读书时预习为什么那么重要

预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。自主学习是新课程倡导的新型学习方式，学生学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础。在教学中我们也常常可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。而预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用。帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，近而使他们能主动去学会一些解决问题的办法。不仅能储备知识而且还可以形成他们的某些技能。因此可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。比如，要通读或浏览课文，就得默读或速读，遇上生词难字，就要亲自动手去翻翻字词典;对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知;对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑;对体现段意和全文主旨的关键句、中心句则需标明画出，对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注或摘录;要纵观全文，就要学着概括段意，编写提纲。可见，这一学生自我求知的过程，就是良好读书习惯养成的过程，就是自学能力培养的过程。而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，“预习”这一环节抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，全面提高学生的学习素质。

中国有句古话:“凡事预则立,不预则废。”这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。

对于一篇课文进行预习的时候当然是十分重要的，因为这样就能够知道自己第二天听课的重点是什么了。

小学预习能够让自己知道即将要学习什么
有哪些知识是自己不能掌握的？
可以带着问题去听老师讲课
这样对掌握学习知识起到很重要的帮助作用

预习是学习新课的第一步。只有预习充分，才能提高听课的效率。

捷克教育家夸美纽斯说过:一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。

而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。

二.预习可以有效的提高学生的自学能力。

《现代汉语词典》就把预习解释为:“学生预先自学将要听讲的功课。”一般初中的孩子都是根据老师给出的提纲独自预习，这本身实际上就是孩子自学行为的一种体现。预习一般是独立地阅读和思考。在预习的过程中，孩子学习的不仅仅是科学知识，更是孩子用所学知识去获得新知识的过程，这实际上是孩子在主动进行探索的过程，吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高。

三.预习能够让学生明确当堂课的学习目标,有利于学生有针对性地检查学习目标是否完成

学生要根据教师的教学规律，掌握和了解教师下一节课上要教授的内容以及学习目标;课前有针对性的预习，培养自己预习的习惯，例如，牛津初中英语新教材中，每上到 ‘reading’部分时，学生第一节课的学习目标应当是:1.要解决生词的拼写和读音2.熟读短文和对话3.对短文和对话的大意有所了解4.完成一定的配套练习。

这样学生就会在课前通过听录音，跟录音拼读单词和词组，跟录音拼读短文和对话，解决语音语调问题。查辞典，阅读课文内容，理解大意，对照题目去阅读，力争对学习内容有较好的理解。在预习过程中，记录存在的问题，以便在课堂上及时解决，这样就能极大的提高学习效率，同时提高学习能力。

当然，若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，也是可以的,但不能一下子全面铺开，每门功课都进行提前预习。这样做会感到时间不够用。显得非常紧张，不能达到预习效果。因此，刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。

“好的开始是成功的一半”,这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。预习，好比在外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。这是非常重要的，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题，解决问题的能力有很大帮助。因此，作为老师，我们也要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。“预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。

提前预习的作用
1、能够提高学习兴趣.一个班级的学生除去一部分上头生以外,大量的是中差生.他们在听课时经常感到很吃力,这样长期下去,差距会越来越大,有的学生会发展到听课像听“天书”,哪里还有兴趣可言.但经过课前预习情况就大不一样,通过预习,有的地方学生自己已经弄懂了,从而产生一种自豪感.有的地方尽管一时还没弄懂,但是带着问题听课能够听到点子上去,能听出“门道”,听课就会津津有味,学习的兴趣随之产生.

2、能够提高课堂听课效果.通过预习,学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方没看懂,已经做到了心中有数,在听课时会轻松的跟上老师的思路.这样变被动听课为主动听课,变盲目听课为带着问题听课,无疑是大大增强了听课效果.在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解,印象会更深,没看懂的地方自然就成了听课的重点,在老师的帮助下,这个“拦路虎”会轻而易举的搬掉.听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间,腾出时间再进行下一次课的预习,从而形成良性循环.

3、能够培养自学能力.到了中学阶段,学生学习成绩不理想往往是因为自学能力差.课前预习,能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力.

4、能够培养良好的学习品质.在课前预习中,经过学生亲自探索,能体会到学习中的苦与乐,成功与失败,从而磨炼坚忍不拔的学习毅力,培养严谨细致的学习作风.

1、总览法
大致从整体上做好准备，并对所学内容有一个大致的了解。这种预览方法主要是读取标题，阅读目录了解文章的中心思想。把课文大致的看一遍，对课文有一个大致的了解，这方法会比较快速，在时间较短的时候可以用，但是不足点是会预习的不够全面。

2、五步预习方法
（1）疏通。首先查看教科书的内容，疏通课文，理解课文要讲的是什么。
（2）摘录。将关键点、比较难的，自己不懂的摘录到笔记本，或在书中的相关位置画一条红线。标记好重点等。
（3）提问。放“？”在您不理解的地方也可以将其记录在笔记本中，以便您可以在课堂上向老师询问。
（4）解决。查找并阅读相关参考资料并尝试解决问题。
（5）回想。回想一下您最初看到和理解的内容。

3、思考预习法
在阅读时或在阅读教科书的一部分后想一想。“思考时阅读”是指利用现有的知识和经验，以及相关的参考资料，在阅读教科书时积极独立地思考。“阅读后思考”是基于阅读教科书，关闭书籍，然后思考它，你理解什么，什么不理解，哪些是关键点，哪些是困难的，哪些是可疑的，哪些知识是相关的现有知识，如何连接等等。多思考，多反问，就可以更加理解内容。

4、尝试预习法
根据课文后的问题、复习问题、或练习题预览，尝试回答这些问题，这样会比较容易检测出自己有没有理解课文，有没有知道重点，知识点。答不出时再预习，预习过再尝试作答，直至大体掌握为止。尝试预习的关键是初步处理教材之后，自己合上书本，围绕课后几个思考题想一想：这一课讲了什么新问题，自己弄懂了没有？这些新知识与旧知识有什么联系？自己是否已经掌握？还有什么不懂的问题需要上课时听老师讲解？这样回忆之后，就可以初步检查自己的预习效果怎样，进而尝试作题，检验出自己的知识或技巧方面的欠缺，及时进行调整和改进预习的方法或要复习的内容。

预习可以降低听课的难度，减少知识的障碍，使听课效果更佳。由于上课之前已经对内容进行了预加工，许多问题其实已经得到了解决或部分地得到了解决，一些有关的基础知识也得到了补充和恢复，这样我们听新课的压力和难度自然减小了许多，我们也就更容易跟上教师的讲课进度，从容地揣摩老师的思想和意图。

（2）预习可以增强听课的针对性，使我们能够把听课的重点指向那些重点、难点以及课本所没有的补充性内容。因为一节课完全保持全神贯注或者说始终处于高强度的思考状态是不现实的，应该有张有弛，合理调配我们的精力和脑力，在关键时刻全力以赴，在有疑惑的方面集中注意，而在非重点或简单的地方适当轻松一些才是上策，而通过预习后的上课正可以有效地做到这一点。

（3）预习可以提高学习的主动性。相对于不预习而直接上课而言，预习可以使我们对学习对象有一个初步的认识和梗概性的了解，对于老师课上讲什么、怎样讲能够大致上心中有数，这样我们就能有备而来，使得听课的过程变得更加主动，尤其是远期性预习，能够使我们对未来的学习内容有一个全局性的把握，便于对整个学习提前做出相应的计划和安排，有利于我们对学习进行有效的组织和控制。

（4）预习可以养成自学的习惯、提高自学的能力。由于预习是在老师讲课之前对内容进行学习，因而是属于自学的范畴，这就需要我们独立地筹划各项事宜，采取相应的加工手段和认知策略去进行学习，在这样的过程中，我们的各种学习技能都得到了应用和锻炼，而一味地在依赖教师的教授和引导是很难提高自学能力的。

1.预习是为学习新知识而做准备的环节，属于教学环节中必不可少，且最为重要的一项。如果学生在老师讲课前能对所授知识有一个初步的了解和掌握，那不仅可以提高教师与学生之间听讲的质量，也可以大大节约时间，提高课堂效率。
2.《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”这一学习理念，而在实际教学中，使学生学会预习无疑是倡导自主学习的最佳途径。学生如果能做到自主预习，并且学会预习，那教育教学活动的氛围必定有呼有应，并且师生之间维持着良好的课堂纪律，教师在课堂教学中传授知识的过程也会被学生更容易的吸收消化。叶圣陶说过这样一句话:教的目的是达到不要教。那么作为教师，在日常教育教学活动中，最终的目的就是要教给学生如何自主掌握知识的方法和途经，只有学会了这样的一种方法和途经，学生才能从被动的学习方式中转变成为主动的去学习，去理解课文知识 ，从而使预习成为学生在日常学习生活中一种下意识去执行的习惯。相信通过教师层层递近的预习内容,学生的学习能力一定会不断提高，这样教师教学的深度和广度也可以不断的增加。3.同时，预习也是培养学生自主学习能力的一个很好的平台，在学生预习的过程中， 学生会通过自己的努力，去完成一项又一项新任务。这样的一个学习方式，既有助于提高学生学习的自觉性，养成良好的学习习惯，又有助于学生在日后学习语文技能的养成。4.最后，预习是教育教学活动中必不可少，且极为重要的环节。教师需要对这一环节极为重视，也需要对学生在自主预习中提出要求，时刻督促学生，师生同力，使教学教学活动的展开变得更加完整，更加有效。

1.提高独立思考的学习能力 2.培养主动学习的精神 在预习时，一边阅读教科书一边思考，读懂教材内容的主要知识点、重点和难点，有利于探索新知识，发现疑问点，做到心中有数，初步形成知识框架和思路，带着预习中不懂的问题到课堂上集中注意力听讲，会使学习变得主动起来。 3.增强理解记忆的效果 预习时通过自己阅读和独立思考，已经对教材内容有了初步的了解，基本弄清了新旧知识之间的联系，课堂上不仅容易听懂，而且理解得更为深刻，也就更容易记住了。 4.提高学习效率 通过预习可以了解自己接受新课所缺的知识，及时复习查阅把所缺知识漏点补上来，听课时就会做到有的放矢，带着预习中的问题去听课，容易跟上老师的讲课思路，能不断的调动学生学习的积极性，在轻松有趣中学习就能取得好的学习效果。 进行课前预习，不仅能提高学习效率，还能提高记忆力，

1.提高独立思考的学习能力 2.培养主动学习的精神 在预习时，一边阅读教科书一边思考，读懂教材内容的主要知识点、重点和难点，有利于探索新知识，发现疑问点，做到心中有数，初步形成知识框架和思路，带着预习中不懂的问题到课堂上集中注意力听讲，会使学习变得主动起来。 3.增强理解记忆的效果 预习时通过自己阅读和独立思考，已经对教材内容有了初步的了解，基本弄清了新旧知识之间的联系，课堂上不仅容易听懂，而且理解得更为深刻，也就更容易记住了。 4.提高学习效率 通过预习可以了解自己接受新课所缺的知识，及时复习查阅把所缺知识漏点补上来，听课时就会做到有的放矢，带着预习中的问题去听课，容易跟上老师的讲课思路，能不断的调动学生学习的积极性，在轻松有趣中学习就能取得好的学习效果。 进行课前预习，不仅能提高学习效率，还能提高记忆力

预习这个非常重要，不单单是在学校里面，在职场中生活中都需要预习，预习是为了更好的为明天以后做准备，让你成长 让你强大，预习是一个好习惯，坚持预习

预习能增加和巩固学过的知识，对没学过的也增加印象，学起来要容易些

预习的目的是更好的理解实验的有关内容，操作起来更加容易，对相关内容更容易理解和掌握