请列举古代社会教育现象

古代社会教育的基本特征
古代产生了学校，教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。
古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还 具有等级性。
古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

古代社会教育的特点有：

1、官学和私学并行的教育体制；

2、鲜明的阶级性和严格的等级性；

3、教育方法崇尚书本，呆读死记；

4、教育与生产劳动的分离和对立

古代只有私塾，没有名义上的学校。

真正的学校是国家办的。

数量很少。

一般是贵族才能进去。

比如说：国子监、国子寺、国子学等。

所以一般的平民百姓是无法获得教育的。

这些学校的特点都是一样的：阶级性、道统性、专制性、象征性、刻板性。

扩展资料：

中国古代社会教育的本质：

1、首先，教育是人类社会永恒的历史范畴。

教育出现于人类社会之初，起源于社会劳动，为适应传授生产劳动和社会生活的经验的需要而产生，随着社会的进步而不断发展，将与人类社会长期并存，永无消亡之日。

2、教育是生产力、生产关系和政治的反映，受社会发展规律，经济和政治制度的制约，同社会发展有着本质的联系；同时，它又反过来给生产力、生产关系和政治制度以影响和作用。

3、教育在人类社会发展史的长河中，它首先是生产斗争的工具，在阶级社会中同时又是统治阶级的政治斗争的工具。

所以，教育除具有时代性和历史性之外，还具有阶级性和政治性。

4、教育还受对象身心发展规律的制约。

教育对社会发展的作用，是通过培养人来实现的。

古代社会教育的特点有：
1、官学和私学并行的教育体制；
2、鲜明的阶级性和严格的等级性；
3、教育方法崇尚书本，呆读死记；
4、教育与生产劳动的分离和对立
古代只有私塾，没有名义上的学校。真正的学校是国家办的。数量很少。一般是贵族才能进去。比如说：国子监、国子寺、国子学等。所以一般的平民百姓是无法获得教育的。这些学校的特点都是一样的：阶级性、道统性、专制性、象征性、刻板性。
1、教育的阶级性十分显著。统治阶级享有教育特权，统治阶级内部也层次不同，被统治阶级没有特权，奴隶被剥夺了受教育的权利。
2、道统性突出。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。
3、专制性明显。教育的过程是管制和灌输的过程，通过教师传递专制的威严，通过考试传递政权的威力。
4、教育的象征性功能突出。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，经典、教义的教育高于知识教育。
5、学习方法刻板，机械模仿，死记硬背。

古代只有私塾，没有名义上的学校。真正的学校是国家办的。数量很少。一般是贵族才能进去。比如说：国子监、国子寺、国子学等。所以一般的平民百姓是无法获得教育的。这些学校的特点都是一样的：阶级性、道统性、专制性、象征性、刻板性首先，教育的阶级性十分显著。统治阶级享有教育特权，统治阶级内部也层次不同，被统治阶级没有特权，奴隶被剥夺了受教育的权利。其次，道统性突出。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。第三，专制性明显。教育的过程是管制和灌输的过程，通过教师传递专制的威严，通过考试传递政权的威力。第四，教育的象征性功能突出。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，经典、教义的教育高于知识教育。第五，学习方法刻板，机械模仿，死记硬背。总结，统治政策决定了教育制度，专制统治需要专制教育。