采菊东篱下，悠然见南山

　　最近聆听了几位专家学者的报告，仿若“采菊东篱下”，求学的幸福感油然而生。

　　在泰安的论坛活动中，台北教育大学的张世宗教授进行了专题讲座。他介绍了台湾教育的现状，提到要让孩子拥有带得走的能力。我们看到台湾教育的着力点在如何让孩子的未来与社会连结，让每一个人都找到自己的位置，拥有可以创造幸福的能力。今天的学生，明天的公民，孩子们是什么样的，未来社会就是什么样子的。教育需要不断把握社会脉搏，打开围墙，让孩子在实践中求知，让生命更有张力。台湾教育界是相对自主的，育人模式也多样，为不同特质的孩子提供了成长的帮助，这让教育更多元。世界是圆的，开放与包容的教育定能助力孩子拥抱美好的未来。

　　孙明霞老师的主持可谓精彩纷呈。一段段的开启与总结，都富有教育的启迪。对各位校长的发言，她认真记录，一拿起话筒就妙语连珠。她说每个校长都是学校里的榜样，有校长的带动老师们才能更好的成长；她说一所学校的文化要内化成师生的素养，让文化落实生长；她说一群老教师的坚守证明——只要心中有教育，孩子就有未来……在成长的路上遇到孙老师，是每个青年的教师的幸运。明霞工作室为青年教师搭建了成长的平台，一批批青年才俊已经“长势喜人”。孙老师就是这样的人，她一直在用生命润泽生命，用热情点燃热情，用智慧启迪智慧。

　　张宗奎主编的点评，声声入耳入心。用大视野发现教育的本质；关注人的教育才是真教育；助力教师成长是每个校长的使命；明霞工作室是有强大生命力的团队……我坐在离张主编很近的位置，他的举手投足都洋溢着对教育的激情。办一份刊物，为广大教师提供平台；办一份刊物，让更多一线教师得到肯定与鼓励。一篇文章点燃一个梦想，一篇文章传递一份力量。

　　在本真课堂研讨会的会场聆听了李升勇校长的报告。李校长是课程改革专家，从他的报告中可以看到乐陵实验小学的课程已经从实践层面和理论层面达到了相当高的水准。从模式改革到系统建构，课程的规划更为科学。从教学到教育，课程的意义已经更为丰盈。教师在开发课程的过程中既是建设者也是学习者更是受益者，越来越多的教师找到自己做教育的感觉，越来越多的老师敢于到全国展示交流，这是一所学校力量的源泉所在。课程改革没有终点，因为人的成长是一个神秘而漫长的过程，我们需要在课程改革的路上多些沉思，多些沉淀。从第一代的课程改革到第三代的课程改革，李升勇校长勇立潮头，带给广大一线教师众多启发与激励。

　　来自东北的陈兴杰校长推崇以儿童为中心的课程观。具体而生动的案例，铿锵而有力的演讲，令在场的老师们为之一振。课程需要有儿童视角，课程要尊重儿童的真实需要，课程要将儿童放在中央。尊重儿童理解儿童的重要意义不在于单纯的爱与帮助，而在于提醒教师为孩子提供正确的帮助与理性的爱。我写得句子很绕，可以简化为：因为懂你，所以爱得更智慧。我们的课堂，我们的课程都需要考虑儿童的真实情况，避免一厢情愿的“负责任”。在某种意义上，我们要向孩子学习，学习成长的规律，学习成长的乐趣，学习成长的秘密。敬畏儿童，同样应该成为教育者的信条。

　　李秀伟老师登台，现场改了报告题目，“教育中的国学命脉”。这是一场耳目一新的报告，文化意味极浓，底蕴深厚。一看他展示的题目，我就猜到几分，随着报告展开，果然如所想。中国文化博大精深，能否得以传承，能否得以普世，是一个很宏大而深刻的话题。中国教育的改革过多推崇西化，各种成果层出不穷，颇有势不可挡的样子。这个时候，亟需有不同的改革路径出现。教育的多元才能促就良性的发展，只有一种声音的改革是应该慎重的。中国人的文化传统是什么？中国人的内心修为有何方式？中国人的学习有何品质……我们的学校如何培养出有国际视野的中国人？我们的孩子心灵深处如何融入中国文化的元素？教育改革的目标既指向个体的生命成长，也要指向国家与社会的繁荣与发展。

　　徐洁老师与大家分享“本真课堂的几个特征”。学习目标——课堂教学的核心；问题设计——课堂教学的心脏；教学活动——让学生做学习的主人；师生关系——学生进取的动力源；反馈评估——课堂教学的制胜手段。“本真至善，立己达人”是本真教育的宗旨；“本真课堂”追求师生内在生命里都得到展示……报告中包括大量的教学案例，一例一理，辨出本真课堂的样子。扎根课堂多年，徐洁老师的智慧都是具有泥土气息的，听来绕梁三尺。一个公益性的组织，能够吸引众多一线教师的关注，这本身也在诠释着本真教育的魅力。个人以为：本真教育不是一种目标，而是一种状态，从教的路上心有所念，从此，多了一份坚持与执着。

　　这个年头，会议的名头已经越来越不重要——重要的是能否见到以诚敬之心做教育的人，能否听到触动心灵的生命故事，能否激发对未来的思考。

　　泰安之行，感恩遇到。

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