诗歌鉴赏中曲笔入题的例子有哪些

古人云：“诗犹文也，忌直贵曲。” (施补华《岘佣说诗》)、“凡做人贵直，而作诗文贵曲”（袁枚《随园诗话》卷四）、　“文似看山不喜平” （袁枚《随园诗话》）。诗文情节曲折，迭宕起伏，才会给人峰回路转的美感。这是深得诗家三昧的经验之谈，而巧妙运用曲笔是达到“忌直贵曲”的重要途径之一。何谓曲笔？这是中国古典诗词惯用的艺术手法。一般讲是指文学创作时故意离开本题，而不直接抒写其事其情的笔法，如诗中主人公明明在苦苦思念对方，诗人对自己却不进行直接的描述，而是从对方着笔，将这种深挚的思念之情委婉含蓄地表达出来。借对方写自己，表面上写对方，实际上写自己。所以又称“对写法”。如王维《九月九日忆山东兄弟》中的名句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等就是这样的典型。用曲笔手法来抒写感情，可以使诗歌的抒情更为婉转、含蓄、意境深邃，给人以无限的回味和遐想，倍增哀乐，真切动人。这虽然是许多作诗撰文者所熟知的常识，但真正做到这一点也并非易事，运用曲笔手法的诗词虽然不少，但多是含其中一二句而已，而杜甫的《月夜》构思布局别具匠心，曲折有致，全诗无笔不曲，不直抒胸臆，却情韵悠长，是曲笔运用到极致的典范之作。下面就此诗做一浅析，领略其独特的艺术魅力。

《月夜》诗是这样写的：
今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？

这首诗是安史之乱初期，叛军逼进潼关，在唐玄宗天宝十五年(756)6月，杜甫把家属送到白水县舅舅家，接着又随难民北逃，经过同家洼、华原、三川，辗转到鄜州(今富县)羌村住下，把妻小也寄居在此。他在《彭衙行》中用这样的诗句来记述当时逃难的情形：“忆昔避贼初，北走经险艰。夜深彭衙道，月照白水山。尽室久徒步，逢人多厚颜。参差谷鸟吟，不见游子还。痴女饥随我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声愈嗔。小儿强解事，故索苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀。既无御雨备，径滑衣又寒……”经历了千辛万苦，杜甫总算在鄜州羌村安了家，此时长安已失陷，玄宗逃蜀，杜甫只身投奔在灵武即位的唐肃宗，途中被叛军俘获，押回长安。在狱中写下《月夜》这首诗。

仅从诗歌字面上其意思不难理解，大意是：今夜在鄜州的上空有一轮皎洁的明月，我在这看明月，妻子一定一个人在闺房中独自望月：希望丈夫快点回来！遥远在长安的我，也想起可爱的孩子们，他们太小了？还未懂得思念离家的父亲呢！（我想像您在家裏

　　鉴赏诗歌，在实践中，可以从以下几个方面入手：
　　一、通过标题获取有关信息
　　题目是文章的眼睛，有些诗歌题目就交待了很多的信息。如白居易的《钱塘湖春行》，题目就交待了游玩的地点和游玩的季节；杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，题目就交待了这首诗的内容（送别）、时间、对象；马致远的《天净沙 秋思》，题目就点出了这首曲感情基调……抓住这些信息，能帮助我们理解诗词。
　　二、了解作者及写作背景
　　了解作者，包括了解作者的生平、思想、创作道路、艺术风格等；了解写作背景，包括了解作品产生的时代背景、作者写作时的心境及同时代其他作者的同类作品等。会知人论世，才有可能读懂读透具体作品。
　　下面我们来鉴赏李煜的《虞美人》:春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
　　作者李煜，是南唐最末的一个皇帝，史称李后主，975年，南唐被北宋灭亡，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。一个掌握生杀予夺的一国之主，忽而变为任人宰割的阶下之囚，景况一落千丈，他的悲痛愁恨是一般人难以想象的。因而，李煜后期词大多抒发亡国的深悲巨痛，风格沉郁。在《虞美人》这首词中那一缕春风，那朗朗明月，那月光下的故土，勾起了身为囚虏的词人的几多幽怨。昔日的繁华和欢乐，只衬出眼前的屈辱和孤单。国破家亡，人事沧桑，怎堪回首？此时此刻，悲愤和愁苦油然而生，春花、秋月、小楼、故国、雕栏、红颜等物景迭现眼底，汇成无尽的愁恨，化作滚滚东流的一江春水！“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，声声凄苦，都从血泪中迸出，使人不忍读、不忍听，正所谓“以血书者也”。结合作者人生经历和写作背景，我们体会到了词人内心涌动的亡国后的深哀巨痛。
　　从上面例子可以看出，了解作者及写作背景对于鉴赏诗词具有重要作用。值得一提的是初中诗词鉴赏大都选名家作品，这些作家都有自己独特的人生经历，也有与众不同的作品风格。知其人，晓其风格，对其作品的理解也就容易多了。
　　三、分析诗歌的意象、意境
　　鉴赏古诗词中的形象，重要的是要捕捉并理解诗歌中的意象。意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。意象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感的形象。我们理解诗歌形象，总是从感受意象开始，捕捉“意”、“象”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。
　　诗歌意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。诗人常通过一系列相关意象的组合，构成具有特定意义的意境。鉴赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手，把握作者贯穿其中的思想感情。在一些写景抒情诗中，意象是一个个物象，而意境则是这些物象综合起来形成的一种艺术境界。意象是构成诗歌的一些具体的、细小的单位，而意境的范围比较大，通常指整首诗所构成的境界，具有整合性，意境是诗歌艺术成就的重要显现。
　　如杜甫《登高》中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来……”，“急风、高天、沙渚、啸猿、飞鸟、落木、流水”都是包含着作家悲怆感情的意象，这些意象的总和构成了哀猿长啸、鸟群回旋、落木萧瑟、长江汹涌的雄浑而深沉的意境。柳永《雨霖铃》中“杨柳岸晓风残月”三个意象勾画出杨柳依依，晓风吹拂，残月微明的情景，这些最能触动人离愁的意象交融在一起，构成了凄凉难耐的意境，淋漓尽致地抒发了作者感伤离别的悲哀。马致远的《秋思》中的枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马等意象，都传递着作者的羁旅愁思，构成了萧索悲凉的意境，表现出浪迹天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情怀。
　　诗人写诗，先得有意境，使“神与物游”“思与境偕”。我们在鉴赏诗歌时也须抓住意象、意境，反复揣摩诗中“意”中之“象”去品味“意”中之“境”，这样才能正确理解诗歌。
　　四、抓住诗歌中关键词句
　　古人在诗歌创作上十分重视字词句的锤炼。在分析诗歌时，我们如抓住关键字词句（诗眼或词眼），这其实正好是鉴赏诗歌的一个突破口。比如: 柳宗元的《江雪》中的“独”字，从诗歌的形象看，“独”字准确形象的刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征；从本诗的写作背景看，“独”字准确的展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独景况，也展现了作者始终顽强不屈的精神状态。王安石《泊船瓜洲》中名句“春风又绿江南岸”， 用“绿”字，有春天的色彩感觉，让人满目绿色，春天气息感受无遗；也有动感，好像春风将绿色带到江南，让人感受到春天的蓬勃生机。
　　五、了解诗歌中典故的含义
　　古代诗人在创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。如果我们关注这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题。
　　例如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
　　诗中“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满司马氏集团而被杀，向秀经过嵇康故居时，听见有人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。“烂柯人”指晋人王质。王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下平观看。等棋局终了，手中的斧把已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。诗人被贬离家已久，回到故乡，也像王质一样无人认识了。诗人借助典故，表达出对朋友的怀念，也抒发了自己的悲愤之情。了解了这两个典故，我们就更准确理解诗句内容,体会到诗句中作者流露的情感。
　　掌握了以上诗歌鉴赏的一些基本技巧，再加上训练和积累，我想，要提高分析鉴赏能力并不是难事。

一、诗歌的表达技巧
1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。
2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。
抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。
描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。
3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。
4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。

二、诗歌鉴赏表达程式
这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

鉴赏及答题
第一种模式 分析意境型
1.提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
2.提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
3.解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
4.答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
5答题示例：
绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
第二种模式 分析技巧型
1.提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
2.提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
3.解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。

间接抒情:
1.借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；
2.托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；
3.托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。
描写手法主要有：
(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。
(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。
(3)对比。
(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。

修辞手法在古诗中经常出现的有：
(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。

(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。
(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。
(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。
此外还有设问、反问、反语等。

4.答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦 过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

第三种模式 分析语言特色
1提问方式：这首诗在语言上有何特色？
2提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
3解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……
4答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
5答题示例：
春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

第四种模式 炼字型
1提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
2提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
3解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
4答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
5答题示例：
南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

第五种模式 一词领全诗型
1提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
2解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
3答题步骤：
(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
4答题示例：
春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。

　　诗歌鉴赏答题技巧
　　一、诗歌的表达技巧
　　1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。
　　2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。
　　抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。
　　描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。
　　3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。
　　4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
　　5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
　　6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。

　　二、诗歌鉴赏表达程式
　　这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

　　鉴赏及答题
　　第一种模式 分析意境型
　　1.提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
　　2.提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
　　3.解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
　　4.答题步骤：
　　①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
　　②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调
　　③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
　　5答题示例：
　　绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
　　注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
　　此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
　　答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
　　第二种模式 分析技巧型
　　1.提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
　　2.提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
　　3.解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
　　抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
　　“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。

　　间接抒情:
　　1.借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；
　　2.托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；
　　3.托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。
　　描写手法主要有：
　　(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。
　　(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。
　　(3)对比。
　　(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。

　　修辞手法在古诗中经常出现的有：
　　(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。

　　(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。
　　(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。
　　(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。
　　此外还有设问、反问、反语等。

　　4.答题步骤：
　　(1)准确指出用了何种手法。
　　(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
　　(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
　　答题示例：
　　早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦 过，稻田深处草虫鸣。

　　此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
　　答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

　　第三种模式 分析语言特色
　　1提问方式：这首诗在语言上有何特色？
　　2提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
　　3解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……
　　4答题步骤：
　　(1)用一两个词准确点明语言特色。
　　(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
　　(3)指出表现了作者怎样的感情。
　　5答题示例：
　　春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
　　请分析此诗的语言特色。
　　答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

　　第四种模式 炼字型
　　1提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
　　2提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
　　3解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
　　4答题步骤：
　　(1)解释该字在句中的含义。
　　(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
　　(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
　　5答题示例：
　　南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
　　前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
　　答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

　　第五种模式 一词领全诗型
　　1提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
　　2解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
　　3答题步骤：
　　(1)该词对突出主旨所起的作用。
　　(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
　　4答题示例：
　　春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
　　“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

　　答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。

　　诗歌鉴赏步骤
　　1. 语言分析
　　分析语言是进行文学鉴赏的首要环节。只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的判断、评价和鉴赏。语言分析一般侧重从遣词造句、语句含义理解等方面进行。
　　遣词造句，一般要涉及到词义、典故、以及用词、用句的精妙所在等。考查重点是那些对表达主题、深化意境、突出形象起着关键作用的词语和句子。例如，对“春风又绿江南岸”中的“绿”字的鉴赏分析；对“云破月来花弄影”中“破”“弄”两字的品味等。
　　语句含义理解，一般考查某一语句所蕴含的言外之意或言外之情，而所选语句往往是那些言简意丰的“立片言以居要”的关键语句。例如，对“前度刘郎今又来”语句含义的理解、对“落花时节又逢君”语句含义的咀嚼等。再如，“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”中在描写大自然的凋敝之外所包蕴的对国恨家仇的悲愤和人生无常的喟叹，“去年燕子天涯，今年燕子谁家”，在写燕子之外所包蕴的天涯游子的惆怅心态和羁旅情怀，往往是考查的重点所在。

　　2．形象分析
　　把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。
　　形象可以是人物形象。
　　包括客观形象（作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜）
　　主观形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖铃》中的“我”）
　　诗人从社会生活中提炼出来的事象（动作形象，如《约客》中的“敲棋子落灯花”）
　　物象（事物形象，如《蝉》中的蝉）
　　景象（景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”）
　　把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的关键所在。例如，我们可以从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”这一形象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”“晓风”“残月”等意象所传达出来的伤别情怀等等。

　　3．评价写作技巧和风格。
　　分析古典诗歌的写作技巧一般侧重于从以下方面进行：
　　体会各种修辞方法的作用；
　　分析诗歌采用的表达方式；
　　分析诗歌的结构技巧；
　　分析其他写作技巧。

　　1）修辞方法：比喻、借代、拟人、对偶、夸张、铺陈、反复、顶针、衬托、反问
　　（赋比兴、象征）
　　2）表达方式：叙述、描述、议论、 抒情
　　描写方式：动静结合，虚实结合 | 点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔、乐景写哀、哀景写乐
　　抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融
　　3）结构技巧：首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔
　　4）表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、渲染、卒章显志、想象、联想、照应、托物言志、语序倒置等。
　　5）篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
　　6）思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
　　7）作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。

　　用典：一般是借古抒怀，借古讽今，怀古伤今等
　　想象：更开阔，别出心裁
　　衬托或烘托：又分正衬和反衬，借。。。突出。。。
　　渲染：突出形象，加强艺术效果。
　　象征：表达相近或相似的概念、思想、特征
　　抑扬：突出于强调
　　白描：简练的笔墨，刻画鲜明生动的形象

　　分析诗歌的风格应结合时代特征和作者的生平尤其是写作这首诗歌的背景来进行。例如，李清照南渡前后诗歌风格的变化就是很好的体现。

　　4．评价作品的思想内容
　　诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的“思想内容”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。

　　5．强化书面表达
　　书面表达的训练要求就是卷面清爽、表述严密、条例清晰、逻辑合理。
　　卷面清爽的要求不必细说。虽然鉴赏的文字较作文少很多，但是也一定要遵循“意在笔先”的原则，先构思后再落笔，避免涂涂抹抹。卷面清爽，阅卷教师自然心情愉快，考生在无形中得到了一个较好的印象分。
　　表述严密，指的是在行文中注意表述的严密性，无论是前后的照应，还是起、承、转、合等环节都能有所注意，不能顾此失彼，更不能前后抵牾。
　　条理清晰，是结构方面的要求。一般来说，采用一、二、三、四或者首先、其次等标志明显的样式，往往会得到条理清晰的评价。
　　逻辑合理，指的是即便你的见解是“前不见古人，后不见来者”的高论，也应当能够自圆其说。

　　诗歌内容
　　1. 咏物诗
　　咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要我们在读解时用心体味。
　　如于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。

　　2. 边塞诗
　　盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放、一往无前，代表人物如高适、岑参；而宋代的边塞诗更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤，代表人物如范仲淹。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同思想感情。

　　3. 咏怀诗
　　如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即事抒怀。

　　4. 咏史诗
　　咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政者荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。

　　语言特点
　　语言是诗歌的载体，分析语言是进行文学鉴赏的重要环节。只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的评价和鉴赏。
　　（1）清新。其特点是用语新颖，不落俗套。
　　比如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”四句写了四种景色，有动景，有静景，色彩绚丽，语言清新生动。再如辛弃疾的《西江月•夜行黄沙道中》和《清贫乐•村居》，使用的语言就属于清新明丽。
　　（2）平淡，也称质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
　　如陶渊明的组诗《归园田居》，用平淡的语言，如话家常，写的都是家事，不事雕琢。李煜后期的词《虞美人》，用语平淡，但感人至深。
　　（3）绚丽。其特点是有富丽的词藻、绚烂的文采，奇幻的情思。
　　如李商隐的诗歌《无题》，李贺的诗《李凭箜篌引》，白居易《琵琶行》中描写音乐一段等。
　　（4）明快。其特点是斩钉截铁，一语破的。
　　如李清照早期的词《点降唇•蹴罢秋千》，白居易的诗《草》等。
　　（5）含蓄。其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
　　如杜牧的咏史诗，李清照后期的词等。
　　（6）简洁。就是干净利落，言简意赅。 如贾岛的诗，苏轼的词

　　古诗鉴赏题的六种答题范式
　　1. 分析意境类
　　提问方式：这首诗（词）营造了一种怎样的意境？
　　解题分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托了诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。
　　答题范式：描图景（描绘诗中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析情感（分析作者的思想感情）。

　　示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2005年全国卷的第12题）
　　春行即景（李华）
　　宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
　　古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗。
　　明确：这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（描图景）。但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中有“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静。（点氛围），从中更透露出一丝伤春、凄凉之情（析情感）。

　　2. 分析技巧型
　　提问：这首诗（词）用了怎样的表现手法？有何效果？
　　解题分析：表现手法是诗（词）人用来抒发感情的手段方法。
　　答题范式：明手法（准确地指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人如何运用了这种手法）+析效果（此手法表达了诗人怎样的情感，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨。

　　示例：阅读下面两首古诗，然后回答问题。（2005年浙江卷第16题）
　　齐安郡中偶题（杜牧）
　　两竿落日溪桥上，半缕青烟柳影中。多少绿荷相依恨，一时回首背西风。
　　暮热游荷池上（杨万里）
　　细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
　　这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。
　　明确：两首诗都运用了拟人的表现手法（明手法）。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”（阐运用），含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉（析效果）。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷花之中，似是“愁热”，却呈现也娇羞之态（阐运用），表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣（析效果）。

　　3. 分析语言型
　　提问方式：这首诗（词）在语言上有何特色？
　　解答分析：这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要口味整首诗（词）表现出来的语言风格。用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓唱、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。
　　答题范式：明特色（有一两个词准确点明语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）

　　示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2003年重庆三检）
　　观祈雨（李约）
　　桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
　　这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色？试作简要的赏析。
　　明确：语言含蓄，极具讽刺性（明特色）。第一句中的“桑无叶”、“土生烟”，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐（列例证）。一样“忧”，两样情，诗人的同情和愤慨渗透其间，溢于诗外（析感情）。
　　4. 炼字型
　　提问方式：这一联中最生动传神的是那一个字？为什么？
　　解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型要求品味这些经过经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来读，应放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
　　答题范式：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情）

　　示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2003年全国卷第三世界题）
　　过香积寺（王维）
　　不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
　　泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
　　注：安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。毒龙：指世俗杂念。
　　古人评诗时常用“诗眼“的说法，所谓”诗眼“往往是指一句诗中最精炼传神的一个字，你认为这首诗第三联中两句中的”诗眼“分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
　　明确：“诗眼“分别是”咽“和”冷“。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低呤，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义，描景象）。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示了山中幽静孤寂的景象（意境）（点情境）

　　5. 一词（句）统领全诗型
　　提问方式：某词（句）是全诗的关键，为什么？
　　解答分析：古诗（词）非常讲究构思，往往一字、一词或一句就能成为全诗的线索，构成全诗的感情基调，抓住它命题往往可以以小见大，考查学生对全诗的把握程度。
　　答题范式：思结构（它在结构上所起的作用）+虑主旨（它对突出主旨所起的作用）

　　示例：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（2006年辽宁卷第16题）
　　东坡（苏轼）
　　雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦头坡头路，自爱铿然曳杖声。
　　注：此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦头：山多大石貌。
　　第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。
　　明确：第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡的月夜图，营造了一种清明幽静的气氛（思结构），以映衬作者心灵明澈的精神境界（虑主旨）

　　6. 观点不同型
　　提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？
　　解答分析：依据原诗（词）作答，一定要从原诗（词）中找到理由、原因。
　　答题范式：找要点（找到原诗句中的关键点）+分条述（用翻译的形式）

先看题目和作者，有些题目里就有想表达的主题，有些能判断诗的类别，比如送别诗，边塞诗等等，这样把握诗的思想就不会很难了。而诗的作者，每个诗人都有自己的写作风格和常见的写作内容，对诗人的生平了解会使对诗的理解更加容易。然后看诗的内容以及注释，看诗的整体表达的是一种什么样的思想感情，因为什么而有这种思想感情。结合目前你所把握的信息对重要的字句理解，诗的思想感情把握一定不能有错，之后再是解题。一般的赏析是这样的顺序，诗人用了什么手法，（必须要！！）结合具体的字句，表达了什么样的思想感情。
多看看比较好的标准答案吧，分析一下标准答案由哪几部分组成什么的，也会很好的帮助你的。O(∩_∩)O~