磨课，磨什么？

　　今年的远程研修任务，更接地气了。教育教学的落实根本在课堂，所有的国家的、地方的、校本的课程价值目标的落实，归根结底要靠课堂来实现。教师专业化的主阵地也在课堂。所以，“磨”课是根。那么，对于语文来说，“磨”课磨什么呢？

　　近来，我在读希尔伯特.迈尔（德）的《备课指南》，这是一本针对新任职教师的基础入门书，但对于我这个写备课二十多年的老教师来说，感觉还是很有触动。书中提出的“教学六边形”理论，我认为是我们“磨”课的重点：目标结构、内容结构、时间结构、空间结构、行为结构、社会结构。这六大元素，应该算是课堂的基本元素。

　　一堂课，目标定位要实用。按照新课标要求，我们把目标分解为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。我们磨课的时候，这三位目标的设定，应该要精准。我们在实施新教育理想课堂研究的时候，把三维目标再细化，分类设定，即在三维目标的基础上，充分考虑学生的认知水平，分ABC三类。磨课的时候，目标这一块就有了两个层面，一是三维目标是否符合课标要求，二是目标是否符合学生实际，这就充分体现了目标功能和价值。这应该是磨课的基础。

　　一堂课，内容定位要精确。对于语文课堂来说，无论是单元内容还是课文内容，无论是长文还是短文，内容定位要找准核心点。这个核心既要满足课标要求，更要满足学生需求。我们学校的语文课堂教学改革的过程中，要求主问题主备，即由主问题入手，找到课文核心，通过主问题，形成一条主线，把课文内容串联起来。这就需要在磨课的时候，侧重于文本细读。一篇课文如果不经过细读，绝对把握不准内容的核心，定位就会有偏差。为此，我们专门研读了王松洲《诗意语文》、陈日亮《如是我读》等文本细读专家的一些案例，我们细读不了，就把人家细读好了的拿过来为我所用。

　　一堂课，时间安排要合理。时间安排，根本在于课堂教学流程的设计。这是传统课堂教学磨课的重要环节。短短的四十五分钟，要达成什么目标、解决多少内容，一定要设计规划合理。这就决定了我们在课堂设计上，按照什么样的过程或者什么样的顺序来进行教学。在我们的理想课堂教学实践中，我们是按照分栏备课的，左手栏备教的流程，右手栏备学的流程。二者之间的合理安排，才能使教学效益最大化。

　　一堂课，空间准备要充分。空间准备包括学生合作安排、多媒体准备、教师行动空间设计、课堂空间规划等多种元素。善教的老师，应该善于拓宽课堂的空间，给学生更大的思考天地，提供更多的平台。磨课的时候，在空间维度上主要应该是研究学生“在哪里”，也就是说时刻让学生明晰自己的“课堂位置”，知道自己在哪里、应该做什么。

　　一堂课，行为模式要明晰。一般来说，课堂最频繁应用的行为模式是引导型的课堂交谈。教师按照自己的预设，一步一步的牵着学生的鼻子，把各个环节和流程走下来，然后教学任务就算是完成了。那么真正的学生的交流、探究、合作如何落实，应该是磨课的重点。也就是说让行为模式适合我们既定的目标要求、适合我们的内容结构。在新教育理想课堂的实践中我也发现，备课板块中的左手栏（教的行为模式）往往比较清晰，而右手栏（学的行为模式）往往比较模糊，流于形式。如果学的行为模式准备不足，那么整个课堂就缺少从教到学的桥梁。

　　一堂课，社会构建要和谐。一堂课的社会结构包括外显和内在两个方面。外显的班级、年级、小组、座位、性别，内在的师生、生生之间的人际结构和关系结构都关系着一堂课能否成功。因此在磨课的时候，我们应该从和谐的社会结构建构上，有意识的进行研究，创造有利的学习氛围。尤其是对于课堂预设之外的一些问题，既考查教师的课堂应对能力，也考察了教师的人格魅力。那么，课堂规则和课堂文化的建设，就应该这一个元素的核心。

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