初中生作文没话可写，该怎么办

作文难点现场直播
一、学生 A，写作困惑：拟标题束手无策
这个问题其实很简单。理清写作拟题的思路步骤，采取合理的写作策略，问题就能迎刃而解。
拟题的困惑主要出现在半命题、话题或材料作文题的写作当中。拟题的三个关键词是：准确、生动、新颖。
准确。这是拟题的第一要求，也是最重要的要求。所谓的拟题准确，就是符合命题老师的命题要求、符合材料的意思，不偏题离题，不出现有错别字、有语病的标题，不拟不符合逻辑的标题。在准确的基础上，才能追求拟题的生动新颖。对于一般考生来说，能够做到准确拟题即可。
生动。对于能力较高的学生来说，拟题可追求生动性。如何在准确的基础上让标题生动起来，并且生动又贴切，这比较考验学生的写作拟题能力。比如在标题中运用修辞手法，选取新颖别致的事物词汇入题，巧选形容词入题，等等。
新颖。新颖需要学生拥有创新思维、逆向思维，能想人之所不能想，需要长期的阅读写作积累，更需要写作时的灵感闪现，可谓可遇而不可求。比如逆向思维拟题，引用古诗入题等，这是对写作的较高要求。
二、学生 B，写作困惑：写作平淡无奇，如何选取新颖视角
写作平淡无奇，缺乏新颖视角。这是大部分小学、初中、高中写作者的写作困惑。因为考场阅读速度快，阅卷量大，很多考生只能通过优美的书写、新颖的题材和富有文采的语言来博取老师的眼球，获得高分。我个人认为，一篇好的文章，应该能将读者带入文章的情境中去，无论是平实质朴的语言，还是文采斐然的语言，只要让读者读起来感觉到自然流畅，能准确传达作者想要传达的意思，就是好文笔。
如何做到平淡而又有味道，选材新颖视角独到？我有以下建议：
1．感情要真实。如果感情是真实的，无论是平淡的语言还是华丽的言辞都能触发人的情思。
2．要有细节。有细节的文章才能有画面感，才能让人的眼睛和心灵定格在一处，去看，去体会。有细节的文章，即使平淡也有味道。
3．巧用化身法。写作中我们总习惯于固定的视角和思维模式，所以，如果换一个视角、换一种角色，我们眼中所见、心中所感、脑中所想就会不一样。比如我们可以化身为他人、化身为物，甚至可以穿越时空，换位思考体验，写出来的文章视角当然独特。
三、学生 C，写作困惑：不知道如何把握结构
首先，我们得把握文章的一般结构。对于小学生和初中生来说，把握写作的一般文章结构即可，不要追求太复杂的结构。不知道如何把握结构的写作者，是因为写作思路本身就没有理顺、思路混乱，或者想得太多，不清楚自己想要表达什么。
如何把握文章结构，我有如下建议：
1．了解文章的一般结构。一般文章的结构，包含标题、开头、过渡、重点描述、结尾（一般结尾要点题）。
2．中考考场中，九百字的格子，一般分四段至八段的作文比较美观合理。段落少于四段则显得臃肿笨拙，多于八段则显得零散。
3．文章结尾一定要点题，让读者明确作者所要表达的主题，才能获得可观的分数。其实不仅仅要在文章结尾，在行文过程中，也应该时时回扣主题。
4．注重衔接过渡。好的文章一定过渡衔接自然流畅，讲究起承转合。一篇文章开头、详细展开以及结尾各部分，如果没有衔接过渡，就显得文章拼凑生硬，缺乏流畅性，难以将读者带入阅读情景中去。
四、学生 D，写作困惑：太注重好词好句，反而总是忽略内容
语言是为记录生活、表达思想情感服务的。而部分学生为了博取眼球，一味地注重辞藻华丽、好词好句的堆叠，词不达意、言过其实，这样的文章读起来让人感觉别扭矫情，卖弄文采。
所以，写作追求的是既要有形式上的美感，通过生动语言和新颖的艺术手法去呈现内容，更要有内容上的充实。正确认识这一点，才不至于在写作中剑走偏锋、故作聪明，文章华而不实。
我的建议是：
1．写作者写作前一定要明确自己所要描述的内容，所要传递的思想情感。有了目标，所有的文字和艺术手段不过是为了达到这个目标，这就避免了本末倒置的问题。
2．写作语言不要过度追求新奇古怪，能准确表达意思即可。
3．应该勤加修改。写完后自己多读几遍，对感觉表达别扭、词不达意的地方进行修改、增删、替换。
五、学生 E，写作困惑：不知道如何描写细节
不少写作者由于缺乏精心的素材筛选和文章构思，欠缺一定的写作技巧，通常写作中会通篇流水账，对人物、时间的描述都是概括性的，缺乏细节，难以引起读者的兴趣。
生活，真正精彩的地方在细节。文章最精彩、可读性最强的也是细节。对于一篇文章来说，细节决定成败。
想要写出细节，让细节出彩，需要注意：
1．细致观察事物。细节来自对事物的观察和了解。包括事物的外在、内在、属性、动作、情感、来历、与世界的联系，等等。抓住能突出主题的细节详写，细致刻画，就有了细节。要使得描写生动形象，在观察事物的过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物做非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。
2．选用典型细节。细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心思想，从而给人留下更为深刻的印象。比如，鲁迅在《祝福》里几次写到鲁四老爷「皱一皱眉」，这种面部表情的细微变化，便深刻地暴露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼教的反动立场和丑恶灵魂。
3．运用一定的表达技巧。如慢镜头分解、多角度描写、环境烘托、修辞手法等。
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作文是很依赖阅读量的，想要写好作文就要先阅读很多书，以扩充自己的素材路，然后要了解不同文体的作文的要求和格式。这样写作文就很轻松了

看到你的问题了，从你行文的流畅和讲究逻辑，你所言不虚。我和你恰恰相反，我怕的是议论文。
我提不出方法，只说点感想。
1、你没有做错什么，不要因一次考试结果不好而全面地怀疑自己，长于思辨是好事。但是，今后在我们的实际应用中并不只是说理，还需要向别人描述事件或事物，且这个用途甚至比说理还多些。所以，你需要的不是改正错误，而是补上短板。不要丢掉自信。说句玩笑话，等进了高中，以议论文为主了，你就不烦恼了。

2、具体到记叙文，你就根据题目要求，想着怎样向一个不知情的人说清楚，如果觉得没话写，就想想别人就这题目需要从你这个讲述人的口中知道些什么？至于遣词造句层次结构之类，对你而言想来已不是问题了。
3、其实你的记叙文也并不差，我不是从你的提问中知道了你想讲述的东西吗？
不要灰心，继续努力。

作文在小学语文教学中有重要的地位，但是，纵观当前的作文教学，其状况是不尽人意的。大多数小学生在作文时都觉得“无话可说”“没啥可写”，有的虽有材料写，但内容空洞，“写景不美、写人不亲、叙事不明”，使人觉得索然无味，这是小学作文中的普遍现象，作文中存在着的“千篇一律”、“虚假空洞”等弊端大都与此有关。小学生作文为什么会“无话可说”？如何解决这一问题呢？需要我们去研究、探索。这里，我就自己的教学谈几点个人浅见。
一、更新观念，转变指导思想
学生的作文为什么上不去？为什么提笔作文时，就觉得无话可说？问题的关键在于我们教师本身，在于我们的指导思想。
作文按说应该是学生自己的事，但一直以来都是以教师为中心。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭隘天地中：题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式。从命题、选材、确定中心、开头、结尾等都作细致入微的指导。而小学的作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。教师的“满堂灌”，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生思维规律。
长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量小学作文教学成败的关键。在作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。教学大纲中也明确指出，小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就习作做出导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。实际 上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。也许那种成人无法体会到的童真、童趣、童乐、童语，对于教师来说是肤浅而直接的。但我们要知道：这是习作主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。教师要改变以老师为中心的教学模式，必须自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等基础上因势利导，因材施教。只有这样，才能切实加强作文教学，达到我们预期的目的。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物产生兴趣时，他会对该事物表现出特别的关注，大胆地探索，并去从事与此有关的活动。
作文是一项艰苦的脑力劳动，它很抽象，很难引起小学生的兴趣。要培养学生的作文兴趣。可从以下几方面去做：
1、在玩中学
教师在指导学生作文之前，先有目的地组织学生参与相关的活动。让学生动起来，充分感受其中的乐趣。教师把教学有机地渗透于他们的玩耍中，让学生在不知不觉中掌握了写作知识。在这种特定的环境中，学生兴趣盎然，有了亲身感受，加上教师的指导，学生们便可写出妙趣横生的好文章来。例如我在指导学生写《第一次×××》的作文时，我对作文只字不提，只让每位学生带上一块布、几个钮扣和针线，说上语文课要用。第二天上课时，我发现同学们都把东西带齐了，并用期待的眼神望着我。当我说明了游戏规则：看谁能在最短的时间内把钮扣缝得最好。孩子们情绪活跃，开始动手，我便在下面不失时机地指导。游戏结束后，我没有急着让学生动笔，而是让他们把缝钮扣的感受说出来，学生们纷纷举手发言。可是，机会有限，于是我说：“老师很想知道每位同学的不同感想，你们愿意写下来告诉老师吗？”“想！”学生异口同声。他们由“无话可说”到“有话想说”。当然，我们不可能每一次作文都让学生来“玩一下”，关键是要教会学生融会贯通，把自己在学习生活中的每一次不同感受都及时记下来。这样，才能够把培养起来的写作兴趣保持下去。

2、保护好学生的好奇心
人都有好奇的本能。当外界事物发生新异变化时，都会引起人们的注意，甚至情不自禁地进行探索。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于教师的引导，这就是要求教师在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现。有一次，我有一个学生天真地问我：“老师，假如世界上没有一只老鼠，那会怎样？”对于这个“无聊”的问题，我表现出了极大的兴趣：“你说会怎样呢？”“唔，我家的大米不会被偷掉。”他想了想说。“猫没有了敌人。”“少了一种动物。”旁边的几位学生也接话。于是我索性把这个问题拿到课堂上让大家一起讨论。大家七嘴八舌，说出了许多我自己都想不到的答案：“不认识童话中出的老鼠”、“婴儿不会被老鼠咬伤”等等。我让学生们把各自的想法写进日记本里，收到的效果甚佳。这不仅保护了一个学生的好奇心，更由此带动了全班学生去发现问题的兴趣。
三、热爱生活，培养学生的观察能力

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”鲁迅先生也说：“如要创作，第一需观察。”小学生在写作文时常常觉得无话可说，其主要原因是材料不足，无东西可写，以至拿起笔来无从下手。不是学生不了解生活，不关心生活，而是他们的观察和分析能力较差，不善于通过表面现象去认识和捕捉生活中最有特征的东西。因此，对身边的许多事物视而不见、充耳不闻。由此可见，教会学生观察和分析，培养学生认识生活的能力是我们的当务之急。那么，在作文教学过程中教师应如何培养学生的观察能力呢？

1、从“小”做起，观察体验
生活是创作的源泉。俗话说：“巧妇难为无米之炊”， 这句话用在作文和生活的关系上，是再贴切不过了。作文的材料绝不会平白无故地出现在学生的脑海中，作文的材料只能源于学生自己的生活，源于学生对生活的观察、体能和感悟。学生对生活独特的感受不仅来自个人的经历，更要来自一颗敏感的心。小学生生活阅历浅，对许多事物没有深切的体验，所以写不出真情实感。那么该如何去体验呢？我认为应该从“小”做起，小到看母鸡生蛋、踢石子、种花、玩泥巴等等，做观察事物体验生活的有心人。我以前的一个学生曾在日记中写道：“今天真无聊，除了放牛还是放牛。”于是我问他：“放牛时你仔细观察过牛吃草的样子吗？牛吃草的过程中什么事都没发生吗？”他当时没有回答，可在第二篇日记给了我满意的答案：他发现了牛和白鹤成为好朋友，经过思考，还破解了其中的秘密，并由此联想到人和动物之间也应该友好地相处。从“无聊”到“发现秘密”这正是观察、体验生活所带来的改变。

2、养成习惯，长期观察
除了教给学生观察事物的方法，用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，更重要的还是防止把观察视为短期行为，要养成留心观察周围事物的习惯，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事。为了达此目的，可有意识地跟踪观察某事物。例如：学校的植物园里种了一棵丝瓜，我便带学生长期观察，抓住丝瓜发芽、开花、结果过程中每一个阶段的不同特点，并记下来。有一次，上课时突然下起了大雨，我索性停下课，让学生们去观察窗外景物在瞬间的变化。训练的方法很多，无论采用何种方式指导学生，其目的都是要学生特别留心自己身边的人、事、物，而且尽力从这些平凡又普遍的生活现象中捕捉最有特征的东西。做到写作时心中有“物”，以纠正假话、空话、套话连篇的毛病，使学生从无话可说→有话想说→有话会说。
四、加强阅读，读写结合

阅读是学生知识积累 ，打好写作基础的重要环节。写离不开读，读为写打基础。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”叶圣陶先生说：“阅读任何文章，主要在于得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必然有所领会……”这一论述说明了阅读对提高写作的重要性，对于儿童来说，在大量识字后广泛阅读适合儿童接受的趣味性较强的课文，接触多种语文风格的文章，对于作文有重要的意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可攀的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性，靠自己对语言文字的感觉，也就是通常说的语感，那么语感来自哪里？语感，产生于你足够的阅读量，只有读书，才能真正帮助学生写作能力的提高。学生通过广泛的阅读还可以丰富知识，提高认识，开拓视野。课外阅读越多，学生作文越丰富，思维越活跃，表达起来有选择的余地，做到得心应手，运用自如，正如诗人杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”

其实孩子出现这样的问题，是因为他的写作目标和思路没有被激发。你看孩子平时也能说会道的，为什么作文无话可写？问题出在哪里？你可以微信搜索小举人作文与阅读的小程序，听听看