帮助孩子放大“亮点

　　走廊内建起了二十个书法名士书法台，看似一个个展板，实则是可以放下操作的书法练习台。书法小名士都是经过学校书法指导老师精心选拔了的，很多在省市都获过奖。看着封面上孩子们自信的笑容和一句句钟爱的格言，整个楼道都显得有了生机。这是我们学校外显文化创建的一种方式，主要基于一个理念：让校园文化变成学生可以动手参与的平台，而非色彩斑斓的摆设。

　　我喜欢朗诵，也能够比较自信地参加各种比赛，这其实都源于我小学时代邢老师的启蒙。当一年级的时候，邢老师就带着我们围绕一个字音反复练习，直到每个同学都可以读通顺。那个时候，留给我一个印象：读书要声音动听，发音要准。所以，每次当老师叫我起来朗读课文，自己都要“煞有其事”或者“郑重其事”地端着书高声朗诵。抑扬顿挫，渐渐在一节节课堂上得以锤炼，一直到小学五年级，邢老师都把我当做班里读课文最好的学生。一遇到新课文，都是让我起来给大家范读，然后是毫不吝啬的表扬。记得，当时他对我的最高评价是一句经典：一俊遮百丑。我从没想过自己当初丑在哪里，只是感觉自己“够俊”的，一种自信感陪伴我到现在。讲这些，我是想感谢当初老师给我在班内展示的机会，一次次历练，让我在后来的求学路上依然以朗诵而自信。也启发我：孩子在成长的路上需要有“一俊遮百丑”的成就感。书法名士书法台正是基于这样的思考。

　　一方小小的平台为有书法专长的孩子提供了练习和展示的舞台。过去，我们的书法练习仅仅见到作品和姓名，却不能近距离的感受书写者的状态。走廊内的书法练习，会是伙伴之间相互学习，相互欣赏，相互鼓励的机会，在这样的过程中，书法既是目的，也是途径，可以达成提升书写水平的目的，也可以成为伙伴影响、外在激励的途径。伙伴之间的影响是深远的，孩子来到学校一定意义上讲是为了寻找伙伴而来。他们彼此从同伴身上汲取的养分超过了挂在墙上的那些守则和规范。在书法练习的过程中，点评抑或探讨都会是最好的学习过程。因为有了这方平台，小名士们也会面对来自老师和同学的激励，促进内在的成长。

　　学校里有名师工作室，却鲜见名学生“工作室”。书写台其实也是一种学生工作室，它为孩子提供了练习的机会，也提供了向同伴展示的平台。用孩子的名字命名，这方平台在一定时间内就和她（他）紧密相连，可以想象若干年后，如果这个孩子再来到学校，再走到这个书写台前，会有怎样的感触？可能，她（他）不会成为书法家，但，这份荣誉会激励她（他）在成长的路上走得更自信。

　　每个人都期待获得欣赏。一个书法爱好者朋友给我讲了他们圈子内的一件事情。一天半夜，收到朋友的短信，说自己在郊区挥毫，写下大量传神作品，希望他能够深夜赶来欣赏。到第二天中午，他见到了在郊外小屋的朋友，满屋作品，墨香浓郁。那位朋友把自己的作品一一展开，与他逐一欣赏，兴奋无比。尤其当他对于某张赞出颇具某某名家风格的时候，朋友更是仿若癫狂。朋友告诉他，从昨天凌晨至今（48个小时左右），自己一直沉浸在这种书写的疯狂状态。每个辛勤耕耘的人，也希望得到来自同行或者伙伴的认可，在校园里那些爱书法的孩子们也同样需要有来自外部的鼓励。

　　我希望书法名士书写台能够成为孩子们练习书法、弘扬书法的一方平台，让充满魅力的中国书法在孩子们心里扎根；我希望同学们在这里找到身边的榜样，从伙伴身上汲取到成长的力量；我希望老师们可以看到每个孩子都是如此精彩；我希望我们的孩子可以在学校的角角落落里找到与自己相关的印记；我希望学校里可以发现孩子更多的“俊”……

　　新的学期里，我们要做的是如何组织好实施，如何策划好活动，如何记录下其间发生的动人瞬间，让这道走廊文化成为风景——成为孩子们心中的风景。

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