8 岁小朋友说，「凡事不能极端，给人过度『加油』会造成危害」，这种说法有道理吗

我觉得有道理，运气这个东西真的没法说，虽然我是一个唯物主义者，但是很多时候我也会遇到连续好几天倒霉的时候，不过呢，遇到倒霉事也尽量排遣掉心中的烦闷，总会过去的，加油！

有点道理，但不科学。因为凉水塞牙只是个寓意而已，不可能发生这种情况。人若倒霉时候，要端正心态，多想想以前成功和高兴的事，克服眼前困难，对未来充满信心和希望，坚持下去，我相信一定会有好运到来的。

当然是这样的，你要是没来运，总是走霉运，那么做什么都会不得利，对自己是十分的不利的，所以老人的，这句话还是十分的有道理的。

这句话有一定的道理，人生当中总是会遇到一些自己没有办法控制的事情。这种时候要学会自己排解，努力适应任何情况。

吃饭时生闷气是不好的现象。生气是百病之源，从中医角度来看，生气至少有以下9大害处：1、伤脑气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，往往做出鲁莽或过激举动，反常行为又形成对大脑中枢的恶劣刺激，气血上冲，还会导致脑溢血。2、伤神生气时由于心情不能平静，难以入睡，致使神志恍惚，无精打采。3、伤肤经常生闷气会让你颜面憔悴、双眼浮肿、皱纹多生。4、伤内分泌生闷气可致甲状腺功能亢进。5、伤心气愤时心跳加快，出现心慌、胸闷的异常表现，甚至诱发心绞痛或心肌梗塞。6、伤肺生气时的人呼吸急促，可致气逆、肺胀、气喘咳嗽，危害肺的健康。7、伤肝人处于气愤愁闷状态时，可致肝气不畅、肝胆不和、肝部疼痛。8、伤肾经常生气的人，可使肾气不畅，易致闭尿或尿失禁。9、伤胃气懑之时，不思饮食，久之必致胃肠消化功能紊乱。 百害而无一利，你还生气，是不是自残，建议你用疏肝调气的药物调节一下，同时还要在精神上自我调整，不要生气。

吃饭时生闷气的话会有的危害：1.如果在饭桌上情绪激动，发怒生气的话，很容易使血压升高，从而血气上头，引发头晕眼花，头昏脑胀的现象。如果情况严重的话，还有可能促使心脏病发作，或者引发冠心病。2.在吃饭时生气发怒的话，就很可能影响到自己的肠胃功能。生闷气发怒时肠胃难以消化，就会出现腹痛症状。另一方面，还有很大的概率会使促身体内的高酸度，高胃蛋白酶的的胃液分泌，从而直接损伤人体的胃黏膜，毁坏降低了人体的肠胃功能。这种后果比因疾病造成的肠胃功能下降影响的更大，所以为了自身的生命健康，最好不要生气，发怒。

专家说，“伴着焦虑、愤怒等消极情绪吃饭也会损害健康”。其危害有：
1、一方面，消极情绪可能降低胃肠功能，造成消化不良；
2、另一方面，还可能会促使高酸度、 高胃蛋白酶的胃液分泌，容易损伤胃黏膜。
3、此外，医学研究发现，心情紧张会使肾上腺素水平升高，从而破坏胃黏膜屏障，这是导致消化道溃疡和胃炎的重要诱因。 因此，别管之前碰到什么不开心的事，吃饭时迅速调整好心情很重要。
扩展资料：
此外，含胸驼背坐着吃饭也对身体不好。专家指出，吃饭时身体往往处于放松状态，很容易含胸驼背。但这种姿势会使食道和胃部受压，影响食物消化。
还有很多人习惯蹲着吃饭、在矮桌前吃饭、坐在沙发上吃饭，这时腹部受挤压，不利于消化道血液循环，久而久之可能诱发胃病。因此，建议吃饭时也要挺直腰背，给腹部充足的空间。

吃饭时生闷气对身体健康是有危害的：
一是吃饭时生气会降低肠胃功能，也会导致消化不良，引发胃肠道疾病的。人的身体内，高兴的时候就会分泌一种对身体有益的荷尔蒙，可以促进身体健康；不高兴的时候就会分泌对身体有害的荷尔蒙，对身体就不好；所以在生气的时候吃的食物，对身体其实没有好多营养可言，相当于没有吃，甚至是吃的慢性毒药。所以建议吃饭的时候要高高兴兴。
二是生闷气还可能会促使高酸度、 高胃蛋白酶的胃液分泌，容易损伤胃黏膜。
三是生气会导致内分泌紊乱，进而身体合成更多的皮质醇，皮质醇在体内积累过多，就会影响免疫细胞功能的正常运转，使抵抗力下降，进而引发疾病；
四是医学研究发现，心情紧张会使肾上腺素水平升高，从而破坏胃黏膜屏障，这是导致消化道溃疡和胃炎的重要诱因。
因此，别管之前碰到什么不开心的事，吃饭时迅速调整好心情很重要。

生气对人体的伤害是很大的，有些人心眼小遇到事情就会想不开，平时不仅变得敏感多疑，时间久了精神也会产生障碍的，所以生气是百病之源，人们平时一定要养成好的生活习惯，遇事情的时候要想开一些，吃饭的时候也要开开心心的，只要自己心情愉悦，那么做什么事情都会是顺利的。
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生气吃饭会得什么病
经常生气是百病之源。从中医角度来看，生气至少有以下9大害处：
1、伤脑气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，往往做出鲁莽或过激举动，反常行为又形成对大脑中枢的恶劣刺激，气血上冲，还会导致脑溢血。
2、伤神生气时由于心情不能平静，难以入睡，致使神志恍惚，无精打采。
3、伤肤经常生闷气会让你颜面憔悴、双眼浮肿、皱纹多生。
4、伤内分泌生闷气可致甲状腺功能亢进。
5、伤心气愤时心跳加快，出现心慌、胸闷的异常表现，甚至诱发心绞痛或心肌梗塞。
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生气吃饭会得什么病
6、伤肺生气时的人呼吸急促，可致气逆、肺胀、气喘咳嗽，危害肺的健康。
7、伤肝人处于气愤愁闷状态时，可致肝气不畅、肝胆不和、肝部疼痛。
8、伤肾经常生气的人，可使肾气不畅，易致闭尿或尿失禁。
9、伤胃气懑之时，不思饮食，久之必致胃肠消化功能紊乱。
经常生气是百病之源。从中医角度来看，生气至少有以下9大害处：
○伤脑
气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，往往做出鲁莽或过激举动，反常行为又形成对大脑中枢的恶劣刺激，气血上冲，还会导致脑溢血。
○伤神
生气时由于心情不能平静，难以入睡，致使神志恍惚，无精打采。
○伤肤
经常生闷气会让你颜面憔悴、双眼浮肿、皱纹多生。
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生气吃饭会得什么病
○伤内分泌
生闷气可致甲状腺功能亢进。伤心气愤时心跳加快，出现心慌、胸闷的异常表现，甚至诱发心绞痛或心肌梗塞。
○伤肺
生气时的人呼吸急促，可致气逆、肺胀、气喘咳嗽，危害肺的健康。
○伤肝
人处于气愤愁闷状态时，可致肝气不畅、肝胆不和、肝部疼痛。
○伤肾
经常生气的人，可使肾气不畅，易致闭尿或尿失禁。
○伤胃
气懑之时，不思饮食，久之必致胃肠消化功能紊乱。

成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；
“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益，孩子小时是培养习惯的最佳时期，有一个公式：早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。说明了早期教育的重要性。如：几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。”这位科学家平静的说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么。”“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细的观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义，当然，学习习惯的养成也是如此。
一、什么是学习习惯呢？
学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定时候，孩子会自动地学习。
如：有一个老师的孩子去上海参加一个全国性的竞赛，带队的老师回来后很有感慨的说了一件事：那天在轮船上，晚餐后，同学们都在甲板上观看风景玩去了，过了一会儿，没经任何人提示，也没任何人要求，该做功课的时候了，那个老师的孩子就独自到船舱里拿出书本，旁若无人的开始学习起来——带队的老师感慨道：那就是习惯。
在我的儿子身上我也是非常有感触的，我儿子在学围棋，自从第一天学围棋开始，我就坚持每天7点以后和他一起做围棋习题，下下围棋，到现在大概有九个多月了，偶尔有几次回到家晚了，直接让他洗澡睡觉，没有下围棋，我也没有告诉他今天不下围棋了，但是我儿子会主动地提醒我“妈妈，今天没有下围棋，你忘了”。就是这几个月来他已经养成了习惯，到了这个时间，他就会做这件事。
二、怎样科学的引导孩子习惯的养成呢？
孙云晓教授的公式是培养好习惯用加法；克服坏习惯用减法。
那怎么说培养好习惯用加法呢？如培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔子，明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地，后天在草地上画几朵花，再后天在天上画白云太阳。这样一天一天的增加，画画的好习惯就自然的养成了。
克服坏习惯怎么用减法呢？如孩子坐不住板凳是正常现象。一位细心的妈妈观察写作业的儿子，一会喝水，一会撒尿，不到一小时出来四五次。这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议：坐下前把该办的事办好，我看你写作业时出来3次完全可以。孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次；过几天妈妈又提议再减少一次，孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减，直到孩子可以集中精力把作业写完，既帮孩子克服了不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。
有的家长反映我的孩子上课注意力不集中、对读书（看书）不感兴趣、观察事物粗心、记忆力差等情况，以上这些都是影响孩子良好学习习惯形成的因素。
针对家长提出的孩子这些不良的学习习惯产生的困惑，下面从学习兴趣的培养，注意力的训练，读书习惯的培养，主动学习习惯的培养和记忆力的训练五个方面向家长介绍一些家庭教育的方法：
（一）、培养孩子学习兴趣
孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了不透风，太松了又聚不起火，柴草潮湿了还不行，这时候，你要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。
那么，如何在家庭教育中培养孩子的学习兴趣呢？
1、增强学习快感，培养直接兴趣。
著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？
首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。
其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。
2、明确学习目的，培养间接兴趣。
优秀家长的经验也证明：学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。兴趣在活动中的动力作用，已为不少心理学家所承认。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。
3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。
孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事 。如果家长是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。
4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。
只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。
（二） 、有效的注意力训练
良好的注意力是伴随幼儿成长不可忽视的一个重要因素。幼儿期养成良好的注意力，是长大成人后成就一番事业的基础，但幼儿的天性就是好动、好玩、很难专心致志地去做某一件事情。因此，在“集中注意力”的针对性训练中，一定要创造出“层层递进，出人意料”的梯度感，让孩子的心神不会焕散，这里是一些培养幼儿注意力的经验：
1、复述性练习
让孩子看书5——15分钟（按孩子的年龄来控制时间），立即合上书，要求孩子按你的要求“复述”故事。为防止孩子摸准你的要求，“复述”的内容可以灵活多变：如可以提几个主要问题，图书上有谁，在干什么。书上的人或动物穿什么颜色的衣服。书上还有其他什么东西。可以让孩子把看到的动物形象画下来。最后可以让他重新再看一遍书，几次后，渐渐地孩子就会逐步理解集中注意力的必了。
2、 拼图及七巧板练习
这是二维空间中最有效的集中注意力 的练习项目，要求孩子在相当长的一段时间内，保持连续不断的判断力、观察能力、想象能力和分析能力。而这种游戏的挑战性又会给孩子带来成就感，成就感是孩子将注意力集中到底的一个巨大推动力。在我儿子还是2、3岁时，我就买了一种最简单的拼图，一开始我自己拼给他看，然后慢慢的他自己会拼了，再买一些块数比较多的拼图和一种正方体的拼图让他自己看着图片来拼，这时他会注意力非常集中的看图片来拼图，有时为了增加他的兴趣，我跟他比赛，还是我儿子拼的快，这样他会更加的感兴趣。
3、多米诺骨牌练习
大约有七成“难以集中注意力”的孩子，通过这个骨牌堆放的游戏，其耐心得到长足的进步。多米诺骨牌训练其实是考验孩子能、将单一的动作坚持多久的一个训练——将来，我们不能指望孩子所面临的所有学习科目都是多变、有趣、富有挑战习惯内的，遇到重复训练会不会使孩子犯“老毛病”？骨牌训练无论对心神的专一、心神集中的持续时间，都是一个极好的练习，而把几十块甚至几百块骨牌瞬间推倒的快感，也能促使孩子对训练的“单调”产生耐受性，只有最终有快乐和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所产生的单调感。
4、 抗干扰练习
等孩子在无干扰环境中的注意力已大大集中，家长可以考虑在他的“注意力训练”空间中，放上“干扰源”，比如他在做拼图游戏时，父母可以在一旁看电视，比如他在看书时，可以稍稍打个岔，孩子在这个过程中会有注意力焕散的现象，会有反复，但最终他的抗干扰能力会渐次上升。（这里需要提醒的是如果您的孩子注意力集中，没有在进行这种“注意力训练“时，您千万不要去打搅他。让他安心的做自己的事。）
（三） 、养成读（看）书的习惯
书对孩子的影响实在不可低估，书不仅教给他知识，带他认识世界，还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。良好的读书习惯，将使他终身、受益。培养一个爱好阅读的孩子是有法可循的。如每晚睡觉前，看书给孩子讲一个故事，双休日经常带孩子去书店或图书馆看书，首先家长自己要经常捧起书来看，给孩子潜移默化的影响和熏陶。我儿子就非常喜欢看书，只要拿到一本书他就能坐半个小时以上，这样的习惯就是在我们家庭的环境中熏陶成的，他爸爸喜欢看书，经常买书回来，也给儿子带一本，我也是在幼儿园没时间备课写资料就带回家写，孩子就在这样的环境中也喜欢上了图书。那么具体可以怎么做呢？我这里有几点做法供家长参考：
（1）、陪读 就是陪孩子一起读图书中的画面，可以和孩子一起看画面编故事，培养孩子对画面产生兴趣，这时家长可边读边指相应的图画，然后慢慢的过渡到读图书上的文字，使孩子对文字产生兴趣。
（2）、演戏 就是读完一个故事或儿歌进行动作表演，如小兔是怎么做的，大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根据情节进行表演，家庭中几个人分别扮演，一遍表演后可以重复几次，角色互换。让孩子认识到书中的儿歌故事可以做游戏，从而使他更喜爱看书。
（3）、提问 首先向孩子提问，小托班的家长可以提一些简单的问题，如故事里有谁，在干什么，你喜欢谁等等。中大班的家长要多问一些“为什么、怎么样”的问题，让孩子充分思考。其次让孩子创编，家长把故事讲一半，留个结局让孩子自己创编，培养孩子的想象能力。最后让孩子提问，请孩子不明白的地方，不懂的地方提出来问家长。培养孩子不懂就问的学习习惯。采用以上几种方法来引导孩子喜欢看书、爱上图书，效果还是比较不错的。家长们不妨去试一试。
（四） 养成主动（自主）学习的习惯
我们先来听一个例子：一位妈妈买回来一个菠萝，好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了，这位妈妈可能会有两种方式对待好奇的孩子。
一种方式是：妈妈告诉孩子“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不动它，但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开它，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。”
另一种方式是：妈妈告诉孩子“这是菠萝”，然后就把菠萝放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把买回来的其它东西处理好。好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”，比如他可能伸手摸了一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊： “妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。”
妈妈回应说：“是的，孩子，菠萝会刺手，不要紧的。” 于是孩子又尝试抓起菠萝的叶子，把它拎了起来，可是菠萝很重，孩子很快就把它放下了，“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。” “是的，菠萝很重。”
孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他高兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。” 妈妈也很高兴：“你真能干！” “妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？” “对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。” “怎样吃呀？” “把皮削掉，切成一片一片，用盐水泡一泡，就可以吃了。” “让我试一试……真好吃的！”
这两种方式，你主张哪一种？你常用的是哪一种？它们有什么区别，会产生不同的效果吗？
我们不妨来分析一下：第一种方式，孩子很快就学会了，菠萝是多刺的，是很重的，是可以滚动的，是很香的，是要泡了盐水才可以吃的。这是妈妈直接告诉他的，不是孩子自己发现的。将来妈妈又带回来一件新奇的东西，孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。
第二种方式，孩子最终也明白了，菠萝是多刺的，会刺手，菠萝是很重的；菠萝可以滚动，因为它是圆的；它闻起来很香，切开来是金黄色的，沾上盐水再吃，又香又甜。这一切都是孩子通过自己的尝试发现的，孩子不仅懂得了菠萝的特性，他还学到了认识菠萝的方法，你可以摸一摸，可以拎一拎，滚一滚，闻一闻，切开它，尝一尝，下一次妈妈可能带回一些其它不同性质的东西，孩子可能又会用他用过的方法来探索它，认识它，在这个过程中于是孩子明白了这些都是性质不一样的东西，要用不一样的方法去认识它们。
两种方法的结果很不一样：第一种方式，孩子很快学到了知识，可是他是被动接受的；第二种方式，孩子也学到了知识，速度比较慢，但是孩子又同时学到认识事物的方法，还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式，更重要的是，他体会到了主动学习，主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。
大部分的家长，可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子，这其实就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会。在我们每天的生活中，其实经常都有这种可以让孩子主动学习的机会，关键在于我们家长是否善于把握。 还有另外一个例子，比如三、四岁的孩子，非常喜欢在吃饭的时候帮忙分发筷子，开始的时候他可能一双一双地拿，这双是给爸爸的，再拿一双给妈妈，最后拿一双给自己。心急的母亲可能会对他说：“傻孩子，你一次多拿些，一共拿3双6只，不就不用多跑几趟了？”其实，等待他自己去总结，能让孩子有机会学习动脑筋思考问题。
他可能要这样来回跑了几个月才想到，每次都做一样的事情，是不是可以合起来做呢？于是他尝试着多拿一些，可是要么多拿了，要么少拿了，这样又过了几个星期，后来才真正弄明白，每次要拿6只才刚刚好。在这个过程中，孩子学会了自己思考，自己总结、自己解决问题，并且体验到了思考的乐趣。花点时间等待一下孩子，其实是很值得的，对不对？所以，我给家长下面这些建议，帮助您的孩子建立主动学习的习惯：
不要按照你的意愿把孩子的时间安排满，要多留一些时间让孩子自己安排，如果他还小，想不出可以自己安排什么活动，你可以给他多提几个建议让他选择；多鼓励孩子主动探索，不要太多不必要的“不准”；在孩子专心做一件事情的时候，不要干扰他，尽可能不要催促他，更不要跟在孩子身边不断提醒他不可以这样、不可以那样；在孩子解决问题遇到困难时，不要急于帮助他，可以多给他提些建议；不要急于把结果告诉孩子，要给孩子充分的时间自己去发现；不要代替孩子做检查作业、收拾书包的工作，也不要养成整天看着孩子做功课的习惯，要让孩子自己去做这些事情。
（五） 培养孩子的记忆力
记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。下面提供几则有助于增强幼儿记忆力的游戏。
1、依次说出名称
把6样东西按先后次序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后遮起要求孩子凭记忆依次说出这6样东西的名称。
2、辨颜色
让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。
3、找物品
当着孩子的面把8种不同的小物品分别藏好后，再让孩子将这些物品一一找出来。
4、看图说话
把4——8张不同内容的图片，放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。
5、飞机降落”
将一张大纸作为地图贴在墙上，纸上画出一大块地方作为“飞机场”。再用纸做一架“飞机”，写上孩子的名字，上面按上一枚图钉。让孩子站在离地图几步或十几步远的地方，先叫他观察一下地形，然后，蒙上眼睛，让他走近地图，并将“飞机”恰好降落在“飞机场”上。
6、看橱窗
这个游戏适合在带孩子外出时进行。路过商店橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求孩子说出刚才所看到的东西。
以上讲了这么多都是组成孩子良好学习习惯的一些因素以及具体的一些方法，家长在训练或者培养时，要注意的是让孩子集中精力学习，而不是学习时摸摸这儿、看看那儿或迟迟进不到学习状态中，有的在学习时总有许多毫无意义的停顿，画着画着就站了起来，或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事心不在焉的坏习惯。久而久之，会造成思维迟钝，注意紧张度降低，影响智力发展，使学业落后，以至形成拖沓的作风，学习、工作都没有效率。所以在对孩子的要求上，不要只满足于孩子“一坐就是几个小时”，而要教育他们在规定的时间内精神专注，高效率地完成任务，哪怕是只有5分钟的时间也是好的。
一般学习行为习惯的内容及培养要求
年段 习 惯 内 容 培 养 要 求
幼儿阶段
1.听故事 聚精会神，每天定时。
2.用笔画画 每天画一页画。
3.观察说话 每天观察一两件东西或一两个事情，能简要说出。
4.正确握笔 训练正确的握笔书写姿势。（中大班）
5.喜爱图书 不撕毁，不折叠，不乱扔，很珍惜。
6.整理学习用品 摆放整齐，有序，会分类。
小学阶段
1.爱书 学会包书皮，在合适地方写名字，不磨损、折皱书角，不在书皮、书中乱涂乱画，常到书店购买新书。
2.写字 握笔姿势正确，坐的姿势正确，不折皱本角，书写整齐，力求美观。
3.听课 集中精力，坐端正，不做与听讲无关的事，积极回答问题，有问题向老师请教。
4.作业 独立思考，书写整齐、规范，按时完成。
5.思考 凡事多问一个“为什么”，力求知道原因。
6.用工具书 会用老师推荐的工具书解决一些学习上的困难。
7.记笔记 凡读书读报、听课、听讲话，都动笔记录，能抓要点，力求记原话。
8.写日记 坚持天天做，学会拣重要的记，力求有新意。
9.提问 每天向老师或同学提一个问题。
10.争论(讨论) 和同学争论问题，既能正确理解对方观点，又能提出自己的见解。
11.读报刊 每天读，成为必做的事。
12.积累 摘录、剪集好句子、好语段、好文章、好例题、装钉自己的报刊。
13.建立作业规范 各科作业的书写格式规范
14.参加课外活动 参加文体活动、听报告、看演出、看比赛、投稿、参加竞赛等。
15.预习 建立预习常规，根据各科特点决定。
16.复习 遵循记忆规律，掌握各科复习方法。
一般说来，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于孩子的成长。
最后我借用拿破仑的一句名言来结束我们今天的交流活动：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。 事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。

科学。改变孩子的行为，先了解他的心)试读：
前言
活泼的身影、甜美的笑容、清脆的笑声，稚嫩的童音……
对于父母来说，孩子都像是上天赐予的可爱天使，给我们的生活增添了绚烂的色彩，给我们的人生以厚度和延续。可随着孩子的长大，一切都变了，特别是孩子3岁之后，父母会感觉越来越头痛。原来的小天使，不知不觉变成了一个小魔怪！他发脾气、顶嘴、打人、脏话连篇、说谎、无理取闹、动辄哭泣、任性、暴躁……一个问题还没有解决，他却正在“练习”新的坏习惯！
几乎所有的家长都觉得孩子小时候的坏毛病，不可小觑。因为，6岁以前，孩子正处于建立是非观念、形成规则意识的重要时期，同时也是生活、学习与思维习惯养成的关键时期。对孩子坏的行为和意识，不加以约束，就会形成习惯，甚至会影响孩子的一生。
非常幸运的是，几乎所有的家长都非常重视对孩子坏的行为的纠正，这可以说是一个很大的进步，尤其对于独生子女家庭来说，更是至关重要的。
但遗憾的是，绝大多数家长的纠正方法是不科学的，这直接导致了两个结果：
一、家长依靠粗暴的方法纠正孩子的错误行为，使得家长和孩子之间的信任、情感交流、亲子关系等等遭受粗暴的破坏。这使得孩子在遇到问题时，不敢请教家长，同时这种情感交流的匮乏直接加重了青春期的叛逆与孤立。
二、家长的不科学管教只向孩子传达出了“你不行、你真笨、你错了”，却没有传达正确的方法。在这种管教中，孩子不仅没有学会正确的行为方式，还使得自己的自信、勇气遭受沉重的打击。
所以，不要再想当然地去教育，你需要更加科学的教育方法。事实上，孩子在成长过程中，每一个阶段都会有不同的问题出现，而且每一个问题都与其心理、成长特点有关。父母们之所以觉得孩子难相处，难对付，是由于不了解孩子的心理特点与成长特点。
本书从孩子的种种错误行为入手，详细分析孩子这些行为背后、深层次的、心理上的原因，并提出具体的、更加科学的、能够被孩子所理解和接受的解决方案，从而指导父母正确地对待孩子的不良行为，并引导孩子去纠正。
本书在体例上设置了四大版块。第一版块为案例部分，引出孩子的不良行为，具有抛砖引玉的功能；第二版块为深度案例分析，从心理学的角度，分析孩子某种行为背后的心理原因；第三版块为心理学家支招，为父母提供切实可行的指导方案；第四版块为他山之石，是一些父母成功的教子经验，可提供借鉴。
没有坏孩子，只有不了解孩子的父母。要想做一个好父母，就从本书出发吧！
Part1　关闭孩子的暴力门
宝宝暴力倾向测试

想知道宝宝有没有暴力倾向吗？宝宝暴力倾向的程度怎样呢？先做一个简单的测试。
1.宝宝是否总是对你“大打出手”？
A.是　　　B.否
2.宝宝是否经常莫名其妙地“雷霆大怒”，并伴有长时间的哭闹？
A.是　　　B.否
3.宝宝是否经常抢别的小朋友的玩具？
A.是　　　B.否
4.宝宝是否经常故意把你刚刚收拾好的东西搞乱，看着你忙忙碌碌的样子，他却在一旁自得其乐？
A.是　　　B.否
5.宝宝是否经常对自己“施暴”，以此来博得你的疼爱？
A.是　　　B.否
6.宝宝是否对有暴力内容的动画片特别感兴趣，甚至超过了对其他玩具和游戏的兴趣？
A.是　　　B.否
7.宝宝是否经常模仿其他宝宝之间、成人之间或影片里的暴力行为？
A.是　　　B.否
8.宝宝在自己的要求得不到满足时，是否会对别人“发怒”？
A.是　　　B.否
测试结果：“暴力型”宝宝：A项出现6～8次，妈妈需要对宝宝的暴力行为引起高度重视。“准暴力型”宝宝：A项出现3～5次，你的宝宝已经有了暴力的苗头，不过还要再观察一段时间才能作最后结论。“安静型”宝宝：A项出现1～2次，妈妈大可放心，你的宝宝暂时还没有与暴力亲密接触。
1.安安欺负小朋友——如何纠正敌意型攻击

周四下午，张强去幼儿园接5岁的儿子安安放学。可刚进幼儿园，安安班上的王老师就把他请到了办公室——看来安安又惹事了。
最近安安的脾气非常大，动不动就动粗。上周，安安就因为抢玩具把同班的小朋友珍珍打哭了。这次，儿子又惹什么事了？张强忐忑不安地进了王老师的办公室。“安安爸，今天安安又打人了，把班上的东东打哭了。这孩子最近已经打了好几个小朋友了。我想和你聊聊，看看怎么帮助孩子改掉打人的毛病。”“唉，这小子，越来越不像话了。回家我好好收拾他！”听说儿子又打人，张强的气就不打一处来。
王老师一听急了，说：“安安打别的孩子不对，但你也不能打他、骂他啊！以暴制暴，可不是教育孩子的好方法。”
张强点点头，说：“王老师，我也知道打孩子不对，可有的时候孩子把我气急了，就忍不住给他两巴掌。尤其是最近，孩子越大越不听话，挨的打就多了。”
王老师听后，点点头说：“这就找到原因了。孩子最近在幼儿园的打人行为，就是因为在家里挨了打。家长要和孩子多沟通，别打孩子。越打越纠正不了坏毛病。”
张强听了惭愧地点点头：“好，老师，我听你的！”
……
在教室里见到安安，孩子正被老师罚一个人坐在角落里5分钟，不准说话和走动，也不准别的小朋友和他说话。张强到教室的时候，惩罚的时间还没到。安安看到爸爸，小脸绷着，低着头不敢看爸爸的眼睛。
这一次，张强没有不顾孩子的面子当着别的小朋友的面训斥他，而是坐在一边的椅子上安静地等儿子的惩罚结束，而后父子两人一起回家了。
路上，张强问安安为什么打人，安安说：“我只是看他不顺眼，我不喜欢他。”
张强忍了几次，终于忍住了没发火动手打安安，但心里却对孩子的暴力行为百思不得其解：不喜欢别人就打人？孩子为什么会这么想，这么做？这么小就这么暴力，长大了怎么办？
案例深度解析
美国心理学家威拉德.W.哈特普曾把攻击性行为分为两种，即敌意性攻击和工具性攻击。工具性攻击常在年龄小的儿童身上出现，表现为争抢玩具和其他物品，这种攻击性行为会随着孩子的长大慢慢消失。
但有些孩子随着年龄的增大，表现出以人为中心的攻击，这种攻击不是为了抢夺物品，目的是对人造成伤害。这种攻击性行为就是敌意性攻击。比如，故事中安安因为看别人不顺眼而打人的行为就属于敌意性攻击。
敌意性攻击显然比工具性攻击更加恶劣，但是对于学龄前的孩子来说，不管是哪类攻击行为，都不能列为品德问题。所以，家长不要过于着急。只要引导得当，孩子的攻击性行为就可以得到削减。
孩子为什么会出现攻击性行为呢？
从儿童心理学来看，这种行为是一种必然。儿童两三岁时，处于自我意识高速发展的阶段，自我意识较强。这一时期，他们理所当然地认为所有好玩的玩具与美食都是自己的。因为不懂得分享、合作，所以，争抢玩具与美食的事时有发生。在争抢的过程中，自然就会产生打人、咬人等攻击性行为。
同时，这一时期，是孩子在自己所属群体中探究与人交往、摸索各自特点、体验交流方式方法，以及学习如何做人的时期。在与其他孩子交往或在一起玩耍游戏的过程中，难免发生误解，产生矛盾，出现争吵、打斗等攻击性行为。这种行为，随着孩子的长大、获得经验的增多，以及语言表达能力的增强，自然就会逐渐减少。
但有些孩子的攻击性行为比较“顽固”，甚至出现安安那样无故打人的行为。这时，家长就要从以下几个方面来具体分析孩子攻击性行为产生的原因了。
1．父母对孩子的负面影响
孩子的攻击性行为很大程度上是从父母身上模仿来的。比如，父母经常打架，就会影响孩子，当孩子与他人相处不尽如人意的时候，就有可能动手打人。如果父母对孩子要求过于严厉，经常打骂孩子，或使用体罚来惩罚孩子，也会给孩子负面效应，诱发孩子产生攻击性行为。
2．不良环境的影响
有的孩子有攻击性行为，也有可能是因为他长期处于缺少接纳、关爱、赞扬和肯定的环境中。时间长了，必然会心理失衡。比如，缺乏自信心，产生自卑感或忌妒心理，进而引发攻击性行为。
比如，一个孩子受到老师或父母批评时，心里觉得很委屈、失落，并由此产生自卑感。而此时，如果其他小朋友受到赞赏，他必然会对得到表扬的一方产生忌妒心理。如果得到表扬的小朋友再嘲笑他，就可能诱发孩子深藏在心底的自卑，进而对对方大打出手。
电视媒介也会对孩子产生不良影响。比如，孩子经常看《晶码战士》《迪加·奥特曼》等有打斗内容的动画片。看得时间长了，自然就会模仿，会学着动画片中的人物，攻击自己不喜欢的小朋友。
3．不良情绪的影响
很多孩子的攻击行为，是因为心中有不良情绪，比如，愤怒、委屈、烦躁，而又找不到合理的发泄渠道，或得不到父母的帮助或疏导，长时间郁积在心中。时间一长，必然会引发与其他孩子之间的冲突。此时，与其说孩子打人，不如说他在发泄自己的不良情绪更为恰当。
4．缺少良好的沟通方式
很多时候，孩子打人的目的不是要攻击对方，而是不知如何与其相处。尤其是1～3岁的孩子，语言表达能力差，不知如何与对方沟通，或向对方表示友好。于是，就喜欢用肢体语言表达。比如，有的孩子喜欢用手拍小朋友一下，或撞小朋友一下。他的行为看上去很像打架，其实，他只是想引起小朋友的注意而已。
心理学家支招
3岁前，孩子的攻击性行为是一种正常行为。3岁后，如果孩子还有这种行为，父母就应该加以引导了。如果对孩子的攻击性行为听之任之，既会影响其个性的发展，又会影响其人际交往。
在日常生活中，父母要多观察。如发现孩子有攻击性行为出现，应找出原因，有针对性地帮其纠正。
1．给孩子积极、正面的影响
在日常生活中，父母之间或与亲戚、朋友有了矛盾，一定要注意处理方式。不要在孩子面前吵架，或大声争论。特别是爱争吵、打架的父母，先要改变自己的行为，以平和的方式解决争执，给孩子树立良好的榜样。
孩子犯了错误，不要打骂或体罚孩子。对于孩子错误行为的改正，打骂起不到任何作用，只有通过讲道理，帮助孩子分析自己的行为为什么错了，正确的行为应该是什么，这样才能使孩子获得进步。
当孩子有不良情绪时，比如，受了小朋友的欺负或老师的不公正批评而生气或委屈时，家长要及时安抚与疏导。父母的爱是最有效的良药。
2．避免孩子接触暴力环境
在孩子成长的过程中，父母应尽可能避免孩子接触暴力环境，如看有暴力情节的电视节目或玩暴力血腥的电脑游戏等。父母要尽可能帮孩子挑选内容健康的动画片或其他电视节目。
如果孩子坚持要看这类有暴力情节的电视节目，父母要陪孩子一起看。一边看，一边给孩子讲道理，让孩子明白暴力行为是不可模仿的。
3．教孩子与他人友好相处
幼儿时期的交往，多以自我为中心，从三四岁开始，孩子才有分享、合作等意识。所以父母要适时对孩子的分享精神、合作精神进行引导，让孩子懂得谦让，体验给予、分享的快乐。
父母可以鼓励孩子邀请幼儿园或邻居家的小朋友到自己家里做客，让孩子当主人。让孩子学习礼貌待客，主动把家里好玩的、好吃的拿出来，招待小朋友。这样，时间长了，孩子自然就有了分享意识，也能与小朋友友好相处了。
4．提高孩子的语言表达能力
宝宝的语言表达能力不好时，爸爸妈妈千万不要忽视。良好的语言氛围是宝宝提高语言表达能力的关键。爸爸妈妈平时要多用平和温柔的语言和宝宝交流，尽量为他提供语言表达和申辩的机会。多鼓励宝宝用语言表达自己的想法、意愿和需求，鼓励宝宝自由地表达自己的思想和感情，让宝宝体会到用语言表达的效果和乐趣。
5．增强孩子的同理心
对于3岁以上的宝宝来说，家长可适时培养孩子的同理心。同理心在与人交往的过程中起到非常重要的作用。当孩子出现暴力行为时，家长要告诉他，用力打小朋友，小朋友会很疼的，就像你自己不小心摔倒或撞到桌子上那样疼。
6．巧用“爱抚效应”
心理学上有“爱抚效应”，是指爱抚产生的感觉，可以让人神经系统中的一些化学物质发生奇妙的变化，从而缓解紧张，改善人的不良情绪。
当孩子与其他小朋友争抢玩具而生气或与小朋友发生争执而暴躁不安时，父母可以借用爱抚效应，抚摸一下孩子的头或者抱抱孩子，这样可以有效地改善孩子的不良情绪。而孩子的情绪稳定了，就不会再打人了。
7．屡教不改的孩子可用身体约束法
对于屡教不改的孩子，家长可以采用一些强制措施，比如用“身体约束法”来制止孩子“施暴”。
具体做法是，让孩子坐下并面对着你，抓住孩子的手臂和肩，大约1分钟后松开。这之后，告诉孩子错在什么地方。连续一星期使用这种约束法，就能见效。
8．爸爸妈妈不能做的三件事
孩子施暴之后，家长切忌做以下三件事：
不要训斥打人的宝宝，有时候宝宝并不明白自己为什么被训斥，这样只会加重宝宝的暴力倾向。
不要因为宝宝打人，就让他也尝尝挨打的滋味，这样只能给宝宝留下心理阴影。
不要鼓励宝宝报复打击其他小朋友。
他山之石
妈妈姓名：王小丽
职业：公司职员
儿子姓名：浩浩，7岁
我家浩浩今年7岁了，是一个活泼可爱的孩子，人见人爱。可一年前这孩子可是一个混世魔王，大人小孩都不喜欢他，因为他总打人。
浩浩的暴力行为最早出现在他两岁左右，和小朋友抢玩具，因为抢不过，最后动手打了对方。发现浩浩打人之后，我和浩浩爸爸没少给他讲道理。虽然每次他都答应再也不打人了，可一与小朋友发生矛盾，他的小拳头就又不老实了。
尤其是上了幼儿园之后，浩浩对于集体生活非常不习惯，与小朋友争执、冲突更是常事，所以几乎每天他都动手打人。最后老师提出，希望我们能给浩浩转园。浩浩爸爸又急又气，就动手打了浩浩。挨了打的浩浩只安分了两天，过后依然我行我素。
显然我们的方法不给力。怎么办呢？
一个周末，浩浩在公园里遇见了邻居家的小朋友思思。两人先还玩得好好的，可不知为什么就起了争执，浩浩举起了小拳头，我见状赶紧上前捉住了他的手。这次我没有生气，而是温和地对浩浩说：“浩浩，思思是女生，是吧？男生要保护女生！”我一面紧紧拉着他的手，搂着他的肩膀，等待他的怒气消失，一面告诉他，思思是你的好朋友，可以与你一起做游戏，一起玩耍。不管思思做了什么，都不能动手打思思。过了几分钟，浩浩的情绪平静了下来。他不好意思地冲我笑笑，还主动向思思道了歉。我夸张地表扬了他能够控制住自己的情绪以及事后主动道歉的行为。
我觉得这个方法很好，就把这个方法告诉了老师，希望老师在浩浩发怒时能够协助他平息怒气。
事实证明，这个方法是有效的。一个月后，浩浩已经能够在与小朋友发生矛盾时主动走开，到一边冷静自己的情绪了。几个月后，浩浩与小朋友之间的交往越来越顺畅，也懂得分享和合作了。
后来我才知道，这种方法在心理学上叫转移法。当孩子打人时，先抓住他的手或按他的肩膀，让他感受到你的爱，同时找一些话题，来转移他的注意力，孩子的情绪就会平静下来，并主动控制住自己的暴力行为。
如果你的孩子也有暴力行为，我建议你，不管孩子是由于什么原因，一定要理解他，同时信任他，耐心地帮助他纠正。
2.小秋又发飙了——如何安抚动辄哭闹的宝宝
“妈妈，妈妈，我要妈妈，你在哪儿啊！”“秋秋，妈妈去洗手间了。别哭了，爸爸在这呢！”一听孩子哭闹，秋秋爸以最快的速度，从厨房跑到了卧室的床边。没想到，自己的热脸却贴到了秋秋的冷屁股：“不，不要爸爸，就要妈妈！妈妈！妈妈……”秋秋大哭不止，还把枕头扔到了地上。

看着涕泪横流的儿子，爸爸只能在一边干着急。好不容易，妈妈从洗手间出来了。秋秋一看妈妈来了，哭声更大了，一边哭，一边喊：“坏爸爸，坏爸爸！”“唉，这孩子！无法无天了，气死人了！”爸爸也生气了。“哎，你怎么跟孩子计较！你先洗脸去，我来哄他。”妈妈也有点儿不耐烦了。
不一会儿，秋秋不哭了，去玩玩具去了。秋秋爸叹气：“唉，没见过这样能哭闹的孩子！”“是啊，你看这孩子刚上幼儿园两个月，学识没见长，脾气却越来越大，稍有不顺心就大哭大闹。孩子长期这样下去，怎么得了！”妈妈也心力交瘁。“唉！真是让人伤透脑筋，不知道用什么方式来教育这个孩子，看来我们要多想办法了。”
案例深度解析
孩子动不动就发脾气，就像一个脆弱的“小气球”，家长感觉伤不起。
为什么孩子动不动就发脾气呢？面对动辄哭闹的孩子，家长要怎么安抚呢？
首先你要记住一点，尽管发脾气的孩子一点儿也不可爱，但是0～6岁的孩子，很少会为了气家长而发脾气。因为这个时期的孩子，还是以自我需求为中心的。他们发脾气多半是因为自己的需求没有得到满足，或以此要求家长顺从。
一般来说，这个时期孩子的哭闹是因为以下几个原因：
1．心理需求得不到满足
除了吃好穿暖，孩子还有很多的心理需求。当其心理需求得不到满足时，往往会大发脾气。
一般来说，孩子出生后，在4个月时就有了发脾气、表达不良情绪的能力。而随着其生理、心理的发育，在他成长的过程中，他开始逐渐接触更多的事物。不过孩子对于自己所接触的事物，不可能像成人那样做出理性的认识或决策，而是凭着自己的情绪与兴趣来参与或行动。可是他的认识或行动，却常常遇到父母的阻挠。孩子当然不会意识到父母的阻挠自有父母的道理，而是每遇到父母的阻挠或受到挫折打击时，都会通过发脾气来表达抗议，比如哭闹、摔东西等。秋秋就是这样，睡醒时，见妈妈没在身边，于是就大发脾气，甚至迁怒于别人。
2．负面环境的效应
孩子脾气大，有很多原因，比如，不良环境的影响。这种环境，既包括家庭环境，又包括自然环境。
先说家庭环境。家庭环境对孩子的影响很大。比如，父母经常争吵或平时说话总是大声喧哗，像吵架一样，这些会给宝宝的心灵造成伤害。在这种环境下长大的孩子，在遇到困难、处理问题时，就会习惯采用简单暴力的方法。反之，如果一个孩子从小生活在和美的家庭，父母之间遇到问题，总是心平气和地讨论或协商，平时说话也轻声慢语，那么孩子说话就不会粗声大气，遇到问题时也不会大喊大叫。
孩子成长的自然环境也会影响孩子。比如生活在一个嘈杂的环境中，孩子吃不好、睡不着，情绪经常处于紧张状态，就会脾气暴躁、动辄哭闹。如果生活环境悠然娴静，孩子的心情也会很平静。在这样的环境中长大的孩子，就不容易成为动辄哭闹的问题孩子。
3．身体不适
除了心理需求与不良环境的影响，孩子的情绪也会受身体健康程度的影响。因而，当孩子身体劳累或不适时，孩子脾气也大。特别是2～3岁的孩子，常常因贪玩而不睡午觉，结果导致睡眠不足、疲劳过度，从而使身体处于疲劳状态。此时，孩子稍有不顺心，就会大发脾气。另外孩子肚子饿了或生病了，都会影响孩子的情绪控制能力，导致孩子情绪失控而发脾气。
4．其他原因
还有其他一些原因导致孩子脾气大。
比如孩子生病时，如果家长百依百顺，当孩子病好之后，家长就取消了对孩子的特殊待遇，孩子往往会因此而感觉愤怒，大发脾气。
心理学家支招
事实上，孩子发脾气意味着孩子“自我”意识的萌芽，是成长的征兆。从发展心理学的角度看是“合理”的，是好事。
但是面对“小气球”宝宝，很多父母会表现出急躁、烦恼，有些父母甚至会因此而向孩子发火，打骂叫嚷。所以，经常见到孩子在哭闹、家长在旁边训斥的情景。初时孩子还可能会因为家长的恼火而安静下来，但长期之后，孩子便会变本加厉。家长发火更会激化矛盾，对平息孩子的怒气是毫无意义的。
那么该怎么办呢？找到孩子哭闹的真正原因，有针对性地加以引导，“小气球”的气就可平稳地放出来了。
1．尽量满足孩子的合理需求
绝大多数时候，孩子是因为自己的需求没有得到满足而大哭大闹。这时，家长要本着“爱与自由”的原则，分析孩子的需求是不是合理的。对于孩子的合理需求，尽可能满足，就可有效解决孩子的哭闹。
如果孩子经常因为需求得不到满足而哭闹，家长就要进行自我检查，看是不是自己管得太多，给孩子的束缚太多了。很多时候孩子的需求都是合理的。比如想玩水、玩泥巴、玩土、玩螺丝刀等。家长往往觉得孩子会把衣服弄脏而拒绝孩子的要求，进而使得孩子大哭大闹。实际上，这种亲子之间的冲突完全可以避免。孩子想玩就让他在确保安全的情况下玩好了。所以，不要为了让自己少洗几件衣服或者浪费一点儿水而取消孩子亲近大自然的机会。多给孩子自由，就可以有效减少孩子的哭闹次数。
当然孩子也有提出不合理需求的时候，比如想摸带电的插口等。这时家长不要武断地拒绝，而要平心静气地告诉孩子，这些东西是危险的。还可以给孩子讲讲电的原理、用电的注意事项等，甚至可以请小区的电力维修工到家里来给孩子讲不安全用电的危害。这样一来，不但可以使孩子不再提出这方面的不合理需求，还使孩子学到了科学知识，一举两得。
2．给孩子一个平和的人文环境
在日常生活中，家长遇到事情时，要学会控制愤怒的情绪。夫妻间有矛盾，尽量心平气和地解决问题，不要大吵大闹。平时还要经常开开玩笑，给孩子一个开放、轻松、平和的人文环境。这样，孩子遇事就会沉着应对，而不是火冒三丈、大发脾气。
3．转移孩子的注意力
当孩子发脾气时，可以用转移法。用他感兴趣的游戏或物品吸引他，转移他的情绪。比如，让孩子听一些欢快的音乐或带孩子去安静的地方散步。安静的环境可以使孩子的情绪慢慢平静下来。

家长对于孩子的照顾不仅要关注衣食住行，还要关注孩子的心理健康以及性格养成如果孩子的心理不健康，这对于孩子的未来是非常有害的，而且性格也是同等重要，那么孩子总是自以为是怎么办？自以为是有什么危害呢？
孩子有自以为是的情况，必须以良好的态度去和孩子沟通，不可急躁，要帮他建立正确的世界观和价值观比如带她参加1些比赛通过比赛，让他知道人外有人天外有天的道理，要他学会谦虚，礼貌待人。也可以坐在家里看看集体项目的比赛，让孩子深深理解团体的力量是强大的自以为是，是不能融入集体之中的永远不能找到真心朋友。
孩子自以为是，有什么危害？
家长要让孩子们知道人生的道路是曲折的复杂的父母不可能陪你一辈子，剩下的道路需要你自己勇敢的向前走。自以为是危害自己危害他人。表现形式各异例如队长被傲慢无礼，瞧不起同学对自己缺乏正确的判断，无自知之明，等等，这样的孩子经不起任何挫折和打击意志力非常脆弱。
现在不少孩子都因为家长的过度宠爱而造成了性格上的缺陷。很多人都想知道孩子自以为是，怎么办？家长发现这种情况后，就要及时的进行纠正，否则会给孩子的未来带来很不利的影响。家长要帮助孩子树立正确的价值观念。
对于自以为是的孩子。大人不妨在生活的方方面面使用一些小技巧。设置一些小难题，让她遭受挫折，从而让他明白，还有许多事飞向别人学习，不可否则就会处于不利地位彻底改变他自以为是的小毛病。比如饭后一家人同看一本书，各自讲故事讲到精彩处就停下来，故意等着他问。他连问几次不理他，最后再告诉他认识字才能看懂书才能获取许多有趣的知识，而读书识字就要跟老师学此外，多给他讲一些历史上许多名人刻苦学习的事情，开阔她的眼界。

这种事情的话父母就要好好的引导他呀，要分析指点他哪个地方错了要让他认识到错误呀，孩子还小，父母的引导是很重要的，当然父母平时呢也应该勇于承认错误不能错了还坚持错的，这样的话对孩子会起到不好的引导作用的，应该以优秀的榜样来引导孩子的。

小孩子有这样的思想是很正常的，大人和老师就应该要加以引导，多给他讲讲天外有天、人外有人的故事，引导他要尊重别人，与小朋友要友好相处。

那么你就应该告诉他他自己做错的地方，不听就给他讲道理，这样引导他就可以了，在让他看一些有教育意义的儿童视频 这样来引导他就行。