考场议论文怎样在事例中穿插议论

议论文议例　　
议论文写作援例引证，以叙述为主，但有时为了充分发挥例证证明论点的作用，必须对例证做适当的阐释与分析，在观点与材料之间架起一座桥梁，使两者更紧密地结合和统一起来。举例简释之。
方法之一：借助感叹或反问议例
【示例1】先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的例子是举不胜举的。我国汉朝时候，匈奴经常南下抢掠财物，大将霍去病抵御匈奴侵扰有功，汉武帝为他建造了一座华丽的房子，请他去观看，霍去病对汉武帝说：“匈奴还没有消灭，我怎么能安静地坐在自己的小家庭里呢？”这是多么崇高的胸怀，这不正是先忧后乐的精神吗？
解析：这段的特点是叙述多而议论不多，只在最后用一个感叹句和一个反问句轻轻带过。这样的方法，直接点明论点，使得要论述的道理十分鲜明。
【示例2】①沉稳从志而来。②一个人若没有远大的志向，只沉迷于现实的花花世界之中，自然无法拥有沉稳的性格。③班超投笔从戎，志在报国，在对匈奴一战中从容不迫，沉稳冷静，终弘扬国威，不教胡马度阴山。④林则徐斩钉截铁，志在禁烟，在与洋人交涉中不卑不亢，稳中含刚，终虎门销烟，让洋人胆战心寒。⑤班徐二位先贤，如此沉稳的心胸，不正源于他们远大的志向吗？
解析：叙述事例之后，用反问句作结，使论据紧扣论点。
方法之二：归纳法议例
【示例】①疑是思之始，学之端。②科学上的重大突破，理论上的重大创造，技术上的重大发明，往往是从“疑”开始的。③“苹果为什么落在地上”这个疑，对于探索万有引力的牛顿曾有极大的启示；“水开了，壶盖为什么被掀起来”这个疑，使瓦特发现了蒸汽的力量；“挂灯摇摆幅度不论大小，为什么时间都是一样的”这个疑，使伽利略发现了等时性原理。④这些自然现象，皆是人们生活中惯常所见，然而，寻常人熟视无睹，惟有具有探索精神的人对此产生“疑”努力探求，以至有所发现，有所发明，有所创造。
简析：③句述例，④从事例中找出其中内在联系，归纳出它的共同点，即一般性的道理，然后，用结论的形式写出来。
方法之三：反面假设法议例
【示例】勤能补拙，就是说，天资差是可以用后天的努力来补偿的。小时候很笨而屡次失败的著名科学家爱因斯坦，毫不气馁，勤奋工作，最终登上了科学的顶峰；学生时代被视为最笨学生的我国数学家罗庚，顽强拼搏，发奋学习，最终取得了辉煌的成就；国外留学时，因进校成绩差而被人耻笑的我国著名生物学家童第周，暗下决心，焚膏继晷，最终完成了享誉世界的学者。试想，若无几十年如一日的勤奋工作，哪里会有爱因斯坦相对论的问世？若无顽强拼搏刻苦自学的精神，哪里会有华罗庚在数学方面的卓越贡献？若无闻鸡起舞，坚持不懈的努力，哪里会有童第周在生物工程方面令人瞩目的成就呢？可见，勤奋是能补拙的。
简析：这是一种分析事实论据的方法。它针对上面所列举的事实论据，从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性，有力地证明中心论点。这种反面假设的方法其主要步骤是：①列举若干事例——②反面假设——③结论，推断事例符合中心论点。
议论文的叙例
一、剪裁材料
议论文的文体特点决定了其语言的概括性，这也表现在对事例材料的叙述上。原始材料往往生动具体，篇幅较长，而议论文运用这些事例材料的目的只在于印证观点，说明道理，不是以形象动人，所以叙例时，应根据论点的需要，对论据事例进行加工改造：变具体记叙为概括叙述，舍弃与论点无关的内容
例如：奥地利作曲家莫扎特，出身于宫廷乐师家庭，从小就显示出很高的音乐才能，被誉为“神童”。他儿时曾从师于著名的作曲家海顿。有一次，他与老师半开玩笑地说：“我写了一段曲子，老师您也不一定弹奏得了。”海顿不以为然，心想：我有什么复杂的曲子不能弹奏呢？莫扎特将自己写好的曲子递给了老师。海顿弹奏了一阵后惊呼起来：“这是什么样的曲子呀，当两手分别弹响两端时，怎么会有一个音符出现在键盘中间呢？看来任何人也无法弹奏这样的曲子。”莫扎特接过乐谱说：“我来试试看。”于是，他坐上琴椅弹奏起来，当遇到那个在键盘中间的音符时，他便俯身弯腰向前埋头，用鼻子弹出了那个音符。莫扎特的这个动作令海顿惊叹不已。
应当肯定，选择这个事例确能证明“打破常规的重要性”。但事例中的许多内容与论点无关，如莫扎特的出身、小时候的情况等，“叙例”时须毫不可惜地舍去；对莫扎特与海顿言行的生动形象的描述，也宜简练概括。
二、挖掘增补材料
“叙例”时不仅要学会裁剪，还必须学会根据论点的需要，将事例中隐藏的东西挖掘出来，增补一些与论点相近甚至相同的词句。可以达到一例多用的目的。
示例一：被誉为“科学幻想之父”的法国著名科学幻想小说家凡尔纳，十八岁时在巴黎学法律。有一次，他参加了一个上流社会的晚会。当他从楼上走下来的时候，童心未泯的凡尔纳像孩子一般从楼梯扶手上往下滑，结果撞在一个胖胖的绅士身上。此人正是法国著名作家大仲马。从此，凡尔纳结识了大仲马，并在大仲马的影响下，走上了文学创作之路。
如用这个事例证明“要善于抓住机遇”的论点运用挖掘增补法，可这样叙述：
法国科幻小说家凡尔纳，就是一个善于抓住机遇的典型。他十八岁在巴黎学法律时，一个偶然的机会让他参加了一个上流社会的晚会。当时，凡尔纳从楼梯上往下滑，正好碰在法国大作家大仲马的身上。这个偶然的机会让他兴奋不已，他觉得这是个难得的机会，是命运之神的安排，必须抓住它。于是，凡尔纳主动结识大仲马，并在大仲马的影响下，走上了文学创作之路，成为一代著名科幻小说家，被誉为“科学幻想之父”。凡尔纳终生庆幸自己能抓住那次机遇。
示例二：被称为点子大王的何阳，1988年毅然辞去公职，并把大学文凭付之一炬，怀揣着280元辞职金，办起了民营的技术研究所，专门给人咨询，出卖点子。曾为一个厂滞销的卫生筷提出在筷子上印上星期几星期几，顿时使该筷子受到各大宾馆的青睐，何阳也一举成名，获得了40万元的营利提成。
这个材料可以证明以下观点：
1、金有价，知识无价。侧重“他一点子获利40万元”等内容
2、敢于创造，敢于求新，才能出奇制胜。侧重“他让某厂在筷子上印上星期几星期几，使筷子变滞销为受到客户的青睐”等内容
3、年轻人要有大胆地走自己的路的决心和自信心。侧重“他把大学文凭付之一炬，怀揣280元辞职金毅然‘下海’”等内容
三、整合材料
可以将一组同类事实论据进行高度概括，一个事例简练至一句话，以排比形式出现。这种概括排比“叙例”，不仅使语言气势磅礴，更能让论据充分，论证力量陡增。
如论证“转折中希望固守自己”，则可运用如下事例进行概括排比“叙例”：
也许孔明曾经指点江山，而最终只能“出师未捷身先死”；也许谭嗣同踌躇满志，而最终只能“去留肝胆两昆仑”；也许文天祥曾经壮志满怀，而最后只能“留取丹心照汗青”；也许刘兰芝曾经幸福异常，而最后只能“举身赴清池”。
四、没有合适的论据时怎么办
在考试时，当我们由于种种原因一时没有论据似乎只好望文兴叹的时、一筹莫展的时候，我们千万不要乱写一通，而是要想办法做巧妇，做无米之炊。
（一）、以类代个 无中生有
当作文没有合适的论据或一时想想不起好的论据时，不如用类型来代替个体，将某一类人物行为共同点结合起来，按照主题的要求，把一些人的事迹当作大家的事迹来写，会有很好的效果。例：常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友在与疾病殊死斗争，我们才咒骂病魔的猖獗横行；常常是我们自己的利益受到了侵犯，我们才会正视社会上的毒瘤……
（二）、以喻代例 飞扬文采
当你觉得论据“踏破铁鞋无觅处”的时候，不妨以比喻来代替事例作为论据使用，用高超的语言技巧来征服阅卷老师。

议论文写作如何进行叙例和议例 　　学生在作文考试写议论文的时候，大都知道摆事实，讲道理”这句话，那么，如何“摆事实，即如何举事例论证，并不像想象那么简单，它包括选例、引例、叙例、议例几个步骤。选例就是选择能证明论点的新鲜而又典型的事例;引例就是用过渡性的语言引用事例以证明论点;叙例就是简练、概括地叙述事例，以能反映主要内容、性质或特色;议例就是对事例进行分析议论，以阐明事例与论点之间的联系，使事例与论点相扣，达到水乳交融。在这里主要谈谈叙例和议例注意的几个问题。 　　议论文的叙例 　　一、剪裁材料 　　议论文的文体特点决定了其语言的概括性，这也表现在对事例材料的叙述上。原始材料往往生动具体，篇幅较长，而议论文运用这些事例材料的目的只在于印证观点，说明道理，不是以形象动人，所以叙例时，应根据论点的需要，对论据事例进行加工改造：变具体记叙为概括叙述，舍弃与论点无关的内容

记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染可以直接点明人物的思想性格，评价人物，阐明所写事件的本质意义；可以更鲜明地点明中心，深化主题，增强文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来，让读者如同身临其境；也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现，让读者产生强烈的共鸣。
在记叙中穿插抒情和议论，学生大多在千方百计地运用，但往往造成以下的后果：①立意肤浅。②抒情和议论的内容与记叙的内容不能有机地融合，有游离或孤独之感，形成两张皮。③缺乏真情实感，只是套话俗话。例如：“啊，多美啊！”“这是多么叫人感动啊！”
我认为，进行记叙文这方面的训练必须作立体化全方位的斟酌，从整体着想，从局部着手。
一、明确运用抒情和议论的地位
记叙文的写作教学必须符合训练系列化的要求。这个系列包括许多内容，其中抒情议论难度最高。正因为如此，有些同学写作时干脆避而远之，撒手不用；或者用是用了，只不过敷衍而已。为此，在考虑设计教学目标时，必须把它们的作用向学生说得一清而楚，强调它们在文章中的意义，确定它们应有的位置。当然这种认识绝不是一步到位的，必须经过认识——实践——再认识——再实践的途径。必须明确指出每篇记叙文应根据不同的要求确定不同的抒情和议论要求。这种要求越是具体，越是明确，教学效果就越佳，学生的这种意识就越自觉。我曾在所教的初三⑴班作过初步调查，发现初二时还有20%左右的学生知难而退，干脆不抒情不议论，通篇文章记叙一贯到底；30%左右的同学能用一两句两三句，但心有余而力不足，弄不清楚抒情、议论句子的样子，写得不伦不类，错把说明的句子当作议论的句子，误把记叙的句子当作抒情的句子；只有50%的同学勉强可以应付。于是，我给他们分析了抒情议论句子的的不同特征，并让学生初学时在作文本的空栏上注明“抒情”或“议论”的字样。这样，久而久之，他们就把老师要他抒情、议论变成他们自己要抒情、议论了。经过训练，这个班的同学都能自觉抒情和议论了，当然程度有差异，这也是客观存在的。
二、明确抒情和议论穿插的位置要学会在记叙中穿插抒情和议论，首先必须抓住关键之处。这关键之处就是指作者有情可抒，有感而发的地方，或者说是抒情、议论欲罢不能的地方。找准地方，然后针对上文记叙的内容选择恰当的抒情句子、议论句子或抒情兼议论的句子，以达深化主题的目的。第二，必须突出自然衔接，即弄清楚上文的记叙与抒情（或议论）之间必然的内在联系。这种紧密联系的地方自然是自然衔接的关键位置。我在指导同学训练时，注重让学生寻找它们的位置，明确处在不同位置的抒情、议论的作用是不同的，“各司其职”，就是说根据文章的需要，安排要恰当。涉及具体训练时，我先引导同学们从范文中找出抒情和议论的位置：①有的安排在开头，如《菜园小记》中的开头就先发议论：“种花好，种菜更好”。②有的把议论或抒情放在一个层次或一段文章的结尾，起归纳小结作用。如《菜园小记》中记叙夏夜谈心后的“一切都使人感到真正的田园乐趣”；③有的放在全文的结尾，起收拢全文、点明中心或深化主题的作用。如《记一辆纺车》中的“跟困难作斗争，其乐无穷”。然后让同学们针对自己的作文，寻找该抒没抒，该议没议的地方，穿插恰当的抒情或议论。这种训练，对确定抒情或议论的那个点是极有益的。
三、理解抒情与议论的内容
大家都知道，记叙文教学的关键在内容，进行抒情和议论训练的关键也应该在内容上。因为紧扣记叙的抒情、议论的内容不仅能使文章添光加彩，而且能使文章的立意获得升华。具体地说，就是抒情、议论的内容绝不是贴标签式的重复或高呼几句口号，而是要使记叙的内容带上条理性、形象性，从记叙的内容上挖掘出人物的宝贵精神和崇高品质，揭示人们认识事物、认识世界的客观规律，歌颂新社会，抨击旧世界。这样，不仅能让同学们获得知识，而且能受到思想教育。当然，涉及抒情或议论的内容很重要的一点就是有正确性和科学性，不任意拔高，成为空中楼阁；也不能任意贬低，歪曲主题思想。
为此，我把学生中的典型作文印发给大家，发动大家找出没有议论抒情或议论抒情力度不足的地方，展开讨论，各抒其见，补上有关内容；然后针对自己作文关键的地方穿插抒情或议论的段落。例如有个同学描写他的表哥发现小狗的脚被玻璃片割破，马上把它抱回家，小心地洗净伤口后上药，用纱布包扎起来。写到这里，他便穿插了一段议论：“我看表哥那全神贯注的样子，丝毫不亚于一个高明的大夫给重病号治病。表哥的外表虽然很一般，但他却有一颗难得的善心。”这么一来，不仅使文章的立意加深了，更重要的是让大家找到了那个“点”，许多同学情不自禁的脱口而出：“啊——抒情、议论原来是这么一回事！”四、注意抒情、议论的“质量”
记叙文中抒情和议论的运用，必须注重“量”的优化。打个比方，正如烧菜时放味精，放多了要变苦，放少了不够味，必须放得适量才能起调味作用。同样，记叙文中的抒情和议论的篇幅不宜过多，否则会喧宾夺主，本末倒置；也不能过少，以至立意得不到升华。这就必须充分调动学生的积极性和主动性，通过分析、挖掘来确定它的“量”。对于定“量”，要灵活掌握，不要呆板；要讲究实效，切记无病呻吟和强加的公式化。检验“量”是否恰当的标准是是否使文章收到水到渠成、相得益彰的效果。这里介绍两种训练的方法：可以让学生就同一篇习作写出三至五段抒情或议论的句子，然后通过比较，选择一两段最精彩最恰当的；也可以写一段，写好后反复推敲反复修改，直至满意为止。这样，就能渐渐地摸索到其“量”的奥妙。
进行抒情和议论的训练，还必须注意它的“质”上的优化。因为记叙文中的抒情和议论的“量”本来就不多，如果不注意它的“质”，就很难起到应有的作用。因此，抒情的语言必须真切自然，力求字字是情，句句是情；议论的句子必须用精练的语言作确切的表达，这里说的精练是一经点明即行收笔。在此项教学中，可以应用讲述法、谈话法、讨论法，引导学生通过分析、思考、比较、归纳来获得理想的句段，提高抒情和议论的“质”，使之与习作的记叙部分水乳交融，其到画龙点睛的作用。有个同学写《我的表哥》时，先写“我对表哥的第一印象是憨厚老实，并带点‘傻冒’”，接着写“我”去表哥家度假，目睹表哥排除陈见，替“仇人”驱狗被狗咬伤的事，最后写“我”被震撼了，习作草草结束。于是我发起讨论，让学生发表对结尾的意见。有的说必须加段抒情，有的说用议论结尾好，还有的说用以议论夹抒情为佳。通过讨论，班上每人写了一段结尾，我有意挑选了其中的三段：
“我的表哥既不傻又不呆，他是大家学习的楷模。”
“由此可见，我的表哥并不是‘傻冒’，而是一个不计较个人恩怨的出以公心的好表哥。”
“有人说我的表哥‘傻冒’透顶了，是个‘呆瓜’，可我并不以为如此。正相反，他的灵魂深处是那样的美丽和宽广，他的品质是那样的纯洁和高尚。我为有这么一个表哥而自豪。”
通过比较，大家一致认为第三段好，好就好在采用议论和抒情相结合的写法，起到了表现人物品质深化主题的作用，同时与开头呼应，使文章一气呵成。
我们可以从以上四个方面指导学生在记叙文中穿插必要的抒情和议论，必须注意的是这四个方面不是孤立的，它们既互相联系，又互相渗透。因此，这种训练必须注意四个方面联系的规律性，使它们成为一个协作的整体，这样，才能取得理想的教学效果。

　　记叙文中的议论如何安排，要根据文章内容和表达的需要而定。一般有以下几种情况：
　　1.先议后叙。
　　在文章或段落的开头议论，用以表达观点，统帅要写的人、物或事件。这种写法带有抒情、叙述的意味。例如《云南歌会》的开头写道：”云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国。这一回更丰富了我的见闻。“文章开篇议论，既点出了云南民歌的悠久传统和繁荣景象，又突出了云南民歌的精彩，还体现了全文的脉络和作者的情感。
　　如果一味议论，就不像记叙文的开头了。
　　2.先叙后议。
　　先记叙人物或事件，最后议论。这样在结构上总结全文。在内容上揭示或深化主题。《故乡》中作者在充分叙述了“我”“回故乡——在故乡——离故乡“的所见所闻所感之后，末尾写道：”希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。“作者把希望比作路，只空有希望而不去奋斗和追求，希望便”无所谓有”,
　　有了希望并始终不渝地去斗争和实践，希望便“无所谓无“。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这种富有哲理的议论，使文章的主题升华到一个新的境界，增加了文章的亮色，起到鼓舞人们要有创造新生活的勇气与信心的作用。
　　3.夹叙夹议。
　　在文章中一边叙述人和事，一边发表议论。这种情况常借助于议论来组织记叙的材料，其作用是，既有助于揭示记叙内容的含义，又可以使文章脉络更清楚，结构更严谨。
　　《闻一多先生的说和做》全文叙议结合，引人入胜。第一总分，开头就引用闻一多自己的话作了概述，“做了再说”“做了不定说”。接着记叙闻一多作为学者在学术研究方面的事略。夹叙夹议，叙为全文的“血肉”，记叙人物事件，使形象丰满感人；议为全文的“骨架”，将一个个鲜明的印象连缀为有机整体。全文脉络清晰，中心突出。
　　4.与抒情相结合。
　　记叙中的议论常与抒情结合在一起，使文章具有强烈感染力。与抒情相结合的议论，往往不受严密的逻辑论证所约束，而是以表现作者的情怀，感染读者为主旨，例如《藤野先生》中“他是最使我感激，给我鼓舞的一个。”真挚地表达了作者对藤野先生的尊敬和深切的怀念之情。文中紧接着展开议论：“他的对于我的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是为中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”这段精彩的议论是全篇的画龙点睛之笔，用抒情与议论相结合的方法，将上文对藤野先生品德的赞颂作了深入的开掘，使主题得到了升华。

有篇文章 如下
　在记叙中穿插议论，应有明确的目的
　　这种目的，大体上表现在上面的所说的六个方面。但在具体运用中，就要注意：
　　1.要着重对最典型的事例进行议论。
　　2.要着重在最动人之处进行议论。
　　3.要着重在作者感情最激动的时候进行议论。
　　4.要着重在点示全文的意义时进行议论。
　　5.要着重在对文章的结构起重要作用时进行议论。
　　我们在对作文进行构思时，就应该考虑到要不要穿插议论，就要考虑到这议论在文中的作用
　　是什么，从而有的放矢地安排记叙中的议论。
　　叙是议的基础，议是叙的深化
　　记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 　　
　　例如：杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场
　　我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”
　　老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”
　　我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！ 　　
　　这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。
　　一、议论，就是讲道理、说看法，就是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的立场、观点或态度。在记叙文中使用议论的表达方式，可以深化文章的中心意思。
　　议论，有时在开头，有时在结尾，或点明文章的题旨，或突出文章的中心思想，或揭示所记事物的意义。
　　记叙文如何加入议论？其实，它和写议论文在事例后发议论是一样的——都“要有点分析”。要针对所记叙的事情，由表及里、由此及彼，回答好 “是什么？”、“为什么？”、“怎样做？”等类问题。——这就是分析。就这样议论。
　　­ 是什么？ ­
　　对事情（或人物）的评价是什么？ 例：……一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起 来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。——《我的老师》
　　事情的实质是什么？ 例：……我深深知道，我经历的这件事，在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中，不过是微乎其微的一件小事，然而，从这件小事上，我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。——《一件珍贵的衬衫》
　　揭示的规律是什么？（正向） 例：……一位年轻的厨师，能够创作出如此新颖而奇异的艺术品来，多么感人！看来，确实是行行出状元。我们现在努力学习，掌握本领，将来踏踏实实地工作，一定会为祖国作出贡献。——《萝卜花》
　　揭示的规律是什么？（反向） 例：……当一个农民就那么容易吗？理想与现实之间并不是一步之隔，需要不断地学习，不断地补充、提高自己。于是，我又背起了书包，昂着头，挺着胸，大踏步地走进了校园。——《我的农夫梦》
　　事情的意义是什么？（正面） 例：……转眼间，三年过去了。回顾我所走过的人生道路，我深深地体会到：这种向上的精神，这种进取的性格，在我的成长道路上，起了多么大的作用啊！它教我惭愧，催我自新，催我去追求更高的目标。九十年代的今天，不正需要这种性格吗？它使人振作，它使人奋进，她鼓舞人去创造更美好的明天。——《我的“倔脾气”》
　　事情的意义是什么？（反面） 例：……如果忽视眼前的努力，忽视思想上、学习上、作风上的小小漏洞，那么，你未来事业的大厦，有朝一日将会坍塌，毁于一旦。——《不要拒绝做小事情》
　　­ 为什么？ ­
　　领会用意 例：……想到这些，我明白了：爸爸、妈妈认为我长大了，不能再像小孩子那样去哄了。他们是在用一种特殊的方式教育我要谦逊，不要沾染上浮夸、自满的恶习。多么纯真的爱呀。 ——《我成长中的一件事》
　　指出目的 例：……啊！亲爱的哥哥,你牺牲得多么壮烈,又多么泰然！我明白了:你冒着猛烈的枪林弹雨,是为了保卫我们祖国的安宁;你不怕流血牺牲,是为了让祖国千家万户的亲人团圆。 ——《怀念》

考场议论文写作快速成文技巧
西安市临潼区华清中学 张德昌
考试作文文体议论文居多，学生最爱写的也就是议论文，另外论文也比其他文体容易得分，也容易写些，大多学生认为议论文其实就是观点加事例，字数不够往往用事例来凑，其实这些同学根本不知道议论怎么写，如果了解了考场议论文写作的基本格式，必将提高自己作文的成绩。
议论文是以议论为主的文体，实际就是摆事实讲道理，考场给材料议论文主要有两种形式，第一种类型：第一段，谈材料，引观点。自己对材料中的某一点感兴趣，就写哪一点。既可以就某一点谈论，亦可以就整个材料来谈，观点应该切入点要小，切忌贪大求多，如果什么都想谈结果什么都谈不了，观点必须是个判断句，应当明确亮明自己的观点。第二段：解释观点的含义。第一段仅仅引出了观点，第二段就要界定观点，这一部分是后面一轮的依据，后面的内容必须围绕这部分的解释来议论。第三段：正面议论坚持这个观点的好处。这一部分和下一部分是全文议论的中心，应该先讲道理，坚持这个 观点有什么益处，能让人的思想得到什么升华，能让社会得到什么改观，形成什么好的风气，培养什么良好的道德意识，七八十个文字即可，然后举例证明，观点再好不用实力证明都是没有说服力的，事例越典型说服力越强，因为议论的道理是共性的问题，事例是个性问题，个性中应当有典型性，才具有说服力。举例完后要立即分析事例，看里面是否有作者证明的观点。这样使观点和事例就达到水乳交融的境界。第四段：反面证明。不坚持这个观点会有什么危害，有什么坏处，会造成什么不良的影响，然后在通过反面事例证明，在分析事例，要让读者真真正正感到到没有坚持这个观点会有坏处。第五段：联系当前社会，联系自己，再次证明自己观点的正确性。这一部分属于文章“起承转合”当中“转“的部分，是文章上升层次的部分，任何文章都是为现实服务的，都是要解决现实问题的，这一部分应当说清现实当中如何坚持这个观点的。需分析细致、准确，对读者以教育。第六段：照应开头，升华主题。文章结束时应将前面说过的观点在重复一下，同时再点出深层意义。
第二种类型：思路需按照提出问题，分析问题，解决问题来组织文章，属于递进式结构。
第一段：提材料引观点，同上例。第二段：分析原因，说危害。发生这种问题的原因是什么，会造成什么样的危害，举例证明，分析事例。第三段：怎么做，正确的方法是什么，有什么好处，再举例证明。第四段：联系现实，联系自己，说明这种做法在现实中的好处。第五段段：照应开头，升华主题。
任何一种方法都是一种参考，如果熟练了，就会有自己独特的体例，当然在举例时，事例应多样化，第一个事例是古代，第二个就应该是现代或外国事例，既不会让读者产生审美疲劳，又具有广泛性。
这也就说明事例是难点，因为中学生积累的事例太少，写作时往往无例可用，怎么办，那就再在课本里面找，课本里面有许多可供学生使用的事例，可以用课文里的主要人物，也可以用课文作者的真实事情来作为事例。
考场作文时间紧，写作任务重，如果没有写作的基本章法，可能既下不了笔，字数也可能不够，如果使用这个模式，则作文就可以顺利完成。