所以短暂的陪伴到底是奖励还是惩罚呢

如今，儿童面临许多行为问题。大多数人提倡惩罚和纠正行为的方法，以遏制儿童的不良行为。但是，这样的方法可能会对孩子造成性格和心理伤害。本期主要分享有关儿童的行为教育。为什么惩罚和奖励方式不好

“惩罚和奖励”是教育儿童的正确方法吗？会伤害孩子的性格和心理吗？

案例：惩罚有什么问题？一位老师想到了一种对孩子进行纪律教育的方法。在这一天，他向一年级的孩子们宣布了一项规则。老师不允许他离开座位。那时，每个人都必须坐在自己的座位上。如果他们想讲话，他们必须举起右手。他们可以在得到许可的情况下发言。然后老师告诉孩子们，如果有人违反了这个距离，将会发生什么。他说，如果有人违反了这个距离，他说。一次违规将被处以罚款，而第二次违规教师将占据领奖台的前面，并且不会在休息室中出门。如果发生第三次违规，将邀请父母，然后父母将对孩子进行教育。

除了惩罚，还有奖励。如果整个班级都没有违反纪律，老师会给每个孩子一个小小的奖励。这时，一个孩子会出来，说我们家的老师有很多奖品。孩子们太快了。违反纪律，老师想以孩子为例，向其他孩子展示，老师大声说：“说话前你没有举手，你会立即给我加罚站”，孩子觉得他没有犯错误，您还在吗？别再喃喃自语了，这引起了老师更大的不满，并大声说：“你将直接来到讲台上站着，下课后再也不出去。”这引起了全班的注意。其他孩子看着他，有些眨了眨眼。有些人愚蠢地笑了。这个孩子很不舒服。从那时起，他讨厌学校，讨厌老师，讨厌这些学科。这就是大学生的话，这是对他的学校职业造成极大伤害的一件事。事物。

事件发生二十年后，他在讨论此事时仍然感到非常不自在。在这个案例中，老师试图通过奖励和惩罚来纠正孩子的行为，马戏团使用了他所使用的方法进行训练。小动物的方式是让儿童站出来遵守惩罚规则。这种行为就像强化训练。它与训练动物有何不同？面对同学，这会伤害孩子们年轻的自尊心。当然，仅代表惩罚，这只是众多方式中的一种。

在这种情况下，老师试图通过奖励和惩罚来迫使孩子表现良好。他们用胁迫代替了正确的教育孩子的方法，而忽略了问题的根源和孩子的情感需求，这使孩子失去了获得指导的机会。大多数施加惩罚的人都认为惩罚是非常有效的。实际上，惩罚只是将儿童的地面行为转变为地下行为。因此，表面上看，惩罚可以消除不良行为。“惩罚和奖励”是教育儿童的正确方法吗？会伤害孩子的性格和心理吗？

美国儿童心理学家和儿童教育家马乔里·菲尔德斯（Marjorie Fields）在她的书中说：广泛的研究证明，惩罚不是纠正行为的有效方法。由于惩罚不能改变行为，即使该行为在惩罚下暂时消失，我相信同时也会给孩子带来更糟糕的指导。惩罚会带来严重的负面情绪，这种情绪会以各种方式表达出来。

关于惩罚和奖惩，我们将在下一期继续进行更新。请关注我们，不要错过。下一个问题将侧重于惩罚和奖励对儿童的严重影响。

孩子表现好就有糖吃

奖励或者惩罚恐吓会破坏孩子的内部动机（内驱力）

人都有两种动机，来自内在的动机就是内部动机，来自外部的动机就是外部动机，而动机就是因为某事物而引起的一种特殊的心理状态。

孩子长期在这种有条件的管教方式下，他们所有做事情的动力，都是源自于外部动机，那就是为了获得某些奖励或者为了逃避父母的惩罚恐吓。

孩子应该自主完成他们自己的事情，而不是为了能换来其他的条件，有些家庭习惯用奖励的方式，孩子帮忙干家务给奖励，好好吃饭给奖励。结果一发不可收拾，孩子不仅学会了提条件，越来越功利，而且变得不再自主，这都完全干扰了孩子的内驱力。

蒙台梭利说“如果一个孩子必须受到奖赏或者惩罚才行动，那就意味着他缺乏自我指导能力，因而需要老师来指导他。但如果他自己能主动工作，那么奖赏与惩罚就是多余的，它们只会妨碍儿童精神的自由

让孩子自主爱上学习

奖励或者惩罚恐吓会降低孩子的自尊心以及产生不良的反抗情绪

父母喜欢用这两种方式给孩子贴上懒惰，不听话，拖沓，没礼貌，固执等标签，孩子会把这些大人的看法当真，以为自己就是这样没什么能力，不可爱的，打击孩子的自尊心。孩子的自信自尊应该由他们自我评定，而不该是由外在的条件来决定的。奖励与恐吓的方式让孩子不再自我满足，而是为了满足父母的要求。

由于孩子长期受到奖励的诱惑或者惩罚的教育，一旦孩子接受不了，他就容易有暴躁或者反抗的情绪。长期接受惩罚的孩子容易出现以暴制暴或者叛逆的行为。当孩子一不合心意就闹，就哭，父母心软，结果就是进入行动-奖励/惩罚的死胡同，孩子患上“寻求认可上瘾症”。

长期下来孩子会越来越散漫，他会觉得反正大人都这样认为了，那就这样吧，也没什么好改变的。

父母不要带情绪惩罚孩子

父母该如何做才能让孩子更自主更“听话”

善用奖励或者惩罚

奖励或者惩罚，并不完全是错误的。但是我们需要用适当的方法在适当的时候，给予适当的奖励或惩罚。

例如孩子表现好，我们就可以带孩子去户外野餐，或者去放风筝，再简单的也可以陪孩子玩会游戏，少用物质上的奖励，更多的应该是精神上的奖励。

如果孩子做错了，就应该告诉孩子错在哪里，应该承担怎样的后果。而不是给孩子贴上任何标签，毫无道理的乱骂一通，却还要让孩子负责家长的情绪。

尹建莉老师在《自由的孩子最自觉》中提出：

不要用物质奖励刺激孩子的学习兴趣。

买个玩具，如果觉得可以就给孩子买，就痛痛快快的给孩子买，不要把买东西和背古诗词挂钩

父母可以用户外活动的方式奖励孩子

多用鼓励性语言

比起奖励性或者恐吓式的语言，我更建议父母多用鼓励性的语言。

对于孩子而言，父母对待孩子的态度才是最重要的，我们要多肯定孩子努力的过程，这个过程中孩子的态度，进步及坚持，这样才能激发孩子的内在动力。

比如孩子帮忙把地板打扫干净了，我们应该少用这样的话：孩子，你太棒了。（孩子在想：我到底棒在哪里？太抽象了）。鼓励性的话应该是这样的：我发现你今天扫地板了，现在房间真的很干净呢。而且你扫完知道把扫把放回原来的位置，太好了。从这方面可以看出你是一个很勤劳讲卫生的孩子，妈妈在你这么大的时候，还没你扫的那么仔细呢？

在教育孩子的事情上，除了鼓励还是鼓励！鼓励性的语言其实就是把孩子做得好的过程具体描述出来，而不是简单的你真棒，你真厉害！

父母在与孩子互动中多鼓励孩子

教会孩子边界意识，知道什么是需要自己负责的

父母在孩子成长的过程中，要帮助孩子建立边界意识，认识自己与他人的界限。边界包括身体边界，物质边界，思维边界，时间边界，情绪边界等等。父母在帮助孩子建立边界意识时，不仅教会孩子该如何独立思考，更教会孩子该如何对待自己和周围的人。

正如，孩子吃饭是他自己的事，父母不应该过多的干预，更不应该用奖励或惩罚的方式来让孩子吃饭。我们应该让孩子知道，不吃饭他就会肚子饿，就会体质差，而这和别人是没有关系的。孩子在商城闹情绪要买东西，父母不要把自己的情绪带给孩子说：你再哭，我就生气了，我走了。而是应该让孩子为自己的情绪负责，等他自己缓和了，再和孩子商量。