第一次写作可以给点意见吗

　我们在成长的旅途中，会经历许多的“第一次”，第一次洗衣服，第一次拖地……在繁星般的第一次中，让我受益最深的就是第一次做饭。
那一天，爸爸有事没能回家吃饭，妈妈也因累不想做饭，于是我便自告奋勇承担了做饭这个“重任”。我心里盘算着做什么好呢？我打开菜柜，往里瞥了一眼，发现了几个西红杮，好，就做“西红杮面条”。
　　我来到厨房，系上围裙，放下菜板，准备做饭。我拿起西红杮仔细洗了洗，先把西红杮的柄去掉，拿到菜板上切，却总怕刀子切到手，好一会才切出一小块。我切的西红杮大小不匀，西红杮汁还“不争气”地流了一板子，我把西红杮装进盘子里。我把葱花儿切好，小心翼翼往锅里倒油，热油时不知怎么的，油“噼哩啪啦”四处溅，妈妈告诉我：“不要把水掺进油里，否则，油就会四处飞溅。”油热好了，该炝锅了，我要往锅里放葱花，却总怕葱花溅出来，迟迟不敢下手，慌乱地把葱花往锅里一扔，这时，油“嗞啦啦”的飞出来，我觉得整条胳膊都麻木了，我的脑子一片空白——怎么办？怎么办？幸亏妈妈伸出了救援之手，帮我把西红杮放进了油锅，否则，全部的葱花儿都要糊了，把西红杮在油锅里来回的翻炒，直到把西红杮炒出浓汁，我往锅里倒了半锅水，面条汤的香味扑面而来。接着我要放鸡蛋了。把鸡蛋在灶台一敲，沿着鸡蛋的裂缝一掰，晶莹剔透的鸡蛋就进油“自杀”了，接着就要放面条了，我不知道要放多少面条，就约摸着放了一把，最后，我小心翼翼地放入盐，我尝一尝面条发现面条变软了，就如释重负地停了火。
　　盛面条也是一个艰巨的工作，面条很滑，用筷子捞起来，刚想盛到盘子里它就滑了下去，我费了九牛二虎之力，才把面条盛进盘子。虽然很累，但吃着我辛辛苦苦做的面条，妈妈夸我说：“你做的面条真好吃”。听着妈妈的夸奖，我心里感到阵阵温暖。
　　我体会到了爸爸妈妈做饭是非常辛苦的，我以后也要体量体量爸爸妈妈。“一份耕耘一份收获”，只要我们肯付出，就一定能获得成功！

第一次作文评改
我真的不明白，我的教学反思为什么要从下面的内容说起。
老师，不喜欢作：因为我们要把我们的作文知识嚼碎了，然后吐给学生，嚼给一个学生还行，问题是要嚼五十个，老师要批改五十个学生的作文，累死！老师，不喜欢作文：我们明知故犯，我们处于明知故犯的痛苦中，明明知道作文不是老师给学生一个个学生改出来的，明明知道，作文不是让每一个学生背下来的，明明知道作文评分的标准不应该只是“错别字，病句子，不跑题”然而······
学生不喜欢作文，我的作文没有读者——只有老师一个人看，我的作文老师只给我改了几个错别字，我的作文只有那千篇一律的评语——字迹工整、语句通顺、层次分明和主题鲜明。如果我们是学生，我们也会讨厌作文。
出班级周报，可以解决这一切的问题。我们的作文有读者了，我们自己可得好好改，出报纸呀，写得不好丢人呀！我可以写文章交流表达了：“他总是欺负弱小”“为什么他总是不值日”“为什么老师总是偏向好学生”。有交流，有表达，有读者的文章，学生才愿意写。
我们班有两份报纸。一份是“大明星周报”，自由写作，解决孩子交流表达的问题。主要是选优秀文章，提升能力强的学生作文能力。一份是病文医院，命题作文，应付考试用。主要选较差的习作，提升作文能力差的学生作文能力。这里简单的说一下“病文医院”。
孩子双休日回家写作文，什么叫做写完作文，写完作文一定要包括改完作文。周一回来，四人小组再改作文，回家继续改作文。周二，作文收上来，问题不大的，扣一个章，文章基本健康，有问题的退回去，继续改。周三，可就是决定“命运”的时侯了，再改不好可要进病文医院了，选班级作文最差的15位同学进病文医院，其他生病的作文待定。一般，班级作文问题大的通常也不会超过15位，所以基本也不会存在待定的问题。这十五位同学，把病文输入电脑，文章输入电脑的过程，也就是学生改的过程。制成报纸，全班发行。双休日，全班帮你改文章。周一教师再上讲评课，学生根据教师讲评课的内容再改文章。周二中午之前，把改好的周报，贴到外边去，供小作者参考，给小作者一周的时间改，改好了，扣上文章基本健康，发小英雄卡，照相，留作纪念。
这样，就把改文章的主动权，还给了学生。这样老师就从作文批改中解放出来了，把重点转移到讲评上来。
有的老师可能会说，你这样做，不是所有的文章都改“干净”了。除非，老师亲自代替学生“扫地”，他的“地”才有可能会扫干净。你为了把“地”扫干净，剥夺了孩子自己的“扫地权”，代替孩子做了自己应该做的事情，那绝对是大错特错的，因为他永远也不会自己“扫地”。有的老师可能还会说，我在一旁指导他扫呗。班级五十个学生你挨个指导？累死人不偿命呀！我想说的是当老师一定要懂得抓大放小。
终于说到主题了。这一切的流程知道了，接下来我们就要说说”难忘的第一次”作文讲评课了。我们传统的作文讲评，都是选一篇范文，就针对这一篇范文进行讲评，效果不好！我的讲评课的流程，先集中讲评学生习作的优点，再集中说学生作文中的缺点，最后集中训练。集中欣赏、集中“挑刺”，集中“训练”，很明了，效果好。
这一节课，我解决了以下的问题“杨幂病”——文章的题目千篇一律。“砍头病”——文章的开头都是套话。“骨折病”——文章的开头不会分段。“少年痴呆病”——文章没写启示，启示不对，不是自己的第一次。“皇帝的新装病”——文章写得不具体，不生动。其中重点解决的是“少年痴呆病”、“皇帝的新装病”。注意，每次讲的新问题不要超过三个，超过三个了孩子一下子吸收不了。
这一节课的知识我之前都讲过，我都讲过学生为什么还会犯？这就是我刚才说过的话——每次讲得新问题不要超过三个，超过三个孩子是很难认识深刻的。这节课为什么到后来时间有点不够用了，问题出在“少年痴呆病”上，“少年痴呆病”这个问题不应该让学生在“周报”中找，浪费时间，而应该是大屏幕出示犯“少年痴呆病”最典型的文章，拿最典型的文章进行训练，效果好。剩下的“少年痴呆病”课下解决。我为什么会犯这么低级的错误，原因就是——总想一节课解决所有问题，还是上面说的，我们在处理作文的时候，总是有急于求成的心里。
这节课，我要跟学生道歉，到最后的环节，我没能给他们足够的时间，让学生当小老师，讲讲作文的问题，展示下他们的讲评风采。有些能力强的学生，作文知识已经比较多了，他们把周报改得天翻地覆，没让他们稍微展示一下，太伤他们的心了。
这节课，我想把他定义为“展示课”，跟《圆明园的毁灭》一样，这次我依然是换了三次案子。为什么？其实大明星周报的作文讲评课套路，我已经是很熟练了，刚开始准备的案子也是那种套路。可是我知道，大家最需要了解的是“病文医院”，有了病文医院，我们就不用拼死拼活出力不讨好了，有了病文医院，我们就不用做一些我们不想做的事情了。所以，
最终我选择讲病文医院，在讲课那一天的凌晨三点，我又重新的设计了教案。
其实，这节作文讲评课，我还没有上完，再次，邀请大家到我们班的“作文墙”去“听听”孩子们自己上的课。
最后，希望大家给我提出宝贵的意见，希望大家一起努力，希望我们一起“作文革命”。

1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。
　　2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）
　　3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。
　　4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
　　主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。
　　5、论文正文：
　　（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。
　　〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容：
　　a.提出-论点；
　　b.分析问题-论据和论证；
　　c.解决问题-论证与步骤；
　　d.结论。
　　6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。
　　中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：
　　（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。
　　（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

《动画构图》作者鲁艺、涂凌琳、邓诗元是常年从事动画创作的资深动画导演和高等院校动画专业的教师，对动画片的教育、创作、生产有丰富的实践经验，对动画构图设计有独到的见解。《动画构图》根据作者丰富的实践经验，贯穿大量的创作实例，全面地讲解动画构图的创作思想与制作技术，内容涉及动画构图的制作步骤，动画规格框与景别、镜头，空间透视关系，动画画面构成，构图绘制要领和技巧等各个方面，还涉及动画设计人员的素质要求等相关内容。能帮助初学者逐步掌握构图要领，并能让有一定基础的动画从业者得到提高，还能锻炼学生理论联系实际的动画操作能力。《动画构图》语言通俗，深入浅出，教师易于讲述，学生易于接受，也便于与实践相结合，对于动画专业的师生和业余爱好者都有很高的参考价值。

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