变恐惧为敬畏是教育的出口

　　再读帕克.帕尔默的《教学勇气》，还是为他的一针见血感到震撼。恐惧文化是教育一切原罪的根源，教育的每位教师、学生、管理者都生活在一种恐惧的情态和氛围里，被压抑、被包围、被枷锁。没有自由的心灵，就没有自由的教育。

　　从我们教师自身来说，从小就生活在恐惧文化里。及至成为教师，无时无刻不在恐惧中工作、生活、成长。最人性化的学校管理，也很少能让教师逃离恐惧。我们恐惧今天、恐惧未来。恐惧同事、领导、学生。凡此种种，无不时刻压抑着我们的心灵。我们要时刻担心那些“来自地狱的孩子”，担心他们会不会对着干、会不会出问题；我们也担心那些成绩优异的孩子，生怕他们出现变化，大幅度的成绩下跌；我们担心同事，因为有潜在的竞争关系；我们担心教学质量，尤其是每到期末，全校、全区的排名；我们担心来自管理层的一些举措，甚至担心校长会不会随时来听自己的课。而这些担心，在大多数学校、大多数老师身上，每时每刻的都在上演。

　　然后有老师就感觉，当校长很好，可以给人以恐惧，自己不用再恐惧。其实，校长这个岗位更是一种极度的恐惧状态。教学质量、师生安全、教师状态、上级排名，无不时刻困扰着。一有风吹草动，就战战兢兢。比如说老师体罚了学生，会担心家长投诉、学生心理出问题，还担心教师受不了这个压力。学生违纪，又会担心教师气坏了、其他学生跟着学坏、家长对处理的方式方法有意见。如此种种，交叠在一起，就是“亚历山大”。

　　就我们没个人成长来说，也是一直生活在恐惧之中的。每个人的童年，都是生活在某些阴影之下的。比如说，小时候我们晚上不睡觉，成人会拿着狼外婆、要饭的、哑巴莽汉等来吓唬我们。我们淘气的时候，就又会说，公安局的来了。甚至有时候，成人会用不让吃饭、责罚、舍弃等来吓唬你。于是，恐惧是我们成长史中的主题。

　　等我们上了学，读了书，面临更多的也是恐惧文化。成绩不好、不会做题、与同学交往不当，都会面临校规校纪、老师的惩戒、语言恐吓、考不上学的警告等。鼓励、赏识，很少很少。

　　潜移默化，我们在恐惧文化里，一点点被同化。当我们有一天登上讲台，面对一群恐惧文化背景下长大的孩子的时候，我们不自觉地就会把我们几十年来，所历经的恐惧文化在他们身上重现一边。最重要的是，我们想当然的认为，这是对的。因为，我们从自我的认识经历出发。这种从老师到学生的恶性循环的恐惧，造就了师生心灵的被禁锢，从而导致一些列的教育问题。教师不能自我释放，职业倦怠，缺乏创造力，对工作和生活缺乏热情。学生有的在持续恐惧中，适应，去不断的考考考。而另一些则在恐惧中，叛逆、破罐子破摔，把放纵、放任，越走越远。

　　如果，我们能把恐惧变成敬畏，以敬畏的态度去重新审视我们每天的日子、所对的一些标准和要求，才能以一种积极地心态，去迎接每一个日出日落。比如说，我们的生命终有一天会结束，那么我们每天都生活在死亡的恐惧中，掰着手指数死亡倒计时，那么我们实际上已经亡了。如果我们怀着敬畏的心态，认真对待生命的每一天，注重过程，那么我们永远活在充实和快乐里。

　　多元智能理论告诉我们，每个人都有自己独特的生命密码，我们只是没有找到合适的途径。敬畏教育、敬畏每一个孩子、敬畏自己的岗位，才能在逼仄的教育道路上越走越远。

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