学高中历史所要掌握的基本概念是什么呢

历史1必修介绍

陈其

一、本模块主要知识与能力目标

本册属于必修课，《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称《标准》）对本模块主要内容表述如下：

“历史（I）着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容”；“政治活动是人类社会生活的重要组成部分。

它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。”

这段文字概括了本模块的基本内容，以及在人类历史中政治活动的重要性及其与人类其他活动之间的相互关系和影响。

根据《标准》，本模块学习的目的是：“了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。”

二、本模块结构

本模块的编写，严格遵照《标准》制定的学习要点，采用专题体和中外合编的方式，全书共分为9个专题。

在中国历史方面，设有5个专题：古代中国的政治制度、列强侵略与中国人民的反抗斗争、近代中国的民主革命、现代中国的政治建设与祖国统一、现代中国的对外关系。

这些专题基本上都是围绕某历史阶段最为突出的政治主题、以时间为序来展开讲述的。

其中，专题一主要是讲述古代中国政治制度的形成与发展过程，探讨古代中国不同历史阶段政治制度的主要特点及对中国历史所产生的深远影响。

专题二和专题三主要是近代历史的内容，专题二重点是讲列强武装侵略与中国人民的反抗斗争；专题三重点讲近代中国的民主革命。

这两个专题联系密切，专题二为专题三的讲述提供了深刻的历史背景。

通过专题二的学习，同学们知道近代中国已经沦为半殖民地半封建社会。

那么，反对帝国主义和本国封建主义就成为近代中国民主革命的主要任务。

专题三通过对主要民主革命运动的讲述，说明了这一历史任务最终由中国 *** 领导的新民主主义革命完成，是近代中国历史发展的必然。

专题四和专题五是关于现代历史的部分，内政与外交是现代中国政治建设的两个重要方面。

专题四重点介绍现代中国的政治建设与祖国统一问题，阐明了中国民主政治建设的必要性和艰巨性以及其所取得的显著成就，同时也说明实现祖国完全统一对中华民族伟大复兴的历史意义；专题五主要是讲现代中国在对外关系中所奉行的方针政策、在外交上所取得的重大成就，以及中国积极参加的外交活动，为我国现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进人类共同发展所作出的重大贡献。

在世界历史方面，设有4个专题：古代希腊罗马的政治制度、欧美资产阶级代议制的确立与发展、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立和当今世界政治格局的多极化趋势。

各个专题间，特别是前三个专题之间，不但有着历史发展的时间逻辑，也有学科内部的科学逻辑。

专题一论述的是西方古代民主与法制的起源与发展；专题二虽然跨过了欧洲的封建社会，但还是围绕主题，叙述欧洲近代资产阶级民主制度的发展。

专题三与专题二也有着紧密的联系，它叙述了随着资本主义社会的发展，作为资产阶级对立面——无产阶级的成长壮大以及马克思主义的诞生，揭示了国际社会主义运动从理论的出现到社会主义制度成为现实的历史过程。

专题四叙述了当代世界最重要的政治格局特征，即多极化趋势的出现。

实际上，它叙述了战后从资本主义阵营与社会主义阵营相对峙的两极格局到多极化格局的转变过程。

本册教科书根据专题分为9个单元，共27篇课文。

外加3个活动课，共计30篇课文，33课时。

其中，第二单元第1课“从鸦片战争到八国联军侵华”、第三单元第3课“新民主主义革命的崛起”和第四单元第1课“新中国的民主政治建设”各为2课时/课，其他均为1课时/课。

三、重视探究学习能力

除知识目标外，能力的培养同样受到重视。

《标准》强调：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”

据此，编者特别设计了三节探究活动课：

（1）从1913年的一份问卷测试谈起——历史问卷分析研讨会

（2）多民族凝聚的中华民族——尝试自编教材

（3）伊拉克战后的重建问题——模拟召开一次联合国会议

设置三节探究活动课的目的，是希望学生初步了解历史学习和探究的过程与方法，锻炼他们多方面的能力，包括写研究报告的能力；与他人交流合作学习的能力；搜集历史资料、获取历史信息的能力；组织表达能力等等。

四、本模块与其他必修模块之间的关系

历史唯物主义认为，政治是经济的集中表现。

作为人类社会生活的重要组成部分，政治活动与社会经济、文化活动密切相关、相互作用。

恩格斯在1883年《卡尔·马克思的葬仪》中说：

“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，因而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家制度，法的观点，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础解释……”

所以，教师在进行本模块的教学时，首先要对另外其他两个必修模块进行研究，相互参照，彼此照应，这样不但做到心中有数，而且能够加深对政治问题的理解。

如《历史1（必修）》中的第四单元《现代中国的政治建设与祖国统一》与《历史2（必修）》中的第三单元《中国特色社会主义建设的道路》，《历史1（必修）》的第九单元《当今世界政治格局的多极化趋势》与《历史2（必修）》的第八单元《当今世界经济的全球化趋势》之间都有着紧密的联系。

备课时应适当注意相互参照，统筹兼顾，从不同的视角全面、客观、深入地认识问题。

五、本模块需要注意的问题

本模块专题比较多，而且历史跨度大，中外兼顾，因而有些需要注意的问题：

1.新内容

实验教科书的内容相对集中，新知识点专深些。

如，从汉至元政治制度的演变、罗马法、法国1875年宪法和德意志第一帝国宪法等。

再如，《标准》对世界古代中世纪没有任何交代，在初中课标教材中铺垫也很少，学生们对诸如英国、法国、德国、俄国等封建国家的产生没有任何了解，欧洲封建社会的政治特点也没有知识储备，不易深入理解资产阶级代议制度产生的艰难性、曲折性和历史进步性。

当然，教学时主要抓住资产阶级代议制的本质和作用，细节不必特别拘泥，只要从宏观上把握就可以。

2.新概念

教科书出现了许多新概念，如宗法制、资产阶级代议制等。

这些对学生而言基本上都是全新的概念，也属比较专深的知识。

这就要求教师能够提炼精髓，详略得当地讲授。

如讲第七单元第3课的法国和德国资产阶级代议制，这些是学生们从未接触的内容，教师在过去的教学中也不特别注意。

所以，在教学时要突出各国行政权力和立法权力之间的关系，注意这样的政治制度表达资产阶级意志和利益的程度；注意比较教科书所涉及到的资本主义各国政治制度的共性和特点。

3.观点的正确把握

教科书的编写一般是依据我国史学界的主流观点。

如：关于古代西方的民主与法制评价的问题。

以历史唯物主义为指导思想，在肯定希腊民主政治对希腊古典文明和西方文明的巨大贡献时，要明确它具有明显的历史局限性，对它进行辩证地分析和评价。

使学生认识到，“民主”不是抽象和绝对的，而是具体的、相对的。

最终达到这一基本认识：民主是具有阶级性和时代性的，是一定历史条件和具体国情的产物。

再如：资产阶级代议制的评价问题。

资产阶级代议制度在西方政治发展中的作用，要做出恰如其分的评价，既注意资产阶级代议制度对封建制度而言显现的民主性，对资本主义发展的推动作用，也要充分了解它的历史局限性。

从人类历史的发展方向和终极目的而言，它既不是完美的，也不是理想的制度。

4.中国历史与世界历史之间不要割裂

注意中国历史与世界历史的联系。

比如：资产阶级代议制建立的时期，也是西方资产阶级向世界扩张和争夺市场的时候，所以如果把西方资本主义的发展和列强武装侵略与中国人民的反抗结合起来，如与义和团运动等加以联系，各专题之间就能形成有整体感、有逻辑联系的较为完整的历史画面。

学习我们可以用下面这句话概括：课前要预习，听课易人脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。听课要专心，努力排干扰等。以下是我给大家整理的 高一历史 课堂必学知识点归纳，希望能帮助到你!

高一历史课堂必学知识点归纳1

一、汉朝

1、中朝(内朝)：由皇帝亲信近臣(侍从、秘书)构成(这些人身份低微，被皇帝破格使用担任尚书令、侍中等)，参与国家政治中枢的决策，导致由丞相、御史大夫为首所构成的官僚机构成了“外朝”，被拒于政治决策之外，削弱了相权，加强了君权。

2、刺史制度：汉武帝时代，全国划分为十三个监察区域，称十三州部，每州部设刺史一人，以监察地方政治，加强中央对地方的控制。

二、隋唐

1、三省六部制

☆内容：中央的中书、门下和尚书三省，分别负责起草诏令、审议和执行。尚书省之下设吏、户、礼、兵、刑、工六部。

☆作用：

三省之间相互牵制和监督，相权一分为三，分散了相权，加强了君权。

三省六部有明确的分工和职责，相互合作，提高了中央机构的行政效率。

2、科举制:隋唐以后，科举制成为主要的选官制度。科举是通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。隋文帝废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官吏，隋炀帝时，政府开始设进士科，科举制形成。唐、宋、元各朝继承并完善了科举制。

☆评价科举制：

进步性：a.科举制度破除了世家大族垄断官场的情形，保证了专制政府行政人员的来源，有较高 文化 素养的士人从政，为行政效率的提高创造了条件。b.这种制度也促成了普遍持久的读书风尚，有益于社会重学风气的形成。c.以严格的考试作为选官方式，从追求公平公正的角度来看，也有一定的合理性。

局限性：考试的科目及内容，大都不出儒学经义的范围，特别是明清八股取士，被选拔的多是缺乏进取精神和创造意识的人。科举制作为具有鲜明中国特色的选官方式，其实是一种将“天下英雄”诱入掌权者能够控制的范围之中的制度。

三、宋朝

1、设立中书门下作为行政机构，行使宰相职权，长官称“同中书门下平章事”;

2、增设“参知政事”，作为副宰相，分割宰相的行政权;

3、设三司使管理财政，分割了宰相财权;

4、设枢密院掌军政，分割了宰相军权。

四、元朝

1、中央：设中书省作为行政机关，替代三省，直接领六部，行使宰相职权;

2、地方：实行行省制(行中书省的简称)，加强了中央集权，是中国省制的开端。

高一历史课堂必学知识点归纳2

一、中央集权的发展

1.汉朝

汉初沿袭秦的郡县制，同时分封诸侯，实行郡国并行制。

汉武帝颁布“推恩令”，王国越分越小，列侯归郡管辖，加强了中央集权。

3.唐朝

唐朝中期，朝廷在地方设置节度使。

安史之乱后形成藩镇割据局面，严重削弱中央集权。

4.北宋

军事：主要将领兵权收归中央，抽调各地精兵强将，充实中央禁军

行政：中央派文臣做地方长官，同时设通判负责监督

财政：地方赋税一小部分作为地方开支，其余全由中央掌控

5.元朝

河北、山西、山东等地由中央直接管理，在地方实行行省制度(行省之下设路府州县)，边远民族地区由宣慰司管理，西藏由宣政院管理。行省长官拥有经济军事大权，但在行使时受中央节制。

行省制加强了中央对地方的管理，巩固了统一的多民族国家。

二、君主专制的演进

1.汉朝——内朝(中朝)

汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身。

汉武帝时重用身边侍从、秘书等工作的人，让他们担任尚书令、侍中等，参与军国大事，削弱相权。

2.魏晋南北朝——三省体制

尚书省(最先拥有实权)、中书省、门下省

3.隋唐——三省六部制

(1)三省：中书省(决策);门下省(审核);尚书省(执行)

(2)六部：吏、户、礼、兵、刑、工

(3)影响：三省的长官都是宰相，相互牵制和监督，相权分散皇权独尊;三省六部制是中国古代政治制度的重大创造，历朝基本沿袭这种制度。

4.宋朝——分割相权

宋初，中书门下作为行政机构。

后增设参知政事、枢密使和三司使分割宰相的行政权、军权和财权。

5.元朝——中书省

中书省上承天子，下总百司，是行政机关，长官行使宰相职权。

元朝后期，宰相权势扩大。

三、选官、用官制度的变化

1、汉朝

察举制——汉武帝令郡国每年举荐孝廉各一人，建立起人才选拔制度

2、魏晋南北朝

九品中正制——世家大族子弟依靠门第即可步入仕途

3、隋朝

科举制——隋文帝时分科选拔，隋炀帝时设进士科，科举制形成。

4、唐宋元各朝

继承并完善科举制——增加考试科目，武举，殿试等。

科举制的影响：科举制是封建选官制度的一大进步。它把读书、考试与做官紧密联系起来，有利于打破特权垄断、扩大官吏人才来源、提高官员文化素质，把选拔人才和任命官吏的权力从世家大族的手里集中到中央政府，大大加强了中央集权。

高一历史课堂必学知识点归纳3

1、古代中国的农业

了解从刀耕火种到铁犁牛耕的农业耕作方式的变革

(1)刀耕火种：原始农业的主要耕作 方法 。即人们先用石刀、石斧把树木砍倒，晒干后放火焚烧，然后再用石犁翻土播种。这种耕作方式被称为“刀耕火种”或“火耕”。

(2)耜耕：随着松土工具耒耜的出现和普遍使用，标志着我国农业进入了“耜耕”或“石器锄耕”阶段。商周时期，出现了青铜农具。由于青铜比较珍贵，在农业生产中很少使用。木制的耒耜和石锄、石犁，仍是人们进行农业生产的重要工具。

(3)铁犁牛耕：春秋战国时期，人们开始使用铁农具和牛耕并将其逐步推广。汉朝以后，铁犁牛耕成为中国传统农业的主要耕作方式。

理解古代小农经济(自然经济)的基本含义

(1)形成原因(条件)：春秋战国时期，铁农具的出现和牛耕的逐步推广，提高了社会生产力。伴随着封建土地私有制的确立，以一家一户为单位男耕女织的个体小农经济逐步形成。

(2)特点：小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，生产主要是为满足自家的基本生活需要和交纳赋税。这种自给自足的自然经济，是中国传统农业社会生产的基本模式。

(3)作用：小农经济是推动精耕细作技术发展的主要动力;小农经济是封建王朝财政收入的主要来源，它的兴衰关系到封建经济的繁荣和封建政权的安危。

(4)地位和影响：自给自足的自然经济，始终在中国封建经济中占据主导地位。自然经济的牢固存在，是中国封建社会发展缓慢和长期延续的重要原因。

2、古代中国的手工业发展

了解古代中国在丝织、冶金和制瓷等手工业部门取得的主要成就

(1)丝织业：

我国是世界上最早养蚕缫丝织绸的国家。距今四五千年，我国已养蚕并有了丝织品。商朝时已有了织机，能织出多种丝织品。西周时能生产出斜纹提花织物。唐朝丝织技术高，以轻盈精湛著称，还吸收了波斯的织法和图案风格。宋朝丝织品品种繁多，织锦吸收了花鸟画中的写实风格，图案生动活泼。明清中央或地方官府设在苏杭等地的织造局生产的丝织品超过前代，特别是细密精致的缎，成为清朝丝织品的代表。丝织工具有花楼机。

(2)冶金技术：

①冶铜技术：原始社会晚期，中国人就掌握了冶铜技术。商周时代，青铜铸造进入繁荣时期，代表作有商朝的司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜礼器等。

②冶铁技术：西周晚期，中国已有铁器。东汉杜诗发明的水力鼓风冶铁工具，南北朝的灌钢法等，使中国在钢铁冶炼技术和产量，在16世纪以前一直世界。

(3)制瓷业：

中国是瓷器的故乡。商朝时已烧制出原始瓷器。东汉烧出成熟的青瓷，北朝烧出成熟的白瓷。至唐朝，已形成南青北白两大制瓷系统。宋代制瓷技艺大放异彩，瓷窑遍布全国各地，并出现了五大名窑。明清时期瓷器种类丰富，青花瓷、彩瓷、珐琅彩争奇斗艳。江西景德镇是的瓷都。

3、古代中国的商业发展

了解“市”的形成与发展

(1)“市”的形成：宋朝以前，县治以上的城市，一般都在特定的位置设市，用于货物聚集和商品交易。市四周有围墙，与民居严格分开。官府设市令或市长，对市场交易进行严格的管理，按时开市、闭市，闭市后不许交易。

(2)“市”的发展：宋朝时，城市中坊和市的界限被打破，市分散在城中，城郊和乡村的“草市”也更加普遍。旧时日中为市的经营时间限制也被打破，早市、夜市昼夜相接，交易活动也不再受官府的直接监管。汉口镇、佛山镇、景德镇、朱仙镇是宋代最的四大商业名镇。

知道主要的商业城市和商帮

商业城市：古代的长安、洛阳、开封、临安、大都等大城市，既是不同时期的政治中心、军事重镇，也是的商业中心。南方经济的发展，使扬州、成都等一批南方城市成为当时最繁荣的大都会。

商帮：明清时期，一些地方还出现了地域性的商人群体，叫做“商帮”，其中，人数最多、实力的是徽商和晋商。

理解“重农抑商”和“海禁”政策的基本含义及其影响

“重农抑商”政策：

(1)提出：战国时期，商鞅在秦国实行变法时，首倡“重农抑商”政策。

(2)基本含义：国家要鼓励男耕女织的农业生产，限制工商业的发展。

(3)目的：保护农业生产和小农经济，以确保赋役征派和地租征收，巩固封建统治。

(4)影响：对于保护小农经济、巩固封建制度、维护国家统一，起了很大作用，但也抑制了工商业的发展。

“海禁”政策：

(1)基本含义：

A明朝初期，东南沿海倭患日益猖獗。明太祖担心流亡海上的敌对势力勾结倭寇，危及统治，下令实行“海禁”。人民不得擅自出海与外国互市，对外贸易只能在官方主持下进行。

B清初，为了对付东南沿海的抗清斗争，政府厉行海禁，禁止官民私自出海;又将沿海居民内迁数十里，不许人民片板下海，实行“闭关锁国”政策(严格限制对外贸易)。

(2)影响：不仅妨碍海外市场的开拓，抑制资本的原始积累，阻碍了资本主义萌芽的滋长，而且使中国与世隔绝，中国逐渐落后于世界潮流。

高一历史课堂必学知识点归纳相关 文章 ：

★ 高一历史知识点归纳大全

★ 高一历史必修一知识点整理归纳

★ 高一历史必修一知识点归纳

★ 高一历史必修一重要知识点

★ 2021高一历史知识点总结归纳

★ 高中必备历史必修一知识点总结

★ 高一历史必修一知识点整理

★ 高一历史必修一必背知识点

★ 高一历史必修一知识点归纳总结

★ 高一历史必修一知识点总结归纳

高中历史考试特点是史论结合、知识点多而交叉，这也使得高中历史不光靠背一背就可以了,还必须进行系统总结。

1、听课方法

高中历史必须把掌握基础知识放在第一位，必须在掌握史实基础上思考和回答问题。听课效率往往决定你对基础知识掌握效果。教师在历史课是除了讲解知识，也会对知识进行拓展分析、知识之间的联系分析。高中历史课所涉及的内容包括：历史事件、历史现象、历史过程等、历史的时间概念、地理概念、人物概念等是比较多的。高中阶段的笔记除了记录内容提纲、基本概念、重要观点等，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。

2、阅读历史资料方法

历史资料包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的有效方式之一。阅读高中历史书以外的课外阅读书，也可以帮助学生提高学习兴趣、加深知识印象。比如一些资料中的历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史建筑等形象化的学习材料，可以在一定程度上感受历史的情境和氛围。在阅读课外书时，不仅要了解和分析历史材料，而且要能够与课本上具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。

3、建立知识系统方法

每一学科都有自己的知识结构、线索，即基本框架。了解基本框架可以使大家对学习的知识有一个整体的清晰的认识。比如按照朝代建立、巩固、繁荣、衰败等记录为主要框架。重要事情按照事件起因（包括背景、条件、原因、目的等）、事件过程（包括时间、地点、人物、口号等）、事件影响（包括性质、作用、意义、经验教训等）记录为具体内容。

4、养成浓厚的学习的兴趣：张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。”杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”

5、培养学习的主动性，真正理解和把握学习规律：什么是学习的主动性呢？就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。怎样才能培养学习的主动性呢？一是要有明确的学习目的。斯大林有一句名言：“伟大的毅力产生伟大的目的”。只有明确的学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。

6、“温故知新”与“温新知故”相结合。“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑；有的知识需要由此及彼，融会贯通；有的知识应引进先知，触类旁通；有的知识应该联系实际，具体领悟。然而，“温故知新”也有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。

7、学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。[2]

8、上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。

9、要做到熟练地掌握历史知识，一是对课文要做到全面而深入地理解，二是平时要认真记录好老师提出的重点内容，三是背诵；但即使是背诵也要讲究方法：以时间为主轴，形成一条历史事件演变的线索，如以“北美独立战争”为例，1773年、1774年、1775年、1776年各发生的事件串成一条历史线索。也可以历史事件的性质为中心点，把同类性质的事件联在一起比较、记忆：如美国独立战争、英国资产阶级革命和法国大革命等。

10、牢记历史教学的目标掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法；学会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题"，这是进行历史复习时的指导方针，应侧重从这几个方面提高自己的能力。

在复习历史教材时，不仅按历史的具体面貌进行，还顾及抽象理论要前后一贯的原则。比较和分类，是我使用得最普遍也是最得心应手的方法、横向的，纵向的，比较始终是训练逻辑思维的有效方法。选择、例举、材料、问答是历史的基本题型，它们的题目和答案中都含有归纳和演绎的万分，所以我在答量特别是答问答题时很注意前后的关联性、条理性和系统性。我总结的历史发散性思维和收缩性思维的并用，思路要开放，要全面，但观点要统一，要准确。即思想要受观点的约束。同时答题时应先有条理的列出答题要点，即观点，然后再根据观点来扩充历史事件，以事实来证论观点，图表始终是解答历史题的一种有效途径。

11、历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，应注重考查我们分析史实、理解的能力。因而历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。同时，我们还应将历史与马列主义的方法论紧密相连，用方法论作指导，去正确的评价每一历史事件。

　　高中一般按专题。第一轮复习时基本上是按专题细致的复习一遍;二轮一般是按中国史、世界史，之后再按古代史、近现代史进行二级分类，然后再按政治史、经济史、文化史进行三级分类。之间可以穿插人物史和改革史进去。三轮则是按整个知识体系的框架进行了总结复习。

　　而且总结复习时既要横向联系，又要纵向联系，就象经纬网，这便是我们常用说的知识网络。横向即国家之间、地域之间，纵向主要为时间的先后顺序。

高中一般按专题。第一轮复习时基本上是按专题细致的复习一遍；二轮一般是按中国史、世界史，之后再按古代史、近现代史进行二级分类，然后再按政治史、经济史、文化史进行三级分类。之间可以穿插人物史和改革史进去。三轮则是按整个知识体系的框架进行了总结复习。

很简单，要以历史发展的历程，就是时间的发展，再联系上一个历史阶段所发生的事，同时要连结上一段历史对下一段历史发展的影响来记，那就很容易的了。

既要横向联系，又要纵向联系，就象经纬网，这便是我们常用说的知识网络。横向即国家之间、地域之间，纵向主要为时间的先后顺序。

要明白，历史课本的编写得益于马克思主义的历史研究，即将马克思主义运用到历史研究中。

阶级，英文为“class”，指的是不同的群体。群体之间的区分在于占有的社会资源或社会地位，而各群体内部的人们具有同质的社会地位。
政治制度，指在特定社会中，统治阶级通过组织政权以实现其政治统治的原则和方式的总和。
矛盾，是使历史发展与社会运行的原因。

对于概念的理解仅举以上三方面。真正说来，要理解课本上对历史的叙述，需要的基础知识是马克思主义基本原理（以下简称“马原”）。马原的内容高二政治会教的，即“哲学”。因而，要想充分理解历史，需要结合政治；而且一直以来，在中学教学中，政—史不分家。

那么我简单介绍一下马原，以及一些理解思路：
一般高中历史课本分为政治史、经济史、文化史；分别叙述政治制度的迁流、经济结构的演变、思想文化的推演。
马克思主义认为，1、“一切历史是阶级斗争的历史”，这是《共产党宣言》的开篇第一句，谨记！因而，可以从这方面理解，政治制度的更迭是因为相应阶级在争取统治权。2、经济基础决定上层建筑，一个阶级想要完成政权的建立，需要生产力的支持和自身阶级成员有足够的资源可以利用，这点参考英国资产阶级革命。3、社会存在决定社会意识，从这方面可以理解，一种思想的诞生是依附于社会所提供的条件，这一点参考英国资产阶级革命后亚当斯密撰写《国富论》。4、社会意识反作用于社会存在，从这方面可以理解，思想文化可以影响社会运行，这方面可以参考启蒙运动与法国大革命、美国独立战争之间的关系。

在“政治史”方面，最需要联系马原的历史唯物主义。相对来说，经济史与文化史则更多联系辩证唯物论与政治经济学，如果同时联合政治史来理解会更好。

历史唯物主义、辩证唯物论、政治经济学，是马克思主义的三大成分，都是高中政治要教的。记住，要想充分高中历史，一定要联系政治！

这里是个人理解的回答，没有复制百度。个人认为阶级可以理解为利益、地位或职业相同的人的集合。就拿比较常见的法国三大阶级举例，国王为首的最高统治者叫第一阶级，地方贵族、教士这些小统治者组成第二阶级，其余平民、农奴、商人这些没有实权的就是第三阶级。还有印度的种姓也是阶级，这和家族出生有关，最高阶级婆罗门—宗教人物，第二高—刹地利，统治者和军士，第三—费舍，平民，第四—首陀罗，奴隶，之后还有不可接触人种……政治制度特别的多，也就是统治方式，主要差别在于统治集团的构成，统治者权力的大小，统治阶级形成的方式，这个不是一个问题和回答就能解决的，建议细化问题。

　　高中历史考察哪些重要的理论知识？不知道的考生看过来，下面由我为你精心准备了“高中历史有哪些内容”仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的内容!

高中历史有哪些内容

　　高中历史会考内容有哪些

　　1、反法同盟

　　(1)1793年春，英国纠合普、奥、意、西等国以法国处死路易十六为借口，组成第一次反法同盟，武装干涉法国革命。1898年，英国组织第二次反法同盟。拿破仑帝国时期，英、俄、奥等国又先后组织第三次到第七次反法同盟，对法战争。

　　(2)反法同盟对法国的战争，前期主要是干涉法国革命，维护法国的封建统治秩序，后期的战争既有干涉法国革命维护欧洲封建统治秩序的一面，又有英、俄等欧洲国家与法国争夺欧洲霸权的一面。

　　2、“神圣同盟”和“四国同盟”

　　(1)组织演变和使命:1815年秋，沙皇亚历山大一世倡议，俄、普、奥三国成立“神圣同盟”。其目的是在基督教的名义下，联合欧洲各国的封建君主，共同镇压革命，维护维也纳体系。接着又成立四国同盟(包括英、俄、普、奥四国)，决心以武力贯彻神圣同盟的使命。

　　(2)主要活动:①1820~1823年，西班牙爆发反帝反封建的革命，神圣同盟授权法国出兵镇压了革命。②1820年，意大利爆发资产阶级革命，1821年，神圣同盟决议由奥地利出兵镇压革命。③1823年，俄国唆使法国以神圣同盟名义派兵远征拉丁美洲，镇压西属殖民地的独立战争，由于美国发表"门罗宣言"，干涉计划未能实行。

　　(3)瓦解:在希腊和比利时独立运动的冲击下，同盟内部出现利益冲突，同盟开始瓦解。

　　(4)性质:是维护维也纳体系、镇压人民革命运动的带有封建性、反动性的政治军事同盟。

　　3、国际联盟

　　(1)提出:美国总统威尔逊在“十四点原则”中提出建立国际联盟的建议。

　　(2)建立:巴黎和会决定建立国联，国联盟约列入凡尔赛和约。1920年1月，在日内瓦成立，为英法所操纵。

　　(3)宗旨:维护和平，制裁侵略。

　　(4)实质:维护凡尔赛体系的工具。

　　(5)主要活动:对日本侵略中国东北、意大利入侵埃塞俄比亚、德意入侵西班牙采取纵容侵略的政策。

　　(6)解体:二战期间，国联名存实亡。1946年，联合国成立后，国联宣告解散。

　　19世纪80年代日本的工业革命出现了高潮。到20世纪初日本的工业革命基本完成。19世纪末20世纪初，日本向帝国主义过渡。但由于日本保留了大量的封建残余，同时日本更多地依靠军事手段来夺取殖民地、取得市场和原料产地。这样，带有浓厚封建性的垄断集团同军阀集团相互勾结，疯狂推行侵略扩张政策。日本帝国主义被称为“带军事封建性的帝国主义”。

　　日本天皇政府极力发展军国主义，制定了以征服中国为中心的“大陆政策”，征服朝鲜是征服中国的第一步。1876年强迫朝鲜签订《江华条约》，1910年日本又迫使朝鲜签订《日韩合并条约》正式吞并朝鲜。1894年日本挑起甲午中日战争把俄国势力从中国东北排挤出去。

　　①19世纪末20世纪初，帝国主义国家已经奴役和控制了世界上的绝大部分土地和人口，资本主义世界殖民体系最终形成。

　　②资本主义世界殖民体系是资本主义世界体系的重要组成部分，资本主义世界殖民体系的形成，标志着资本主义世界体系的最终确立。

　　③在资本主义世界殖民体系下，殖民地半殖民地国家和地区成为“先进”资本主义国家的原料产地、商品市场和资本输出场所，"先进"资本主义国家控制了这些国家和地区的经济命脉，对它们进行残酷的经济剥削和政治压迫。

　　拓展阅读：高考历史第一轮复习

　　高考历史趋势分析

　　通过对近几年高考历史的分析不难看出，这些年高考历史的发展趋势为：题量减少、题型固定;愈来愈强调对知识的运用能力;现实热点与课本知识结合越来越紧密;文综中历史与其他两科也越来越融合。

　　高三历史一轮复习计划整体策略

　　1、理解概念、把握本质、夯实基础

　　历史教材就是最好的复习资料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本历史概念、找到历史规律、夯实历史基础、扫清知识死角，以目录为提纲，围绕课本展开学习。

　　2、重视解读、合理运用、构建体系

　　历史知识并非死记硬背，而是要通过构建历史知识体系强化记忆。按照一定的顺序树立高中三年的历史知识，让知识更加条理化，这样一旦知识体系建立起来，就不容易忘记。

　　3、加强训练、理清思路、规范答题

　　“眼过千遍不如手过一遍”，所以在一轮复习中要进行适量的答题训练，不断巩固所学知识，在平时的练习、模拟中，要注重强化答题思路、规范答题用语。

　　4、关注热点、科学解读、联系实际

　　热点问题、重大时事也是高考历史的考查内容，因此，要关注社会热点和时事，用历史思维来解读社会现象，使热点和历史知识之间做到有机的联系。

　　高三历史一轮复习计划

　　高三历史一轮复习计划包括了时间安排、复习思路、复习的具体内容，下面来详细了解一下：

　　1、时间安排： 第一轮复习的主要特点的是单元复习，通常是按照教学顺序来复习。

　　2、复习思路：狠抓历史基础、理清历史脉络、构建历史架构、提升历史认知。

　　3、主要任务：

　　熟练掌握基础知识，能解释任意一个历史概念、历史事件;

　　归纳整理历史规律，能复述某一历史事件涉及到的知识点;

　　查漏补缺找出不足，通过老师讲解、自己的理解找出自己的知识漏洞;

　　加强练习提升能力，能够准确理解题意、判断考点、阐述观点。