朝向完美的课堂

　　课堂可以有模式、可以有标准、更可以有完美的朝向。在对新教师的课堂阶段总结培训会上，即兴谈了四点：

　　一. 打造安全的课堂

　　安全的课堂首先是能呵护孩子身心健康的课堂，是尊重、民主的课堂，没有歧视、讽刺、挖苦、打击的课堂，更是没有体罚和变相体罚的课堂。这些基础新指标，应该是好达成，但稍微往深处再走一步，对孩子学习积极性的保护，也应该属于安全课堂的范畴。能让孩子感受到一种良好的、民主的氛围，对孩子的学习状态给予正确而及时的评价和引领，让他们能积极的投入，不必担心答错了或者答不出，这对老师更是一种挑战。

　　安全的课堂不是控制，不是按照自己预设的环节和流程一步一步的讲、一步一步的问，不是给学生的学习设置不必要的限制，比如说三分钟。安全的课堂不是恐惧，不是给学生一些不必要的失败的恐惧和后果的暗示，比如说你不好好听课就没有好成绩，没有好成绩就没有好大学，没有好大学就没有好出路，从一个注意力的问题一竿子捅到底，连失败的人生都出来了。安全的课堂不是比较，我们的评价语言不是为了让孩子分出一个高低，而是一种激励。安全的课堂不是放纵，而是一种影响和引领，是一种有节奏的调控。

　　二.打造规范的课堂

　　规范学生的学习行为，教会他们课前做好预习和准备、课上保持有效的专注力、培养他们良好的表达与交流习惯、培育他们合作与自主的习惯、培育他们找到自己在课堂每一个环节的位置。

　　规范老师自己的行为，找到自己的课堂的位置。课前演讲，“我”在哪里？导入和目标解读，“我”在哪里？学生自主学习，“我”在哪里？小组合作和展示，“我”在哪里？最后十分钟，“我”在哪里？

　　规范课堂的基本流程，无论什么样的模式或者标准，课堂的大体流程相类，要熟悉每个环节的标准、每个环节的任务、每个环节的落实方法。比如说组内讨论，是互学，不是争论；比如说，自主学习就是自主，无需讨论；比如说组间讨论，一定是小组内解决不了的；比如说讨论时，我可以不认同你的观点，但我一定捍卫你说话的权利……

　　三.打造有效的课堂

　　同样的导学案、同样的课堂设计、同样的会商准备，然后各自在落实的时候，会出现千差万别。我们每一个环节的任务、目标、方法是否明确？过程的调控是否得当？能否及时发现存在的主要问题？能否对出现的问题进行合理的处置？说了不一定就懂，学了不一定就会，要有自己有效的反馈路径和补救措施。

　　四.打造反思的课堂

　　没有反思，就永远没有提升！上完一节课，甚至进行到一个环节，就要有自己的思考，这样行不行？好不好？能不能更好？我怎么做？反思是为了改进，反思是为了下一节课的完善，反思是为了积累。没有反思，我们只是在模仿或者重复！

　　作为新教师，要备“详案”，详到每一个环节、每一句话的锤炼；要“炼课”；要先听后上；要在规范中体现自我；要有种时不我待的紧迫感

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