗词和比较好的句子，这既是对所学的消化，也有利于提高作文水平。所谓观察，就是引导孩子时时留心。比如，孩子参加六一儿童节的活动，就可以观察这个活动有哪些人参加，有哪些具体活动，大家的心情如何，现场的布置如何等等。又比如，带领孩子去参观一处名胜、一座大桥、一个集市，就可以布置任务，要求孩子尽可能的观察这些事物包括哪些内容，哪些给你留下了深刻的印象等等。所谓思考，就是引导孩子结合学习想一些问题。比如，某某同学是优秀少先队员，就要思考他有哪些事迹，为什么感人，我们应该怎么学习他。比如，自己被老师批评了，也应该想一想自己为什么做得不对，应该怎样改正。再比如，有一篇作文写得好，为什么写得好，自己是怎么做的，有什么经验以后还可以用等等。经常想问题，在写作的时候自然就有话想说了。从无话可说到有话想说，从没有想法到有想法，这是一个巨大的跨越和进步。无论是成年人还是小孩子，都需要不断经历这样的成长过程。

　　 五、传授写作的一般技巧。

　　文无定法但是有章可循。古人说，嬉笑怒骂皆是文章，这是一般人难以达到的境界。对大部分人来说，规规矩矩地把事情说清楚，能让人感到心情愉悦或者有所触动的，就是好文章。一般来说，写作的技巧无非从语法、逻辑和修辞等方面来看。现就其三个方面分别简要说明，限于篇幅，不做展开。语法，就是文字和用词是否正确，前后搭配是否恰当，语句是不是通顺。如果把褒义词用成了贬义词，一般情况下是不恰当的，反之亦然。如果一个段落有好几个意思但只有一个句号，一般情况下也是不恰当的，因为没有断句。逻辑，就是文章前后是不是矛盾。比如有的同学描写春游，开篇写道“今天天气真好，万里无云”，而在游玩的过程中，又“看到天上飘着朵朵白云”，这就是逻辑问题。修辞，是为了修饰文字而采用的手法，这对小学生写好作文尤其重要。对小学生来说，有几种修辞是可以常常采用而又每每收效良好的。比如，比喻的修辞。这是最常用的，无论是形容颜色还是形状，都常常采用。在形容油菜花时，就可以说，“好大一片油菜花，好像一片黄色的海洋”；比如，引用的修辞。无论是引用古诗词还是名人名言，都会给作文加分，因为这代表了作者的积累。而且，一首诗词和一段名言之所以能流传下来，往往因为其语言唯美、思想深刻。比如，排比的修辞。用同样的句式写几句话，往往会强化文字的表达效果。城里的孩子在写去乡下爷爷奶奶家的经历时，就可以这样描写：“我从来没有走过这么远的路，从来没有看到过这么高的山，从来没有离开爸爸妈妈这么远……”比如，拟人的修辞。在描写动物时经常可以采用，“在家门口，我看到小狗一路汪汪汪叫着跑到我身边，惊慌的神情，在见到我后变成了惊喜，似乎要跟我说点什么……”需要注意的是，记叙文、议论文、说明文所常用的修辞是有所不同的。对于小学生来说，首先是写好记叙文，就是把一件事情的过程说清楚；其次是写好说明文，把一个东西介绍清楚。议论文和夹叙夹议的文章，是随着年级的升高而不断提出更高要求的。

　　 六、向小朋友学习。

　　教学相长，此言非虚。任何的家长和教育工作者，在向小学生教授知识和方法的同时，都应该注意向孩子们学习。只要善于发现，每个孩子身上都有许多闪光之处。孩子看世界，往往有不一样的独特的视角。有人写了一本书，叫《孩子带我看世界》。我想这本书的作者应该有两层内涵：一是很多地方自己本来不会去，但是为了让孩子去看看，自己也跟着去了。与其说是带孩子看世界，不如说是孩子带我看世界。二是成人和孩子看世界的角度是不同的，体会孩子的视角，感受他们的内心，成年人往往会发现一个不一样的世界，或者会发现世界的不同侧面。如何向小朋友学习呢？根本上要依靠和孩子之间良好的沟通，能及时了解他们内心真实的想法，能感受孩子的天真活泼、童言无忌，能体会孩子阳光透明、纯洁无暇的心灵，也能洞察他们幼小的喜怒哀乐。懂小孩才能爱小孩，懂小孩才能教好小孩。对于孩子来说，有家长的倾听才有表达的主动，有老师的欣赏才会有写作的积极。如果家长和老师能尊重孩子的天性和成长规律，经常换位思考，用孩子的思维和孩子对话，而不是将成年人的思维强加于孩子，往往能收获意外的惊喜。在此过程中，孩子会感受到懂和爱。有了懂和爱，孩子的心灵世界会越来越健康、越来越开放、越来越积极。日积月累，又何愁写不好作文呢？