如何激发学生在作文中的想象力

一、运用各种感觉器官去观察。

想象力也可以理解为一种感受能力，这种能力是有来源的，也就是我们的现实生活。就像作家经常说的：创作来源于对生活的感受。想象力其实就是对生活的一种特殊的感知能力。

前面提到了，写好作文的一个前提和基础就是要仔细地观察生活。那我们除了用眼睛去观察之外，其实身上还有很多可以帮助我们观察的“秘密武器”，也就是：听觉，味觉，嗅觉，触觉，心觉。发动全身的各种感觉器官，这样的观察才是立体的、全面的。写出的作文也会有一种身临其境的感觉。

视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、心觉，这“六觉”是使我们的观察可以细致入微的必备手段，学会综合运用这些感觉器官，调动不同的感觉器官去观察，才能使我们的想象力成为有源之水。

比如一篇写妈妈的作文里，当妈妈说“养儿子真好”时，小作者说“心里像吃了蜜一样，甜滋滋的。”这就是运用味觉和心觉发挥想象的好例子。

还比如说，在一篇作文里，小女孩在下雨天想起了去世的妈妈，她这样写道：“下雨了，雨滴落在我的身上，也落在我的脸上，就像妈妈的手在抚摸我，那么轻，那么滑。”这就是运用触觉的想象。

我们在听一个人讲故事的时候，如果故事讲得好，我们会用一个成语来形容，说他讲得“绘声绘色”，为什么会这么说呢？其实，声，就是指声音，也就是听觉；色，就是指色彩，也就是视觉。

写作文时也要想一想，怎么把作文写得“绘声绘色”，怎么把作文写出声音，写出颜色，写出味道呢？这些，都是“六觉”的运用。

二、找不同事物的共同点，建立联系。

除了运用“六觉”去观察之外，想要提高想象力，就必须展开“联想”，寻找事物之间的联系。

孩子们都玩过一个游戏“找不同”。联想能力恰恰相反，就是去想一想，怎么找相同。要在完全不相关的两件事，两个人，两个物，甚至是人与物之间，去寻找相同点。然后通过各种修辞手段表达出来，体现出来。

怎么找相同？当然还是要运用“六觉”去找。

比如这句：我多么希望我的歌声可以长出翅膀，带着我的思念，飞到妈妈的身边。

因为想象力不是无边无际的，是在现实基础上的一种艺术加工，它一定是源于生活，但又高于生活的表达。

比如说一篇小这生作文里写到自己家的大房子时，这样写道：我的新家有一个大大的客厅，从墙的这边走到那边就像翻过一座山那么远呢。

很显然，这样的想象就是不合理的。

1、广泛阅读，加强积累，激活想象力。阅读是学生接受母语熏陶，丰富语言积累，感悟文化内涵和精华的主要途径。指导学生广泛阅读不仅能够提高其阅读能力，而且还能拓宽视野，增长知识，促使其丰富语言积累，为想象充实原材料，进而提高写作能力。
2、拓宽思路，活跃思维，培养想象力。正确的思考线索可以让学生在表象、概念的基础上进行合理、科学的认识活动，通过分析、综合、判断、推理实现有意想象。就习作训练来讲，教师要充分利用一切学习、生活、实践的机会，让学生学会对事物从不同角度观察、拓展分析思路，适时调整、培养、发展学生的思维方式，有效促进学生想象力的培养。
3、善教巧拨，丰富想象，提升想象力。提升学生想象力并非一日之功，也并非难不可攀。常言到“善治水者，必识水性”，作文教学和其他教学与治水一样，教师只有吃透了课程标准和教材中的习作训练要求，清楚学生实际，善于以标准而立，据本而教，借物联想、假想和幻想，指点迷津，在教学中真正把教学要求落到实处，丰富学生想象，提升想象力，指导学生提高作文水平就会水到渠成，事半功倍

多看书
多出去户外走走

想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系，想象，是一种艺术的思 维能力，生活中看来平淡无奇的面貌会因想象而充满了绚丽的色彩；事物看来千篇一律的形状会因为想象而显得变幻莫测。缺乏想象的大脑，是干涸的大脑，没有想象的写作，是枯涩的作品。由此可见，作文教学对培养学生的想象力起着十分重要的作用。教师在教学中，应处处留意，挖掘教材中的训练点，适时对学生进行各种写作综合训练的同时，鼓励学生大胆想象，培养学生的创造性思维。下面就谈谈我的粗浅看法。
一、文本结合，培养学生的想象力 课文中很多地方留有艺术空间，让读者去想象、揣摩。教学是要鼓励学生大胆想象，然后把自己的理解与想象表达出来。我在教《鸟的天堂》一课时，就有这么一句话：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”于是，我抓住了这次契机，这样引导：这只画眉鸟在这如同天堂般的美景里，它心情会怎样？那么它会唱些什么歌呢？话一出，学生们热情高涨，争先恐后地举手回答，如：亲爱的游客们，你们觉得这里的景色美吗？”游客们，你们好！欢迎到我的家园游玩，希望你们玩得开心哦！”尊敬的游客们，我长得美丽吗？请用你们的相机留住这美丽的画面吧。”这样形象、生动、优美的语句出自平时少言寡语的学生之口，我真有点难以置信。这样在读中练习，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，充分发挥了自己的想象，课堂气氛也活跃多了。这样的练习，不仅培养了学生写作的想象力，而且也使教师在轻松、愉快的氛围中完成教学任务。
二、从评价激励，培养学生的想象力 由于学生的个体差异，对学生作文的要求不能一刀切，写作评价要根据各学段的目标，综合考虑学生作文水平的发展情况，以鼓励、表扬等积极评价为主，对有创意的想象都应该给予鼓励。作文教学中想象力的培养不是一蹴而就的。每个人的内心深处都十分希望自己得到别人的肯定和赞赏，成年人如此，学生亦是。当得到教师的表扬和激励时，学生内心会充满兴奋和成功的喜悦，得到的表扬越多，成功体验越多，学生越容易增强自信心，习作评价时成绩好的学生要多鼓励，和他们分享成功的喜悦；成绩差的学生，更应挖掘他们的闪光点，从而激发他们的上进心。而对于意想不到的想象，猜想错了或不完全，教师应给予肯定、赞美，加以引导，绝不能以讽刺、挖苦等手法挫伤学生直觉思维的积极性。教师要善用赏识来鼓励学生，不断保护和发展学生的想象力、创造力。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人十春寒。积极的评价能减少对学生写作的束缚，释放学生的心灵，增强自信心。鲁迅先生常说：孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形„„学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。每写一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。
三、情境激出处，拓宽想象思维 创设情境，是激发学生写作动机的一种手段，声音的刺激，画面的再现，可以使抽象思维变成形象思维。作文教学中，教师要善于精心设计贴近学生的生活，具有吸引力，能引起学生写作的情境，使学生有话可写，在轻松的氛围中，找到需要表达的内容。 在教学《暑假里的一件趣事》作文时，我尝试了一种新的教学方法——听音想象作文。声音与人的情感、人的思维活动有着密切的联系。教学初，在指导学生进行审题，明确作文要求后，接着播放一组声音，有鸟叫声、流水声、知了叫声、小孩子的欢叫声、公鸡叫声、鸭群叫声„„请学生一边听、一边记，自己选择其中的某些声音来组合，并结合生活实际，拟出作文提纲，然后根据提纲，把要写的趣事说具体。这组声音，又一次激起了学生的回忆和想象，使学生仿佛身临其境，再次体会暑假生活的丰富多彩，给学生的作文提供了素材。
通过音乐的渲染，以趣引入的方式，强化学生的“内在语言”，不仅使学生轻松作文，还会插上想象的双翼，在最佳状态中完成作文。 总之，每个学生的身上都蕴含着丰富的想象力，只有解放学生的手脚、头脑，善于引导开发，让学生主动参与，自主探究，才能在习作教学中更好地培养学生的想象力，使习作教学取得量与质的飞跃。

在作文教学中，加强学生想象力的培养，既是作文教学的主要目的之一，又是提高学生的写作能力、取得更好的教学成效的重要方法和手段。我在最近几年的小学语文教学中进行了积极的尝试，努力探索行之有效的教学方法，逐步对学生想象力的培养和提高写作水平之间的关系有了更加深刻的认识。在此，我谈一下自己的体会。
第一，结合课文内容，进行写作训练。语文教材中有不少文章的内容都给人留有很大的想象空间，可以很好地加以利用，引导学生充分发挥想象力来写文章。这种方式不仅有利于激发学生的想象力，而且可以培养学生的浓厚兴趣。比如《小摄影师》中的小男孩，可以说费尽了心机才见到高尔基，结果却因为忘记带胶卷而无法给高尔基照相，他伤心地哭着跳上电车跑了。在此，我就适时地向学生提问:“小男孩跑回去干什么?是拿胶卷吗?他会再来吗?”对于我提出的问题，同学们进行了激烈的讨论。有的认为不会再来了，有的认为会来。我又问他们:“小男孩如果再来，会发生什么事呢?如果不来，又是什么原因呢?他们办板报怎么办呢?”我还布置了一个作业，续写《小摄影师》。结果，许多同学充分发挥了他们的想象力，写得非常棒。
第二，观察力与想象力培养相结合。在作文教学中，我注意将学生的观察力与想象力结合起来训练，特别是在进行看图作文时。在学生观察图画时，要引导他们大胆想象，化静为动，通过对画面内容的仔细观察形成合乎逻辑的独特构思。如语文课本中有一幅反映秋天的画，我就启发学生从画面内容入手，抓住人物的神态、动作进行想象。如几个学生在干什么?一个小女孩拾到了她盼望已久的树叶，心里会怎么想?果园里的一位阿姨在干什么?通过观察，这么一想，画面就活了，借助想象，认识和感受更加深刻，写出来的文章内容就会更加丰富。
第三，运用自编童话的方式，培养学生的想象力。小学生的思想活跃，爱幻想。他们喜欢读童话故事，也对自编童话有浓厚的兴趣。从三年级开始，我就鼓励同学们根据一幅画，自己编故事讲给同学们听。经过训练，好多学生都能把不同的事物联系起来编一段故事，运用拟人的方法，演绎出生动的故事情节，极富情趣。

写作靠想象力是在写作技巧比较成熟以后的事。
在写作初期，主要还是要靠积累，多看点书（可以先看作文集，一开始就看名著并没有多大作用），只要善于积累，写作功底就会增强。

一、培养学生的想象能力的作用
有利于激发学生的写作欲望。由于小学生在思维上是多变的，所以利用想象能激发学生写作的兴趣。学生在写作事物或描述事件的过程中，能本着积极的态度完成教学任务，从而能更好地发挥自我表现能力。学生在写作中发挥想象，也扩展了他们的思想空间，使他们能通过一个事物的描述扩展为对多个事物的描述，从而在小学生成长过程中激发他们的学习兴趣，更一步丰富他们的想象力。
有利于学生的个性化发展。在小学培养学生的想象力还能提升他们个性化的发展，在作文教学中教师可以将学生的个人想法加入到写作中去，使学生能在写作中发挥出个性。而且在改革创新模式下，为了提升学生的写作能力，就应该提倡学生的个性化写作，从而使素质教育在小学作文中得以提升。
有利于提高学生的写作水平。由于写作能力的培养不是一个快速发展的过程，在建设方向上必须要具有系统化的学习模式，所以在小学发展建设中融入想象力的创造成为主要的发展模式。由于写作是生活变化发展的一部分，所以想象力在写作中合理开发和运用就能有效地提高学生的写作水平。不仅如此，由于小学生掌握的知识面很小，在写作中常常会缺乏素材的利用，而发挥想象力的创造能使学生在思维创造上进行创新，扩展自己的发展空间，从而使学生写作的内容更丰富，写作效果能显著提高。