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有哪些读着读着脑海里就有画面的文章

时间: 2022-01-17 16:01:14 | 来源: 喜蛋文章网 | 编辑: admin | 阅读: 92次

有哪些读着读着脑海里就有画面的文章

读了细雨石林这篇短文脑海中浮现了什么样的画面

写作思路:对原文进行熟读,体会文章中的景物描写,在自己的大脑中想象这个画面,然后写出自己的所想。

正文:

柔美的阳光,青翠小草,明澈的溪水流过山林,在空中偎依着一朵白云,感受着风柔柔地从身边滑过,一缕明媚的阳光,照进了我的心里,暖暖地,自由自在。

林的石头形状千奇百怪,有的像鸭子、有的像马、有的像狗,猫石张开大嘴向鼠石扑过去,鼠石抱头直喊饶命。

还有一块像人一样的石头,听导游说这块石头的名字叫阿诗玛,传说很久以前阿诗玛被山洪暴发给卷走了,她就变成了一块石头等阿黑哥来找她。

这些石头的姿态也各有不相同,有的像一位亭亭玉立的少女,有的像一位年迈的老爷爷,有的像一个活泼可爱的小孩子……每一块石头都是一幅多彩多姿的画,美妙极了。

昆明市石林风景区,又称为云南石林,位于昆明石林彝族自治县境内,距离云南省会昆明78公里。范围达350平方公里。昆明市石林风景区开发为游览区的主要是:石林风景区、黑松岩(乃古石林)风景区、飞龙瀑(大叠水)风景区、长湖风景区。[1][2]
昆明市石林风景区已经被联合国文教科评为“世界地质公园”,“世界自然遗产风光”,1982年,经国务院批准成为首批国家级重点风景名胜区之一,是国家5A级旅游景区、全国文明风景旅游区。2021年1月,该景区门票价格下调。[3] 2021年7月31日,文化和旅游部给予云南省昆明市石林景区通报批评责令整改处理,限期3个月。[4] 自景区恢复营业之日起至2021年12月31日对全国医护工作者实行免费政策。[5]
中文名
昆明市石林风景区
外文名
Kunming City,Stone Forest Scenic
地理位置
云南省昆明市
气候条件
北纬亚热带
开放时间
7:00—18:00
预订门票 80.00元起
携程旅游提供
去订票
快速
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历史沿革主要景点资源情况名优特产节日文化获得荣誉旅游指南
地理环境
石林
地理位置
昆明市石林风景区位于云南省昆明市石林彝族自治县境内,距省会昆明市78公里,昆石高速公路仅需50分钟的行程。昆明市石林风景区经度为:103°30’,纬度为:24°81’。[6]
气候特点
昆明市石林风景区气候属亚热带低纬度高原山地季风气候,年平均温度约16℃,冬无严寒,夏无酷暑,四季如春。[6]
历史沿革
约3亿年前,昆明市石林风景区是一片汪洋泽国,经过漫长的地质演变,终于形成了极为珍贵的地质遗迹,涵盖了地球上众多的喀斯特地貌类型。
共47张
昆明市石林风景区
早在明万历四十二年(1614年), 路南知州汪良就将石林芝云洞辟为览胜景点并立了芝云洞碑。
1931年,昆明市石林风景名胜区正式建园。
1978年4月1日,石林风景区开始对中外游客实行售票游览。
自从1931年,经过82年的建设和发展,昆明市石林风景区现已成为国家AAAAA级旅游景区。[7][8]
主要景点
小石林
小石林(阿诗玛景区),宽厚墩实的石壁像屏风一样,将小石林(阿诗玛景区)分割成若干园林。小石林(阿诗玛景区)里最有名气的景点当数“阿诗玛”,当夜幕降临,彩灯映照,更是五彩斑斓,妩媚动人。[9]
大石林
大石林由密集的石峰组成,有如一片石盆地。这里的石林直立突兀,线条顺畅,并呈淡淡的青灰色,最高大的独立岩柱高度超过40米。其中有“莲花峰”、“剑峰池”、“千钧一发”、“极狭通人”、“象距石台”、“幽兰深谷”、“凤凰梳翅”等典型景点,最著名的当数龙云题词“石林”之处的“石林胜境”,而“望峰亭”为欣赏“林海”的最佳处。[10]
石林长湖
长湖是溶岩湖,湖水由地下水供给,周长5千米,宽300米,平均深度24米,水质清澈,无污染。四面青山环抱,植物覆盖率达95%以上。空气清新洁净,透明度好。湖中有小岛,湖岸是以云南松为主的森林,地势平缓,分由众多小湖,环境清净幽美。它座落在海拔1907米的群山环抱之中。湖平面形状如身材修长的少女,是民间传说中阿诗玛的故乡,因湖体掩藏在青山翠岗之中,以往游人足迹罕至,故又被人们称为“藏湖”。[11]
景点主要有独石山、大尖山、二尖山、三尖山、磨盘山、蓬莱岛、圆湖等。面积3.94平方公里。[11]
步哨山
步哨山位于大石林之东,小石林之南,以景区环林东路为界,呈南北向带状展布,地貌上属大石林溶蚀洼地东部斜坡平台。因清末石林彝民义军首领赵发曾在此山驻防,设步哨巡山而得名。山顶海拔1796.7m,高出大石林望峰亭近50m,为石林景区海拔最高处。登高远望,林海松涛,柱石参差;漫步山间,石林卓越,剑峰罗列。区内多柱状石林,有“步哨五石门”、“步哨松涛”等独特景观。景点中有巨型腹足类化石、珊瑚化石等海洋生物化石,记录着2.7亿年前石林地区生机勃发的海底世界。
读了细雨石林这篇短文脑海中浮现了什么样的画面?读了细雨石林这篇短文后,我的脑海中浮现出:
阳光,小草,溪水流过绿绿的山林.我在空中偎依着一朵白云,感受着风柔柔地从身边滑过.一缕明媚的阳光,照进了我的心里,暖暖地,自由自在.闭上眼睛,自由的漂浮于天地之间.太阳渐渐远去,暖暖的心开始有了一丝凉意.一颗启明星徐徐亮起.我如石块一样漂浮于浩瀚的太空中.去约会那夜晚的星星.第一首小诗:在一个月明星稀的夜晚,月光洒满了花园,我趴在母亲的膝盖上,母亲温柔地抚摸着我,讲述着儿时的故事。
第二首小诗:大海的波澜与壮阔
第三首:我遇到困难,挫折,向母亲倾诉,寻求慰藉,母亲的怀抱是我心灵的保护伞。
读了细雨石林这篇短文后,我的脑海中浮现出:
细雨迷蒙间,石林山海,造化奇观。雨后,阳光和小草,溪水流过绿绿的山林。我在空中偎依着一朵白云,感受着风柔柔地从身边滑过。一缕明媚的阳光,照进了我的心里,暖暖地,自由自在。闭上眼睛,自由的漂浮于天地之间。
读了细雨石林这篇短文后,我的脑海中浮现出:
细雨迷蒙间,石林山海,造化奇观。雨后,阳光和小草,溪水流过绿绿的山林。我在空中偎依着一朵白云,感受着风柔柔地从身边滑过。一缕明媚的阳光,照进了我的心里,暖暖地,自由自在。闭上眼睛,自由的漂浮于天地之间。
我在空中偎依着一朵白云,感受着风柔柔地从身边滑过.一缕明媚的阳光,照进了我的心里,暖暖地,自由自在.闭上眼睛,自由的漂浮于天地之间.太阳渐渐远去,暖暖的心开始有了一丝凉意.一颗启明星徐徐亮起.我如石块一样漂浮于浩瀚的太空中.去约会那夜晚的星星.
细雨夹杂着微寒,在天空中飘飘洒洒。我快步地想赶快走出雨境,抬头却发现已是柳绿春红。
此时,也会想到了一首诗。
第一首是王之涣写的,“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。” 王之涣纵目望去,黄河渐行渐远,好像奔流在缭绕的白云中间,就在黄河上游的万仞高山之中,一座孤城玉门关耸峙在那里,显得孤峭冷寂,何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢,原来玉门关一带春风是吹不到的啊!

《令人心醉的美》这篇文章,读了上文,你头脑中浮现出怎样的画面?选择印象最深的写一写。

你好!
令人心碎的美,谈完全文,头脑中西藏那美丽的风景却依然记忆犹新。 那高耸的山脉、蔚蓝的天空、美丽的湖畔,这些只有在青藏高原才能看见,高高的山脉与蓝蓝的湖水组成了一道美丽的风景;印象最深的是,那宏伟的布达拉宫就是他们智慧与汗水的结晶,也是西藏人民的骄傲。站在5190米的高度,就仿佛置身在云海里,有着飘然欲仙般的感觉。让人心旷神怡,流连忘返的青藏高原。
祝你生活愉快!

怎么让文字有画面感 写叙述文,用怎么样的文字会让读者更容易在脑中浮现画面.读文章就像看电影一样.

1.看你的文笔.个人认为华丽一点的词藻更容易让人产生联想
2.写的是记叙文,那就是看你本人是否有过相关的经历,真实的事情通过文字描绘出来更易让人脑中浮现画面
3.适时采用环境描写,起渲染作用,读者看了比较容易身临其境

乞巧。 读了这首古诗,我的脑海里浮现出这样的画面

= =。。是题目么?

读了 乞巧后 我仿佛看见家家户户的人走出家门 一起望着浩瀚的夜空,脸上有着节日的喜悦和淡淡的忧伤。天空明星闪烁,银河渐渐西移垂地,晨星就要消失了。。我仿佛看见 银河的那边的广寒宫殿,寂寞无伴的嫦娥,嫦娥啊,寂寞了千年,你是否后悔了当年的举动,是否怀念自己不顾一切抛弃了的简单的小幸福?
教材简析:
《乞巧》是人教版第六册第八组的一首诗。这首诗围绕民间故事这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的。农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
设计理念:
  借助诗歌教学素材,通过“读、议、想、说”等灵活多变的教学方法,实现师生互动,生生互动,并恰当地运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,从而突现学生地主体作用,使学生主动探求知识,培养他们的创新思想。在教学中把学生带入境界,有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境,激发兴趣,尊重学生的独特感悟,提升学生的整体素养。
学习目标:
  1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。
  2、能朗读背诵古诗,体会诗中丰富的想象。
  3、能用自己的话讲民间牛郎织女的故事,了解有关乞巧节的风俗习惯。
教学重、难点:
1、正确、流利、有情感地朗读、背诵诗歌。
2、感受古时候人们对美好生活的追求;了解诗中蕴含着的民间传说。
教学准备 :多媒体课件

教学过程
一、激趣导入,揭示课题。【解诗题】 【知诗人】
   1、师:同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。一首好诗,蕴含着一幅画面,一首好诗,包含着一个故事,让人回味无穷。谁能背诵一首有关我国传统节日的古诗?《元日 》《清明》等
2 很好,这节课,我们再学习一首写我国传统节日乞巧节盛况的诗——《乞巧》。板书课题
3、解诗题,知作者
  (1)师:请同学们拿起右手跟我一起写课题。齐读课题。(生齐读(指导“乞”、“巧”的变调,都读三声)
看到这个“乞”字,很容易让你想到什么字?(生:气球的“气”)在书写时有什么不同?(生:“气”中间有一横,而“乞”中间没有一横。)师提示:“气”的最后一笔横斜钩,而“乞”的最后一笔是横折弯钩。谁能说说“乞”是什么意思?(生:乞求。)再来看看“巧”字,教师教学“巧”字,书写、明确第五笔“竖折折钩”,组词。师:很好。“巧”字什么意思?(指名说,生:巧手)
谁能完整地说说诗题是什么意思?(指名说,生:乞求一双巧手)再齐读课题。
2、师:这首诗是唐代诗人林杰写的。(板书林杰)师介绍:林杰是一位很了不起的诗人,他小时候非常聪明,六岁时就能写诗。一下笔就能写成一篇好文章。他还精通书法棋艺,只可惜他英年早逝,17岁就离开了人世。今天我们要学习的,就是他的代表作之一。
二、学习新课
(一)初读古诗:读准字音 读通诗句【读诗句】
1、请同学们打开书,自由读古诗,注意读准字音 读通诗句
2、指名读,生生评价
3、出示古诗节奏,教师范读,再指名读。
4、师:这次我们的朗读要求提高了,同学们不仅要读准字音,还要读得字正腔圆,连贯,通顺。注意读出节奏,读出自己的味道。(学生自由读)
4、指名读,师生共同评价。
(二)研读古诗:结合注释,理解诗句 【明诗意】
1、师:要理解《乞巧》的意思,得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事,(课件播放牛郎织女的动画。)
2、师:织女不仅有美丽的容貌,而且手巧。
课件出示织女资料
3、师:织女的手巧让无数的人间少女佩服。古时候的少女们在牛郎织女每年七月初七相聚的这一天,都会向织女乞巧。所以七夕节也叫——乞巧节,女儿节。
乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节,看看都有哪些乞巧方式?
指名说:对月穿针、蜘蛛结网、贺牛生日
当然乞巧节的风俗还有很多,那我们今天学的写的是哪一种呢?
4、师:请同学们自由读诗的第一、二行。(出示课件)
(1)师:刚才同学们在读的时候,我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的?是哪两个字?
那这两个字的字形一样吗?(“宵”字是宝盖头,“霄”字是雨字头)它是什么意思呢?借助组词理解(元宵的宵指:夜晚,云霄的霄指:天空)理解了字的意思,(出示宵和霄区别课件)
相信我们再齐读,准能读得更好。(学生齐读)
(2)谁能描述一下这两句诗描绘的是一种怎样的画面?
(3)体会、朗读、感悟前两句
师:在七月初七日这天晚上,人们望着深蓝浩瀚的星空,想到了牛郎织女鹊桥相会的故事,你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢?你能读好这两行诗吗?(指名读)
那些青年男女携手来到了户外,抬头仰望星空,想到了牛郎织女鹊桥相会的情景,此时人们是一种怎样的心情?(生体会,再读)
假如是你也是人群中的一个,你是一种怎样的心情?(生体会,多种形式读)
5、师:七月初七的夜晚,天上的牛郎和织女喜相逢,那人间的姑娘少女们又在做什么呢?(课件出示三四行)
(1)读读三、四行。(学生读)
(2)(朗读视频)下面我们先来听一听老师的朗读。
(3)师:在这七夕之夜,人间的人们正家家(学生接念——乞巧望秋月)从“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”中你的脑海浮现出怎样的画面?
  (4)师:你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的。(家家乞巧望秋月)哪个词最能说明人多?(家家)是啊,每家的少女们都在望着月亮,乞取智巧,有的在小院里,有的在家门口,在田野,在山坡,在河边,在花园…在所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿,为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)
(5)师:她们穿了多少条呢?(几万条)真的数出有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)
你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗?”(热闹的场面)因此诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
过节了,牛郎织女一家团聚了,你们的心情怎样?(高兴……)(指名读,齐读)
(6)后来,乞巧的范围更宽泛了,一首《乞巧歌》表达了她们的心声:
(出示《乞巧歌》)乞手巧,乞容貌;乞心通,乞颜容;乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年。
自己读读,人们除了祈求一双巧手之外,还可能在乞求着什么?(指名说)
(出示课件)
是啊,月光下,我们仿佛看到了这样一幅幅画面,你们能不能说一说呢?
盼望已久的乞巧节之夜终于到了.....
月光下,两个姐妹穿着红丝,在乞求父母( ) 。
庭院里,一位农村的少女穿着红丝,在乞求 ( )。
( ),一位年轻的母亲穿着红丝,在乞求( ) 。
( ),( ) ,在乞求 。
相应板书:人间乞巧忙
6、师:你们想向织女为哪些人乞求呢?乞求什么?
生:亲人 朋友 灾区人民
教师小结:虽然年代在变,但是我们对美满生活的追求依然未变。我们要在用心乞巧的同时,还要学会用双手去创造,去努力争取明天的成功!
(三)配乐品读古诗,升华情感,试背古诗。【诵诗句】【悟诗情】
1、数不清的红丝都穿完了,可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!你能带着这种强烈的感情朗读吗?
2、【出示课本图文】让我们一起来读出强烈的感情朗读,读出这首诗的韵味吧!
配乐朗读。(生读:指名读、齐读、合作读)
3、、古人云:不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海。光会读还是不够的,我们还要背下来,谁能背下来?试一试吧!
4、【出示课件图片】指名试背、学生齐背
三、拓展练习,日积月累。
1、考考你(出示两个练习题)
(1)试一试,连一连
端午节 农历九月初九 闹花灯,吃元宵
重阳节 农历正月十五 乞巧,对月穿针
中秋节 农历八月十五 包粽子,赛龙舟
元宵节 农历七月初七 插茱萸,登高
乞巧节 农历五月初五 祭月,吃月饼
(2)填一填
林杰根据 (七夕节 )(节日)流传的民间传说 (《牛郎织女》)创作了古诗(《乞巧》)。这首诗表现了人们过节时( 喜悦 )的心情和
(乞取智巧、追求幸福) 的心愿。
2、有时间的话,抄写这首诗。
3、今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节,即七夕节有关的古诗,其实古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看。(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的积累本中吧! 
总结:古诗是中国几千年文化的精髓,我们要充分地感受祖国语言文字的魅力。其实不光在课内,在课外我们还应该自发地去了解、去学习、去积累,去发自内心地热爱古诗。

《乞巧》说课稿
金凤三小 任燕霞
我说课的题目是小学语文第六册第29课《古诗两首》中的《乞巧》这首古诗。我准备从教材、教法和学法,教学设计和板书设计四大块来说。
【说教材】
《乞巧》所在的单元,这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去,感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况,也是一首想象丰富,流传很广的古诗。诗句浅显易懂,并涉及到家喻户晓的神话传说故事,表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际,我把这首诗的教学目标定为:
1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。
  2、能朗读背诵古诗,体会诗中丰富的想象。
  3、了解有关乞巧节的风俗习惯。
根据教学目标和教材的内容、特点,我把本课的教学重难点定为
1、正确、流利、有情感地朗读、背诵诗歌。
2、感受古时候人们对美好生活的追求;了解诗中蕴含着的民间传说。
教学重难点的确定,我的教学思路也就比较清晰了,教法和学法的选择也就水到渠成了。
【说教法】
  语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点,本课将采用的教学方法为:
  1、设境想象法:
    运用《牛郎织女的传说》的动画画面再现情境,借助视频朗读示范资料充实对乞巧节的了解和对吟诗的深层次要求,同时,配上主题相符的音乐渲染情境,语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
  2、重点字词剖析法:
    抓住“宵和霄”的形的区别来进而理解字意的不同,以及在诗句中的意思,这样设计,意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练,让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进,抓住重点词句进行挖掘,加大了“学诗”的密度,使学生真正学有所获,学有所得。
3、精心设计教法,提高学生阅读能力,
抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言,发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。本诗内容浅显,但意义深远。 在教学中,我力求在品析语言中让学生感悟到少女们追求幸福的心愿,在感悟少女们追求幸福心愿中习得语言,提高语文素养。
遵循阅读教学规律,重视体验和感悟,因为阅读是学生个性化的行为,不能以老师的分析代替学生阅读实践,所以我的教法力求让学生在主动思维活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。
【说学法】
1、补充资料法:学习《乞巧》这首诗,学生需要了解、补充一系列资料,如了解七夕节的来历、及它为什么又叫乞巧节、女儿节的原因,因此学生通过《牛郎织女的传说》的动画再现情境,充实对乞巧节的了解。借助视频朗读示范资料感受什么样的朗读才叫吟诗。
2、朗读体会法:
   运用“解诗题、知诗人、读诗句、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。 自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。 抓重点词句,品读赏析,指导学生反复诵,在诵读中积极感悟。同时达到丰富和积累语言,运用语言的目的。
3、音乐渲染法:
朗读时,配上主题相符的音乐渲染情境,语言描述情境。在这样的情境中,展示多种形式的配乐吟诵,如自由读、指名读、范读、赛读、集体读等多种形式,学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,从而深刻体会到了诗人所表达了情感,使学生在反复吟诵中充实阅读的情感和提高阅读的效果。
在以上教学理念的指导下,我力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标。于是,我设计了以下教学过程。
【说教学过程】
一、激趣导入,揭示课题。 【解诗题】 【知诗人】
1、师:同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。一首好诗,蕴含着一幅画面,一首好诗,包含着一个故事,让人回味无穷。谁能背诵一首有关我国传统节日的古诗?《元日 》《清明》等
2 很好,这节课,我们再学习一首写我国传统节日乞巧节盛况的诗——《乞巧》。板书课题
3、解诗题,知作者
  (1)师:请同学们拿起右手跟我一起写课题。齐读课题。(生齐读(指导“乞”、“巧”的变调,都读三声)教学“乞”“巧”两字
谁能完整地说说诗题是什么意思?(指名说,生:乞求一双巧手)再齐读课题。
2、师:这首诗是唐代诗人林杰写的。(板书林杰)师介绍:林杰是一位很了不起的诗人,他小时候非常聪明,六岁时就能写诗。一下笔就能写成一篇好文章。他还精通书法棋艺,只可惜他英年早逝,17岁就离开了人世。
二、学习新课
【读诗句】读准字音 读通诗句
1、请同学们打开书,自由读古诗,注意读准字音 读通诗句
2、指名读,生生评价
3、出示古诗节奏,教师范读,再指名读。
4、师:同学们不仅要读准字音,还要读得字正腔圆,连贯,通顺。注意读出节奏,读出自己的味道。(学生自由读)
5、指名读,师生共同评价。
【明诗意】结合注释,理解诗句
1、师:要理解《乞巧》的意思,得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事,(课件播放牛郎织女的动画。)
2、师:织女不仅有美丽的容貌,而且手巧。
课件出示织女资料
3、师:织女的手巧让无数的人间少女佩服。古时候的少女们在牛郎织女每年七月初七相聚的这一天,都会向织女乞巧。所以七夕节也叫——乞巧节,女儿节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节,看看都有哪些乞巧方式? 指名说:对月穿针、蜘蛛结网、贺牛生日 当然乞巧节的风俗还有很多,那我们今天学的写的是哪一种呢?
4、师:请同学们自由读诗的第一、二行。(出示课件)
(1)师:刚才同学们在读的时候,我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的?是哪两个字?
那这两个字的字形一样吗?(“宵”字是宝盖头,“霄”字是雨字头)它是什么意思呢?借助组词理解(元宵的宵指:夜晚,云霄的霄指:天空)理解了字的意思,(出示宵和霄区别课件)
相信我们再齐读,准能读得更好。(学生齐读)
(2)谁能描述一下这两句诗描绘的是一种怎样的画面?
(3)体会、朗读、感悟前两句
师:在七月初七日这天晚上,人们望着深蓝浩瀚的星空,想到了牛郎织女鹊桥相会的故事,你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢?你能读好这两行诗吗?(指名读)
那些青年男女携手来到了户外,抬头仰望星空,想到了牛郎织女鹊桥相会的情景,此时人们是一种怎样的心情?(生体会,再读)
假如是你也是人群中的一个,你是一种怎样的心情?(生体会,多种形式读)
5、师:七月初七的夜晚,天上的牛郎和织女喜相逢,那人间的姑娘少女们又在做什么呢?(课件出示三四行)
(1)读读三、四行。(学生读)
(2)(朗读视频)下面我们先来听一听老师的朗读。
(3)师:在这七夕之夜,人间的人们正家家(学生接念——乞巧望秋月)从“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”中你的脑海浮现出怎样的画面?
  (4)师:你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的。(家家乞巧望秋月)哪个词最能说明人多?(家家)在所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿,为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)
(5)师:她们穿了多少条呢?(几万条)真的数出有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)
你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗?”(热闹的场面)因此诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
牛郎织女一家团聚了,你们的心情怎样?(高兴……)(指名读,齐读)
(6)后来,乞巧的范围更宽泛了,一首《乞巧歌》表达了她们的心声:
(出示《乞巧歌》)
自己读读,人们除了祈求一双巧手之外,还可能在乞求着什么?(指名说)
(出示课件)
是啊,月光下,我们仿佛看到了这样一幅幅画面,你们能不能说一说呢?盼望已久的乞巧节之夜终于到了.....
月光下,两个姐妹穿着红丝,在乞求父母( ) 。
庭院里,一位农村的少女穿着红丝,在乞求( ) 。
( ),一位年轻的母亲穿着红丝,在乞求( ) 。
( ),( ) ,在乞求( ) 。

相应板书:人间乞巧忙
6、师:你们想向织女为哪些人乞求呢?乞求什么?
生:亲人 朋友 灾区人民
三、【诵诗句】【悟诗情】配乐品读古诗,升华情感,试背古诗,。
1、数不清的红丝都穿完了,可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!你能带着这种强烈的感情朗读吗?
2、【出示课本图文】让我们一起来读出强烈的感情朗读,读出这首诗的韵味吧!
配乐朗读。(生读:指名读、齐读、合作读)
3、、古人云:不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海。光会读还是不够的,我们还要背下来,谁能背下来?试一试吧!
4、【出示课件图片】指名试背、学生齐背
四、拓展练习,日积月累。
1、考考你(出示两个练习题)
(1)试一试,连一连
端午节 农历九月初九 闹花灯,吃元宵
重阳节 农历正月十五 乞巧,对月穿针
中秋节 农历八月十五 包粽子,赛龙舟
元宵节 农历七月初七 插茱萸,登高
乞巧节 农历五月初五 祭月,吃月饼
(2)填一填
林杰根据( 七夕节) 【节日】流传的民间传说 (《牛郎织女》)创作了古诗(《乞巧》)。这首诗表现了人们过节时( 喜悦 )的心情和 (乞取智巧、追求幸福 )的心愿。
2、有时间的话,抄写这首诗。
3、今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节,即七夕节有关的古诗,其实古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看。(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的积累本中吧! 
总结:古诗是中国几千年文化的精髓,我们要充分地感受祖国语言文字的魅力。你们对今后学习诵读古诗有什么打算吗?
其实不光在课内,在课外我们还应该自发地去了解、去学习、去积累,去发自内心地热爱古诗。

板书设计:
天上喜相逢
乞巧 乞取智巧 追求幸福
人间乞巧忙

【说板书 】
本课的板书形象直观,概括了本课的主要内容,便于学生学习。
总之,这节课我力求以培养学生能力为目的,把时间尽量放给学生,培养学生自主学习的能力,使学生由乐学到学会,最终达到会学会用。 赞同0| 评论 2021-5-25 09:49 米花小弘帽 | 一级
= =。。是题目么?

读了 乞巧后 我仿佛看见家家户户的人走出家门 一起望着浩瀚的夜空,脸上有着节日的喜悦和淡淡的忧伤。天空明星闪烁,银河渐渐西移垂地,晨星就要消失了。。我仿佛看见 银河的那边的广寒宫殿,寂寞无伴的嫦娥,嫦娥啊,寂寞了千年,你是否后悔了当年的举动,是否怀念自己不顾一切抛弃了的简单的小幸福?
;;9奺更讨厌功夫方法方法方法方法、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
教材简析:
《乞巧》是人教版第六册第八组的一首诗。这首诗围绕民间故事这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的。农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
设计理念:
  借助诗歌教学素材,通过“读、议、想、说”等灵活多变的教学方法,实现师生互动,生生互动,并恰当地运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,从而突现学生地主体作用,使学生主动探求知识,培养他们的创新思想。在教学中把学生带入境界,有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境,激发兴趣,尊重学生的独特感悟,提升学生的整体素养。
学习目标:
  1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。
  2、能朗读背诵古诗,体会诗中丰富的想象。
  3、能用自己的话讲民间牛郎织女的故事,了解有关乞巧节的风俗习惯。
教学重、难点:
1、正确、流利、有情感地朗读、背诵诗歌。
2、感受古时候人们对美好生活的追求;了解诗中蕴含着的民间传说。
教学准备 :多媒体课件

教学过程
一、激趣导入,揭示课题。【解诗题】 【知诗人】
   1、师:同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。一首好诗,蕴含着一幅画面,一首好诗,包含着一个故事,让人回味无穷。谁能背诵一首有关我国传统节日的古诗?《元日 》《清明》等
2 很好,这节课,我们再学习一首写我国传统节日乞巧节盛况的诗——《乞巧》。板书课题
3、解诗题,知作者
  (1)师:请同学们拿起右手跟我一起写课题。齐读课题。(生齐读(指导“乞”、“巧”的变调,都读三声)
看到这个“乞”字,很容易让你想到什么字?(生:气球的“气”)在书写时有什么不同?(生:“气”中间有一横,而“乞”中间没有一横。)师提示:“气”的最后一笔横斜钩,而“乞”的最后一笔是横折弯钩。谁能说说“乞”是什么意思?(生:乞求。)再来看看“巧”字,教师教学“巧”字,书写、明确第五笔“竖折折钩”,组词。师:很好。“巧”字什么意思?(指名说,生:巧手)
谁能完整地说说诗题是什么意思?(指名说,生:乞求一双巧手)再齐读课题。
2、师:这首诗是唐代诗人林杰写的。(板书林杰)师介绍:林杰是一位很了不起的诗人,他小时候非常聪明,六岁时就能写诗。一下笔就能写成一篇好文章。他还精通书法棋艺,只可惜他英年早逝,17岁就离开了人世。今天我们要学习的,就是他的代表作之一。
二、学习新课
(一)初读古诗:读准字音 读通诗句【读诗句】
1、请同学们打开书,自由读古诗,注意读准字音 读通诗句
2、指名读,生生评价
3、出示古诗节奏,教师范读,再指名读。
4、师:这次我们的朗读要求提高了,同学们不仅要读准字音,还要读得字正腔圆,连贯,通顺。注意读出节奏,读出自己的味道。(学生自由读)
4、指名读,师生共同评价。
(二)研读古诗:结合注释,理解诗句 【明诗意】
1、师:要理解《乞巧》的意思,得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事,(课件播放牛郎织女的动画。)
2、师:织女不仅有美丽的容貌,而且手巧。
课件出示织女资料
3、师:织女的手巧让无数的人间少女佩服。古时候的少女们在牛郎织女每年七月初七相聚的这一天,都会向织女乞巧。所以七夕节也叫——乞巧节,女儿节。
乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节,看看都有哪些乞巧方式?
指名说:对月穿针、蜘蛛结网、贺牛生日
当然乞巧节的风俗还有很多,那我们今天学的写的是哪一种呢?
4、师:请同学们自由读诗的第一、二行。(出示课件)
(1)师:刚才同学们在读的时候,我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的?是哪两个字?
那这两个字的字形一样吗?(“宵”字是宝盖头,“霄”字是雨字头)它是什么意思呢?借助组词理解(元宵的宵指:夜晚,云霄的霄指:天空)理解了字的意思,(出示宵和霄区别课件)
相信我们再齐读,准能读得更好。(学生齐读)
(2)谁能描述一下这两句诗描绘的是一种怎样的画面?
(3)体会、朗读、感悟前两句
师:在七月初七日这天晚上,人们望着深蓝浩瀚的星空,想到了牛郎织女鹊桥相会的故事,你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢?你能读好这两行诗吗?(指名读)
那些青年男女携手来到了户外,抬头仰望星空,想到了牛郎织女鹊桥相会的情景,此时人们是一种怎样的心情?(生体会,再读)
假如是你也是人群中的一个,你是一种怎样的心情?(生体会,多种形式读)
5、师:七月初七的夜晚,天上的牛郎和织女喜相逢,那人间的姑娘少女们又在做什么呢?(课件出示三四行)
(1)读读三、四行。(学生读)
(2)(朗读视频)下面我们先来听一听老师的朗读。
(3)师:在这七夕之夜,人间的人们正家家(学生接念——乞巧望秋月)从“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”中你的脑海浮现出怎样的画面?
  (4)师:你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的。(家家乞巧望秋月)哪个词最能说明人多?(家家)是啊,每家的少女们都在望着月亮,乞取智巧,有的在小院里,有的在家门口,在田野,在山坡,在河边,在花园…在所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿,为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)
(5)师:她们穿了多少条呢?(几万条)真的数出有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)
你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗?”(热闹的场面)因此诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
过节了,牛郎织女一家团聚了,你们的心情怎样?(高兴……)(指名读,齐读)
(6)后来,乞巧的范围更宽泛了,一首《乞巧歌》表达了她们的心声:
(出示《乞巧歌》)乞手巧,乞容貌;乞心通,乞颜容;乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年。
自己读读,人们除了祈求一双巧手之外,还可能在乞求着什么?(指名说)
(出示课件)
是啊,月光下,我们仿佛看到了这样一幅幅画面,你们能不能说一说呢?
盼望已久的乞巧节之夜终于到了.....
月光下,两个姐妹穿着红丝,在乞求父母( ) 。
庭院里,一位农村的少女穿着红丝,在乞求 ( )。
( ),一位年轻的母亲穿着红丝,在乞求( ) 。
( ),( ) ,在乞求 。
相应板书:人间乞巧忙
6、师:你们想向织女为哪些人乞求呢?乞求什么?
生:亲人 朋友 灾区人民
教师小结:虽然年代在变,但是我们对美满生活的追求依然未变。我们要在用心乞巧的同时,还要学会用双手去创造,去努力争取明天的成功!
(三)配乐品读古诗,升华情感,试背古诗。【诵诗句】【悟诗情】
1、数不清的红丝都穿完了,可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!你能带着这种强烈的感情朗读吗?
2、【出示课本图文】让我们一起来读出强烈的感情朗读,读出这首诗的韵味吧!
配乐朗读。(生读:指名读、齐读、合作读)
3、、古人云:不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海。光会读还是不够的,我们还要背下来,谁能背下来?试一试吧!
4、【出示课件图片】指名试背、学生齐背
三、拓展练习,日积月累。
1、考考你(出示两个练习题)
(1)试一试,连一连
端午节 农历九月初九 闹花灯,吃元宵
重阳节 农历正月十五 乞巧,对月穿针
中秋节 农历八月十五 包粽子,赛龙舟
元宵节 农历七月初七 插茱萸,登高
乞巧节 农历五月初五 祭月,吃月饼
(2)填一填
林杰根据 (七夕节 )(节日)流传的民间传说 (《牛郎织女》)创作了古诗(《乞巧》)。这首诗表现了人们过节时( 喜悦 )的心情和
(乞取智巧、追求幸福) 的心愿。
2、有时间的话,抄写这首诗。
3、今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节,即七夕节有关的古诗,其实古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看。(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的积累本中吧! 
总结:古诗是中国几千年文化的精髓,我们要充分地感受祖国语言文字的魅力。其实不光在课内,在课外我们还应该自发地去了解、去学习、去积累,去发自内心地热爱古诗。

《乞巧》说课稿
金凤三小 任燕霞
我说课的题目是小学语文第六册第29课《古诗两首》中的《乞巧》这首古诗。我准备从教材、教法和学法,教学设计和板书设计四大块来说。
【说教材】
《乞巧》所在的单元,这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去,感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况,也是一首想象丰富,流传很广的古诗。诗句浅显易懂,并涉及到家喻户晓的神话传说故事,表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际,我把这首诗的教学目标定为:
1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。
  2、能朗读背诵古诗,体会诗中丰富的想象。
  3、了解有关乞巧节的风俗习惯。
根据教学目标和教材的内容、特点,我把本课的教学重难点定为
1、正确、流利、有情感地朗读、背诵诗歌。
2、感受古时候人们对美好生活的追求;了解诗中蕴含着的民间传说。
教学重难点的确定,我的教学思路也就比较清晰了,教法和学法的选择也就水到渠成了。
【说教法】
  语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点,本课将采用的教学方法为:
  1、设境想象法:
    运用《牛郎织女的传说》的动画画面再现情境,借助视频朗读示范资料充实对乞巧节的了解和对吟诗的深层次要求,同时,配上主题相符的音乐渲染情境,语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
  2、重点字词剖析法:
    抓住“宵和霄”的形的区别来进而理解字意的不同,以及在诗句中的意思,这样设计,意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练,让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进,抓住重点词句进行挖掘,加大了“学诗”的密度,使学生真正学有所获,学有所得。
3、精心设计教法,提高学生阅读能力,
抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言,发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。本诗内容浅显,但意义深远。 在教学中,我力求在品析语言中让学生感悟到少女们追求幸福的心愿,在感悟少女们追求幸福心愿中习得语言,提高语文素养。
遵循阅读教学规律,重视体验和感悟,因为阅读是学生个性化的行为,不能以老师的分析代替学生阅读实践,所以我的教法力求让学生在主动思维活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。
【说学法】
1、补充资料法:学习《乞巧》这首诗,学生需要了解、补充一系列资料,如了解七夕节的来历、及它为什么又叫乞巧节、女儿节的原因,因此学生通过《牛郎织女的传说》的动画再现情境,充实对乞巧节的了解。借助视频朗读示范资料感受什么样的朗读才叫吟诗。
2、朗读体会法:
   运用“解诗题、知诗人、读诗句、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。 自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。 抓重点词句,品读赏析,指导学生反复诵,在诵读中积极感悟。同时达到丰富和积累语言,运用语言的目的。
3、音乐渲染法:
朗读时,配上主题相符的音乐渲染情境,语言描述情境。在这样的情境中,展示多种形式的配乐吟诵,如自由读、指名读、范读、赛读、集体读等多种形式,学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,从而深刻体会到了诗人所表达了情感,使学生在反复吟诵中充实阅读的情感和提高阅读的效果。
在以上教学理念的指导下,我力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标。于是,我设计了以下教学过程。
【说教学过程】
一、激趣导入,揭示课题。 【解诗题】 【知诗人】
1、师:同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。一首好诗,蕴含着一幅画面,一首好诗,包含着一个故事,让人回味无穷。谁能背诵一首有关我国传统节日的古诗?《元日 》《清明》等
2 很好,这节课,我们再学习一首写我国传统节日乞巧节盛况的诗——《乞巧》。板书课题
3、解诗题,知作者
  (1)师:请同学们拿起右手跟我一起写课题。齐读课题。(生齐读(指导“乞”、“巧”的变调,都读三声)教学“乞”“巧”两字
谁能完整地说说诗题是什么意思?(指名说,生:乞求一双巧手)再齐读课题。
2、师:这首诗是唐代诗人林杰写的。(板书林杰)师介绍:林杰是一位很了不起的诗人,他小时候非常聪明,六岁时就能写诗。一下笔就能写成一篇好文章。他还精通书法棋艺,只可惜他英年早逝,17岁就离开了人世。
二、学习新课
【读诗句】读准字音 读通诗句
1、请同学们打开书,自由读古诗,注意读准字音 读通诗句
2、指名读,生生评价
3、出示古诗节奏,教师范读,再指名读。
4、师:同学们不仅要读准字音,还要读得字正腔圆,连贯,通顺。注意读出节奏,读出自己的味道。(学生自由读)
5、指名读,师生共同评价。
【明诗意】结合注释,理解诗句
1、师:要理解《乞巧》的意思,得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事,(课件播放牛郎织女的动画。)
2、师:织女不仅有美丽的容貌,而且手巧。
课件出示织女资料
3、师:织女的手巧让无数的人间少女佩服。古时候的少女们在牛郎织女每年七月初七相聚的这一天,都会向织女乞巧。所以七夕节也叫——乞巧节,女儿节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节,看看都有哪些乞巧方式? 指名说:对月穿针、蜘蛛结网、贺牛生日 当然乞巧节的风俗还有很多,那我们今天学的写的是哪一种呢?
4、师:请同学们自由读诗的第一、二行。(出示课件)
(1)师:刚才同学们在读的时候,我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的?是哪两个字?
那这两个字的字形一样吗?(“宵”字是宝盖头,“霄”字是雨字头)它是什么意思呢?借助组词理解(元宵的宵指:夜晚,云霄的霄指:天空)理解了字的意思,(出示宵和霄区别课件)
相信我们再齐读,准能读得更好。(学生齐读)
(2)谁能描述一下这两句诗描绘的是一种怎样的画面?
(3)体会、朗读、感悟前两句
师:在七月初七日这天晚上,人们望着深蓝浩瀚的星空,想到了牛郎织女鹊桥相会的故事,你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢?你能读好这两行诗吗?(指名读)
那些青年男女携手来到了户外,抬头仰望星空,想到了牛郎织女鹊桥相会的情景,此时人们是一种怎样的心情?(生体会,再读)
假如是你也是人群中的一个,你是一种怎样的心情?(生体会,多种形式读)
5、师:七月初七的夜晚,天上的牛郎和织女喜相逢,那人间的姑娘少女们又在做什么呢?(课件出示三四行)
(1)读读三、四行。(学生读)
(2)(朗读视频)下面我们先来听一听老师的朗读。
(3)师:在这七夕之夜,人间的人们正家家(学生接念——乞巧望秋月)从“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”中你的脑海浮现出怎样的画面?
  (4)师:你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的。(家家乞巧望秋月)哪个词最能说明人多?(家家)在所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿,为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)
(5)师:她们穿了多少条呢?(几万条)真的数出有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)
你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗?”(热闹的场面)因此诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
牛郎织女一家团聚了,你们的心情怎样?(高兴……)(指名读,齐读)
(6)后来,乞巧的范围更宽泛了,一首《乞巧歌》表达了她们的心声:
(出示《乞巧歌》)
自己读读,人们除了祈求一双巧手之外,还可能在乞求着什么?(指名说)
(出示课件)
是啊,月光下,我们仿佛看到了这样一幅幅画面,你们能不能说一说呢?盼望已久的乞巧节之夜终于到了.....
月光下,两个姐妹穿着红丝,在乞求父母( ) 。
庭院里,一位农村的少女穿着红丝,在乞求( ) 。
( ),一位年轻的母亲穿着红丝,在乞求( ) 。
( ),( ) ,在乞求( ) 。

相应板书:人间乞巧忙
6、师:你们想向织女为哪些人乞求呢?乞求什么?
生:亲人 朋友 灾区人民
三、【诵诗句】【悟诗情】配乐品读古诗,升华情感,试背古诗,。
1、数不清的红丝都穿完了,可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!你能带着这种强烈的感情朗读吗?
2、【出示课本图文】让我们一起来读出强烈的感情朗读,读出这首诗的韵味吧!
配乐朗读。(生读:指名读、齐读、合作读)
3、、古人云:不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海。光会读还是不够的,我们还要背下来,谁能背下来?试一试吧!
4、【出示课件图片】指名试背、学生齐背
四、拓展练习,日积月累。
1、考考你(出示两个练习题)
(1)试一试,连一连
端午节 农历九月初九 闹花灯,吃元宵
重阳节 农历正月十五 乞巧,对月穿针
中秋节 农历八月十五 包粽子,赛龙舟
元宵节 农历七月初七 插茱萸,登高
乞巧节 农历五月初五 祭月,吃月饼
(2)填一填
林杰根据( 七夕节) 【节日】流传的民间传说 (《牛郎织女》)创作了古诗(《乞巧》)。这首诗表现了人们过节时( 喜悦 )的心情和 (乞取智巧、追求幸福 )的心愿。
2、有时间的话,抄写这首诗。
3、今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节,即七夕节有关的古诗,其实古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看。(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的积累本中吧! 
总结:古诗是中国几千年文化的精髓,我们要充分地感受祖国语言文字的魅力。你们对今后学习诵读古诗有什么打算吗?
其实不光在课内,在课外我们还应该自发地去了解、去学习、去积累,去发自内心地热爱古诗。

板书设计:
天上喜相逢
乞巧 乞取智巧 追求幸福
人间乞巧忙

【说板书 】
本课的板书形象直观,概括了本课的主要内容,便于学生学习。
总之,这节课我力求以培养学生能力为目的,把时间尽量放给学生,培养学生自主学习的能力,使学生由乐学到学会,最终达到会学会用。
文章标题: 有哪些读着读着脑海里就有画面的文章
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文章标签:读着  就有  脑海里  画面  有哪些
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