挺喜欢写儿童故事的，有什么变现的办法吗

摸海豚，孤独症(autism)，又称自闭症或孤独性障碍(autistic disorder)等，是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD分为5种：孤独性障碍、Retts综合征、童年瓦解性障碍、Asperger综合征和未特定的PDD。其中，孤独性障碍与Asperger综合征较为常见。孤独症的患病率报道不一，一般认为约为儿童人口的2～5/万人，男女比例约为3:1～4:1，女孩症状一般较男孩严重。

用字卡和识字APP一起吧，现在有很多识字软件都挺好用的，让孩子在手机上学习认字，家长也轻松一些，识字软件里我比较喜欢滑板车识字，实用高效有趣味，没有动画和广告植入的干扰，可以放心地让孩子自己操作

写字是一种通过汉字表达语言的方式，字写的好坏和书写的姿势、执笔的姿势有关。孩子学习写字的必要条件有手臂肌肉发育成熟，有空间识别能力，有分辨能力。父母在教孩子写字的时候要注意不能让宝宝过早的写字，写字姿势很重要，写字要有趣味性。
随着现在社会文化的发展，越来越的人开始重视书写，字写的是否工整、是否好看，做过试卷的人都知道，语文试卷是有书写分的。写字是一种通过汉字表达语言的方式，字写的好坏和书写的姿势、执笔的姿势有关，这需要在小孩子很小的时候就开始培养。
孩子学习写字的必要条件有哪些，一是手臂肌肉发育成熟，写字对人的手指和手腕的协调能力要求很高，这就需要宝宝经常练习了。二是空间识别能力，比如能知道自己的前后左右，这样子才能确认字写在哪里，才能把字写好。三是分辨能力，在汉字中有很多相似的字，比如甲由申、日目，这需要培养宝宝的分辨相似字的能力，父母需要教孩子认字，从最简单的开始，让宝宝积累更多的汉字。
父母在教孩子写字的时候要注意些什么呢，一是不能过早练字，因为宝宝太小，宝宝的骨骼还没有发育好，过早练字会导致骨质受到损伤，不利于宝宝的骨骼发育，所以在宝宝四岁之前最好不要练字，可以以识字为主。二是写字姿势很重要，父母在让宝宝练字时应多注意宝宝的写字姿势，写字姿势不标准很容易使宝宝的脊椎和眼睛遭受到很大的损害。三是写字要有趣味性，因为宝宝正处在爱玩的年纪，让他一直坐在那写字，会让他感觉到无趣、枯燥，所以需要通过一些途径来增添一些趣味，如可以通过游戏的方式来让宝宝练字。

孩子喜欢玩玩具是天性，男孩喜欢玩一些超人汽车恐龙类，女孩文雅些喜欢积木类小兔子娃娃类的，我们就制造一些小卡片上面写着恐龙、汽车、超人、兔子等等，孩子每次拿起玩具玩的时候就让他看着字念念，时间长了孩子就能记着了。

当然是请家教，特别值得信赖的事情希望双方多沟通沟通一下。

一，儿歌识字，朗朗上口的儿歌诗歌是孩子喜欢并容易接受的，可以先教孩子念儿歌让孩子把他喜欢的儿歌背出来再慢慢地一个一个把儿歌里的汉字教给宝宝。
二，图片识字，父母可以自己制作许多图文并茂的识字卡片或者收集一些教孩子识字的图片，在日常生活中时不时的通过卡片已游戏的方法来教孩子认识汉字，孩子学得轻松，父母教的也轻松，更重要的是能加深孩子对汉字的印象。
三，钓鱼识字，把字卡当作鱼撒在地上，成人读一个字孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了鱼，可以几个孩子，比赛看看谁钓的鱼多。
四，讲故事识字，给孩子讲故事，边讲边把故事中重要的人物、关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认，这样既不影响讲故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢

一，儿歌识字，朗朗上口的儿歌诗歌是孩子喜欢并容易接受的，可以先教孩子念儿歌让孩子把他喜欢的儿歌背出来再慢慢地一个一个把儿歌里的汉字教给宝宝。
二，图片识字，父母可以自己制作许多图文并茂的识字卡片或者收集一些教孩子识字的图片，在日常生活中时不时的通过卡片已游戏的方法来教孩子认识汉字，孩子学得轻松，父母教的也轻松，更重要的是能加深孩子对汉字的印象。
三，钓鱼识字，把字卡当作鱼撒在地上，成人读一个字孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了鱼，可以几个孩子，比赛看看谁钓的鱼多。
四，讲故事识字，给孩子讲故事，边讲边把故事中重要的人物、关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认，这样既不影响讲故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。

一，儿歌识字，朗朗上口的儿歌诗歌是孩子喜欢并容易接受的，可以先教孩子念儿歌让孩子把他喜欢的儿歌背出来再慢慢地一个一个把儿歌里的汉字教给宝宝。

二，图片识字，父母可以自己制作许多图文并茂的识字卡片或者收集一些教孩子识字的图片，在日常生活中时不时的通过卡片已游戏的方法来教孩子认识汉字，孩子学得轻松，父母教的也轻松，更重要的是能加深孩子对汉字的印象。

三，钓鱼识字，把字卡当作鱼撒在地上，成人读一个字孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了鱼，可以几个孩子，比赛看看谁钓的鱼多。

四，讲故事识字，给孩子讲故事，边讲边把故事中重要的人物、关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认，这样既不影响讲故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。

都说“字如其人”，写得一手好字可以给人留下非常好的印象，也可以让自己的气质顺便变得不同。

之前曾看到过这样一则故事，一位身居高位的爸爸写字并不是很好看，所以，爸爸不想儿子走自己的老路，就给儿子请了很多老师专门练习书法。

过了一段时间之后，孩子写字确实有了质一般的飞跃，写的字又大气又好看，爸爸喜欢的不得了，有一次，儿子写的字帖被爸爸带到了工作的地方，身旁的工作人员都以为是爸爸写的，就夸奖他写字好看。

而爸爸的虚荣心也得到了满足，又生出一个念头，那就是让儿子代替自己写东西，比如演讲稿或者需要手写的一些文件之类的，而每一个看见字的人都会夸奖爸爸。

有一次，爸爸为了感谢领导想要手写一封感谢信，觉得感谢信让儿子写太不诚心，就自己拿起笔颤颤巍巍地写了两篇长长的感谢信。

但是，当领导看到感谢信的时候却勃然大怒，觉得他不懂感恩，领导觉得他的字很漂亮，自己也很欣赏，但是，如今却收到这样一张其貌不扬的感谢信。

而爸爸也是有苦说不出，既不能说自己的字丑，又不能和领导解释，而爸爸也只不能做出什么解释，完全是搬起石头砸自己的脚。

所以，很多家长都比较在意孩子的字，看到孩子的字写得不工整，写得乱七八糟的都会很着急，都会给孩子报一些补习班或者是书法班，想要提升孩子的字。

尤其是在孩子刚上小学之后，有的孩子写字又快又稳，横平竖直很好看，但是，有的孩子写字却非常丑，明明写的很努力和认真，但就是不好看。

一个人的字不好看，给人的第一感觉就不是太好，而孩子这样的字，在考试的时候也很吃亏，卷面分也会大打折扣。

之前，女儿琳琳也出现过这种情况，明明孩子很吃苦好学，每天也会练习字帖，但是，写出来的字就是不好看。

有时候，孩子在练习字帖的时候会发现，手压根就不听使唤，横不像横，竖又不像竖，看起来字迹就不工整。

看到女儿着急的样子我的很着急，找了很多老师询问琳琳的情况，很多老师都说这是因为孩子的运笔能力不足，手眼协调能力比较差，如果是这样的话，想写好也是不可能的。

所以，如果你家的孩子还小，担心过早练习写字会造成孩子的肌肉损伤，那我们可以提前锻炼孩子的“前书写能力”。

《美国儿科学会育儿百科》中曾写到：3岁前是儿童精细动作发展最为迅速的时期。

有很多儿科医生，他们会建议父母在陪同孩子玩耍的时候，让家长给孩子一颗包菜，让孩子用小手一点点把包菜撕开，这就是在锻炼孩子的手眼协调能力。

或者是孩子在小时候，手脚都很不老实，总是喜欢拿拿这个，摸摸那个，这就是孩子已经处于手眼的发展期，家长要开始有意识地培养了。

不过，培养并不是说教孩子写字，而是让孩子先握着笔，在纸上所以的写写画画，等到练习一段时间之后，家长再教孩子怎样握笔。

或者，家长也可以给孩子列举一份学习规划表：

2-3岁的孩子，家长可以在孩子这个年纪的时候培养孩子画线，直线练习平稳度，浪线练习控制力，圆圈练习精准力。

3-4岁的孩子，家长可以在这个孩子这个年纪培养孩子画长方形、正方形十字形等等，练习孩子的控制力和思维能力。

4-5岁的孩子，击掌可以在孩子这个年纪的视乎培养孩子练习左右对角线、三角形、梯形等等，开发孩子的思维能力和精准力，让孩子对自己的力气有一个清晰的认知。

而在孩子练习的过程中，很容易出现这些错误，家长要及时帮忙纠正、改正

首先就是孩子喜欢歪头写字，或者是将纸摆放的歪，写作业的时候孩子的身体和脑袋歪歪扭扭的，这是不行的，写作的时候讲究胸部离桌子一拳，眼睛离书本一丈，这才是一个基本的姿势。

其次，孩子写作业的不喜欢扶着作业本，导致写作业的时候纸会因为写字的力度上移下移，这样写出来的字即使不歪歪扭扭，也很容易被刮花。

想要孩子写字好看，需要孩子勤加练习和父母监视，还要孩子掌握好写字方法。可以上培训班学习基本姿势，后期就靠练习，要坚持练习，不能松懈。

采用与孩子比赛的形式，孩子赢了要给予奖励，满足孩子的一个要求等。输了要和孩子一块找原因。

自己觉得还是应该要多加练习，有很多时候如果方法并不是特别的好，即使练特别的久也没有用，还是要找准比较靠谱的方法比较好。

人的行为习惯是长期逐渐养成的，幼儿期是行为习惯开始形成的关键时间，一方面，由于幼儿思想意识尚未成熟，还不能自觉地按照一定的道德准则来约束自己的行为，例如：幼儿有很强的好奇心,却不会分辨是非、对错，经常做一些不该做的事情。如：“偷拿”幼儿园或小朋友的东西，只是因为太喜欢了，自己却没有。如果成人不注意引导，坏的习惯一旦形成，便难以改正。另一方面，行为习惯虽然已经不同程度地表现出来，但并不象成人表现得那么深刻、定型，如果趁早采用恰当方法对幼儿进行引导和教育，完全可以收到事半功倍的效果。例如：幼儿的自我控制较差，经常出现“明知故犯”“屡教不改”的情况，如果善于在幼儿每次的“反复”中，发现点滴的进步，给予一份肯定，幼儿就会多一份改正的信心。 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园是“终身教育的奠基阶段”，要为“幼儿一生的发展打好基础”。良好的行为习惯对人一生的学习、生活和发展起到积极的促进作用，有助于健全人格，提高素质，增强适应社会的能力。 为此，在幼儿园班级管理和教学工作中，应高度重视幼儿良好行为习惯的养成教育。结合教学实践，我认为对幼儿行为习惯的培养应做到以下几点： 一、发挥幼儿园教育的作用，树立良好的行为意识 幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以讲养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。 1、耐心说教，形成意识 孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。如设计系列教学活动“我长大了”，让幼儿知道自己已经长大了，应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面行为都要有所约束。通过欣赏诗《下巴上的洞洞》，让孩子明白做什么事情都要养成良好的习惯。通过类似的形式对孩子讲道理，让孩子在具体情境中受到启发。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要。如：“对人有礼貌”这一概念，孩子对“礼貌”一词不是很理解。教师就告诉孩子见到别人要主动打招呼，否则就是不礼貌；打招呼时要加上适当的称呼，如“爷爷、奶奶……”；早上来幼儿园、下午离开幼儿园要和老师、家长问好再见等等。教师对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。教师在讲道理时要注意把握两点：第一，要明确观点，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要让孩子认识清楚；第二，讲时要具体，耐心解释、说明，让孩子明确理会。 2、 反复训练，形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。总之，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让幼儿做到持之以恒。 3、环境熏陶，形成氛围环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。 二、将幼儿良好习惯的培养寓于教学活动和游戏之中 1．耐心教育、讲清道理 幼儿的年龄小，理解能力差，在对孩子的教育上就更要耐心。讲道理时我们要把握两点：首先，要明确，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要和幼儿讲清楚。其次，要具体，讲明白。如：要求幼儿对人有礼貌。幼儿对“礼貌”的意思还不是很明白,我们就要告诉幼儿见到大人要打招呼，不打招呼就是不礼貌：打招呼时不要直接叫大人的名字，那样也是不礼貌；早上来幼儿园、晚上离开幼儿园要和老师、家长问好、再见，如果不问好、不再见也是不礼貌……必要时，老师还可以进行示范。通过反复地讲解和示范，使幼儿逐步加深印象，形成认识，促成习惯。 2．反复训练，形成习惯 幼儿良好习惯的养成与一日活动中教师的指导是息息相关的。培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。如早上见到老师主动问好；接受别人帮助时要说“谢谢”；不小心踩到别人的脚时要向对方说“对不起”；离园时要与老师和小朋友说“再见”；晚上入睡时要求幼儿与父母道声“晚安”……在培养幼儿爱劳动的品质时，要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收玩具、自己洗脸、刷牙等。教师要一个动作一个动作地示范，经常手把手地、不厌其烦地教。同时，通过借助教具练习、口头表扬、奖励等方法鼓励幼儿反复练习，直到其掌握，形成良好习惯为止。 3．榜样教育，巩固形成 幼儿在活动中，常会因排队发生推挤，出现不遵守纪律、打闹、告状或争抢玩具、独占玩具，或室内的小椅子倒了，小桌子歪了没人理睬等现象。对此，教师采取的口头说教收效甚微，且幼儿易旧病重犯。这时教师可通过各种活动的开展，引导幼儿养成良好习惯。如：幼儿喜爱的故事《小红花找朋友》、《孔融让梨》、《三只蝴蝶》、《谢谢小猴子》等，让故事里爱护桌椅的姑娘，关心爱护别人的孔融，团结友爱的三只蝴蝶，活泼可爱的小猴子等鲜明的形象和生动的故事情景深深地刻在孩子们的心上，并在大脑中留下我也要像小姑娘、蝴蝶、小猴子、孔融那样关心别人、帮助别人、友爱谦让的印记，从而使其在自觉不自觉中纠正自己的不良行为习惯，受到教育。并让幼儿知道在集体活动中养成讲文明、懂礼貌，与同伴友好相处的良好行为习惯。再如进餐时，针对个别幼儿不爱惜粮食，不吃疏菜和挑食等现象，可选用故事《大公鸡和漏嘴巴》、儿歌《下巴上的洞洞》、古诗《锄禾》等培养幼儿不讲享受，热爱劳动，尊重别人劳动成果的良好习惯。这样使幼儿在各种榜样的影响下慢慢地接受和掌握正确的做法，并形成一定的规律。 4．讲究方法，因势利导 幼儿的思想很单纯，对于什么是对的什么是错的、什么是该做的什么是不该做的，没有一个清晰的概念，需要教师、家长正确地指导，慢慢地引导,使其明辨是非。但小孩子也有自己的自尊心，一味的责怪，只会造成幼儿的逆反心理，影响其身心健康发展。注意矫正幼儿任何一点细小行为的错误是培养幼儿良好习惯不容忽视的环节，幼儿往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。 三、实现家园相互配合，同步教育 幼儿园家长工作的目的是：实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质的提高。这也是幼儿园家长工作的出发点和归宿。 所谓“家园配合，同步教育”主要是向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长提高家教水平，这是家长工作很重要的一项内容。向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长提高教养孩子的水平是为了家长更好地教育孩子，是为了使家园能配合一致地进行教育，促进孩子的发展。我们多次利用家长会、个别谈话、家访、专家介绍等形式宣传良好的行为习惯对孩子成长的重要性。家长园地上每周一篇有关文章，为家长提供了行动指南。它在幼儿礼仪交往，自理能力等方面提出了具体的要求。家长对照这些要求去做，就能培养幼儿良好的行为习惯。幼儿园开展家长会、宣传栏、是完全必要的，但光做这些工作还是不够的，还需要搞好家园间的经常联系与沟通，需要深入细致、个别化的家长工作，方能实现家园相互配合、同步教育，以促进幼儿素质的提高。 四、 家园沟通的意识 幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿园老师感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食，在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这需要家庭与幼儿园的合力，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。一方面，家长树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。另一方面幼儿园也要多向家长宣传科学的教育方法，提高家长的参与性，采用多种方法，家园合力，培养幼儿形成良好的行为习惯。 只有幼儿园与家庭建立密切联系，经常相互沟通情况，才能达到一致教育幼儿的目的。幼儿园教师和家长应经常将幼儿在园、在家的情况相互交流，共同研究配合教育的方法，相互反馈教育效果，只有这样才能取得共识，达到同步教育，促进幼儿发展的目的。实现幼儿园与家庭的相互沟通并不是件很容易的事，需要双方做出努力，其中幼儿园应起主导作用，因为幼儿园是专门的教养机构。幼儿教师应主动创造条件，排除家长的种种顾虑，打通沟通渠道，为促进幼儿的身心健康发展而共同努力。 五、帮助家长提高对“培养良好行为习惯”的认识。 什么是习惯呢？就是人们在不断地重复中逐渐巩固下来的、在一定情境中会下意识地出现的某种行为。行为习惯包括人在学习、生活、道德实践中无意识地自然出现的行为方式。习惯的养成，是在条件反射基础上建立动力定型的过程。这一过程，需要通过不断的学习来实现。幼儿年龄越小，肌体可塑性越大，越容易建立动力定型。因此，使幼儿开始进入规律的生活，并注重提早对他们进行各种良好行为。习惯的培养是非常必要的。正如陈鹤琴先生所言：“幼稚时期对儿童一生非常重要，所以幼稚教育是儿童的基本教育，儿童在这个时期关于习惯、知识、言语、思想各方面都打了很深的根基。倘若在这个时期，根基稍梢不稳，将来要想建造健全的人格，也就不可能了。”而当1岁半~3岁的孩子自信心萌芽时，对家人的帮助表示拒绝，要“我自己……”，许多家长都会以“你太小，不行！”的理由，和包办代替的行为所扼制。 为引导家长实施全面发展的教育，给孩子自信，并克服对孩子过度保护，作为教师，我们首先要帮助家长提高对“培养良好行为习惯”的认识。