如何评价虎山行不行的写作能力

顺境更有利于人成才
桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳。我方的观点是顺境更有利于人成才。且听我作如下的两点分析。
第一，从概念方面说：人活着总处在一定的社会环境和自然环境中，当这样的环境为我们成才的方方面面都设置了很好的条件，有利于我们主观能动性的发挥时，这种环境就是顺境。当我们生活在不论维持生存还是成就事业总感到困难重重，压抑苦闷时，这种环境就是逆境。。顺境中，给您克服这个困难提供了有利的保障。比如说我们有良师益友的指导，平时为我们谆谆教诲，为我们善言，来提醒我们哪些疏漏；比如说良好的物质条件，良好的生活环境，这些呢，都为我们克服这个困难提供了有利的条件。一个好汉三个帮和众叛亲离，哪个更有利于人的成才呢？

第二,从社会方面说,鲁迅曾说，天才的出现，不仅需要天才的种子，而且更要适宜天才生长的土壤。人是一切社会关系的总和。一个人的成才与否，不仅与他的主观努力有关，而且与他所处的社会经济环境有关，诸葛亮成为千古人龙没有刘玄德三顾茅庐是不可思议的，曹雪芹登上中国古典文学的顶峰，没有他青少年时期的良好教育是不可能的。
历史上,让我们记忆犹新的“文化大革命“，这段时期的社会环境显然可以称之为逆境，是这样的环境更有利于人成才吗？答案是否定的。轻视教育，轻视人才的社会风气，使成才主体的智慧和才能没有施展、发挥的余地，他们怎样成才？然而，改革开放，“尊重知识、尊重人才“，人才成长和发挥作用有了适宜的环境，也就是顺境。如果没有这样的顺境，许多人成才成果的美丽梦想也只能是梦想，不会实现。

为了让更多的人不再生活在逆境中，无数革命先烈抛头颅，洒热血，甚至连自己的身家性命都不顾，也要为大家争来一个生活发展的顺境。 假如今天我们为不能生逢乱世而遗憾，先烈泉下有知，真不知会作何感想。如果说“逆境有利于人才成长，那么这些伟人，他们在历史上的过错可真是无法计量的！真可谓是千古罪人！“
从教育这一行来说，综观世界各国,重视教育投入的国家国民素质就高，重视科研投入的科技成果就多。哈佛大学经济系居世界第一，为什么？主要因为哈佛有一流的教授、雄厚的财力，严格的制度保障等一切先决条件保证了哈佛学子独占熬头。
我国教育大到国家政策，小到学校的策略，都非常重视人力、物力的投资，国家自改革开放以来，加大教育投资，教育界人才辈出，我国的教育也走在了世界前列。并且我们还向贫困地区捐款助学，创办了许多希望小学，就是为了给那些因逆境而失学的儿童创造上学的条件，也是因为领导、教育家、有爱心的人都坚信 顺境更有利于人成才即我方观点。

好风凭借力，助我上青云。凭借顺境的好风，我们可以展开成才的双翼，在人生的天际飞得更高，更远。

自己找吧。。。。自己找的话才有印象

教学目标：

识记：自主识字“啧、醺”等，积累“啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎”等词语。

理解：1、能理解“啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎”等词语的意思。

2、通过学习课文，让学生了解故事内容和人物个性，引起学生阅读像《水浒传》这样的古典名著的兴趣。

运用：1、能用自己的话说武松打虎最精彩的一幕。

2、能正确、流畅地朗读课文。

教学重点：

通过学习课文，能正确、流畅地朗读课文。让学生了解故事内容和人物个性，引起学生阅读像《水浒传》这样的古典名著的兴趣。

教学难点：能用自己的话说武松打虎最精彩的一幕。

教学准备：多媒体课件、学生课前阅读或查阅《水浒传》

教学时间：一课时

教学过程：

一、介绍名著，揭示揭题。

1、 师：同学们，你们看过元末清初的小说家施耐庵撰写的《水浒传》吗？

（出示课件简单介绍）

2、 师：它以农民起义战争为背景，描写了宋江为首的一百零八位将领的故事。那么，给你留下深刻印象的梁山好汉有哪些？

3、 学生交流。 师板书：武松

4、 师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。

多媒体补全课题：31、武松打虎

5、 齐读课题。

二、自学课文，理清脉络。

1、 学生自学课文

2、 多媒体出示预习提纲：

①自由轻声读课文，读准字音，认清字形，读通课文。

② 默读，按“喝酒 上冈 打虎 下冈”的事情发展顺序把课文分成四个部分。

出示板书：

一、喝酒

二、上冈

三、打虎

四、下冈

3、检查自学情况。

①说说你用什么方法理解了哪些词语？

多媒体出示：啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎

②师：课文是按照事情发展的顺序写的，哪几节分别写了这四个内容呢？

③指名交流，分段读课文，读准字音，不加字漏字。

分段

“喝酒”第一段 ：（“晌午------通知来往客人傍晚不要过冈”）。

“上冈” 第二段：（“武松听了毫不在乎------走”）。

“打虎” 第三段：（“穿过树林------打得老虎眼睛鼻孔直冒血”）。

“下冈” 第四段：（“老虎断了气”到结束）。

三、初步感悟武松的性格特征：

师：通过初读课文，请你用一个字来表达自己对武松的赞叹之情。

出示多媒体：“武松真（ ）啊！”

学生可能会说：勇、猛、智、神、威等。

教师引导：这些字词中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？

（生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。）

四、围绕“神”学生自主阅读，老师在学生交流时适时点拨感悟人物形象

（一）、师：武松究竟“神”在哪里？课文哪些地方最能表现出来呢？让我们来认真自读课文用笔划出课文关键词句，（默读、点划）并选择自己感受最深的一两处，谈谈体会。（师提示：可以从武松的酒量、胆量、力量和智慧方面去考虑）

（二）、学生各自读，教师巡回了解自读情况。

（三）学生交流。

1、酒量惊人。

出示多媒体：

（1）“武松端起酒碗，脖子一仰，咕嘟咕嘟，便把三大碗酒喝得精光。”（师补充：这酒叫“出门倒，凡是喝了三碗以后的，没有人能过景阳冈，叫作“三碗不过冈”。）

（2）“武松一口气又喝了十五碗。”

师：请你用自己的话连起来说说武松的酒量惊人，要求说得让听者动容信服。

（指名两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”）

师小结：武松的酒量果真惊人，连喝了18碗，面对酒倌的好意劝告，武松是怎么做的？怎么想的？从他的做和想中你可以看出武松是个什么样的人？

2、胆量过人。

生交流出示多媒体课件：

（1）武松听了毫不在乎，敞开胸怀，迎着凉风，大摇大摆地走上景阳冈。

（2）武松想：“好汉不怕虎，怕虎非好汉。走！”

师：当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？

师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

师过渡：让我们去看看武松是怎样打虎的？

3、机智胜人。

（1）默读课文15——21节，思考：你从课文中的哪些词句中可以看出老虎吃人时的凶猛？用“ ”划出，又从哪些词句中可以看出武松打虎时的勇敢机智？用“ ”划出。

（2）多媒体出示重点词句：

武松面对猛虎机智地一跳、一躲、一闪，有目的地消耗老虎的力气。那是以守为攻，伺机反扑，此为大智，从武松三次“闪”能看出他的“机智胜人”。请你通过朗读来表现出当时气氛的紧张。

4、 力量超人。

师过渡：武松能战胜凶猛的老虎，不仅靠的是智慧，他的力量也是无比大的。从哪儿可以看出他力量超人呢？读读课文22——24节。

生交流出示多媒体课件：

（1）武松等老虎这几招儿用尽，正在那儿呼哧呼哧喘气时，便双手抡起哨棒朝它劈头打去。“啪”的一声，老虎没伤着，倒把哨棒打在树上，断成了两截。

（2）老虎咆哮着扑向武松。武松扔掉哨棒，空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住，老虎的头动弹不了，使劲扭动身子。武松不敢松手，便用脚乱踢一阵。老虎痛得东躲西闪。

（3）武松揪紧虎头死死往地上摁，一边抽出右手，将铁锤般的拳头重重打去。武松一口气打了七八拳，打得老虎眼睛鼻孔直冒血。

（说说，从哪儿看出武松力量超人，用朗读来表现出来）

小结：作者对武松打虎的经过作了逼真、细致的描写。课文先描写老虎进攻的三个招数，武松面对猛虎机智地一跳、一闪、一躲。接着写武松反攻。这些描写都体现了武松机智、勇敢的英雄本色。

猛虎出现
猛虎扑进： 扑、 掀、 剪

打虎
一跳、一闪、一躲
痛打猛虎 劈、揪、按、踢、打

五、复述课文：

1、师：学到这里，你能将景阳冈武松打虎最精彩的一幕，说给同学们听吗？

2、学生准备，回忆复述的要求。

3、交流。

六、总结全文：

1、你佩服武松吗？为什么？（他的性格豪放、倔强、勇敢无畏。明知山有虎，偏向虎山行的精神值得我们学习。）

2、学生畅谈后师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信.在《水浒》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），体会作者描述的人物，是如何既传神又真实地塑造人物形象的写作方法。

附板书：

10．武松打虎

（酒量惊人 胆量过人 力量超人 机智胜人）

一、喝酒

二、上冈

猛虎出现

猛虎扑进： 扑、 掀、 剪

三、打虎

一跳、一闪、一躲

痛打猛虎 劈、揪、按、踢、打

四、下冈

一、教材说明

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点。了解武松的英雄性格，是教学难点。

二、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

三、教学建议

1.课前，如有条件，教师可以布置学生读《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。

这样做，一是能激发起学课文的兴趣，二是更便于理解课文的思想内容。

2.这篇课文故事性强，比较吸引学生。但篇幅较长。教学时，要让学生根据“阅读提示”，

充分自读自悟，然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎?除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系?武松是个怎样的人?通过交流，使学生明确：在酒店喝酒和上冈这两部分，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫。

3.武松赤手空拳打死老虎一段写得非常精彩，集中反映了武松的机敏和勇敢。教学时，可以通过朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。有条件的，可放映武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。

4.教学时，要注意引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松的性格特点。如，武松与店家的两段对话。一段是关于酒的。当武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，原因是“三碗不过冈”。武松却说：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”就这样，武松一连吃了十八碗。另一段是关于虎的。武松吃完酒，提着哨棒就走。店家又一次劝阻，告诉他景阳冈上有只吊睛白额大虫，经常出来伤人，必须凑足三二十人，才能过冈。武松听了，笑道：“我是清河县人。这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!……就有大虫，我也不怕。”这两段语言表现了武松豪放、倔强的性格。

课文还写了武松的三次思想活动。第一次，武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”第二次，他细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”第三次，他一面走，一面自言自语道：“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”这些心理活动突出了武松无所畏惧的气概。

5.“有的同学说，现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。你同意吗?说说你的看法。”这个思考题，是根据学生思想实际安排的。通过讨论，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，而且可以使学生受到科学思想方法的启蒙教育。讨论时，要鼓励学生联系课文，结合现实，各抒己见。在学生充分讨论的基础上，教师可就两个方面稍做点拨。一是关于打不打老虎，要具体情况具体分析。在古时候，人还不能主宰自然，老虎等猛兽常常伤人性命，为了自卫，人只能打老虎。现在，老虎已濒临灭绝，为了保护生态平衡，就应该保护老虎。二是该不该读武松打虎这样的文章。读《景阳冈》，并不是要学武松也去打虎，而是要学武松勇敢无畏的精神，这种精神任何时候都是需要的。当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优秀的古典名著，学习语言等。

6.课文虽在原作基础上进行了改写，但仍保留着原作的语言风格，有不少文言色彩的词。教学时，不必要求学生逐词理解，有些词语通过多读，能够意会即可。

下面一些文言词语的解释供教师参考。

筛：斟。筛酒，即斟酒，倒酒。

客官：旧时店家对顾客的尊称。

如何：这里是“为什么”的意思。

但凡：凡是，只要。

榜文：官府的告示。榜，古代指文告。

印信：印章。

岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。

却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。把，用。

四、参考资料

水浒传元末明初产生的优秀长篇章回小说。作者施耐庵。小说以北宋宣和年间的宋江起义为历史依据，在民间广泛流传的水浒故事基础上加工而成。是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，形象地揭示了“官逼民反”这一起义根源，歌颂了起义英雄的斗争，也反映了起义失败的原因。《水浒传》在艺术上最杰出的成就，是成功地塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等众多英雄形象。

武松，绰号“行者”，因为排行第二，又名武二，山东清河县人，

武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松自小习武，武艺高强，性格急侠好义。一次醉酒后，在阳谷县景阳岗赤手空拳打死一只猛虎，因此被阳谷县令任命为都头。武松兄长武大郎是一个侏儒，其美貌妻子潘金莲试图勾引武松，被拒绝，后被当地富户西门庆勾引，奸情败露后，两人毒死了武大郎。为报仇，武松先杀潘金莲再杀西门庆，因此获罪被流放孟州。在孟州，武松受到施恩的照顾，为报恩，武松醉打蒋门神，帮助施恩夺回了快活林。不过武松也因此遭到蒋门神勾结官府进行的暗算，被迫大开杀戒。在逃亡过程中，得张青、孙二娘夫妇帮助，假扮成带发修行的“行者”。武松投奔二龙山后成为该支“义军”的三位主要头领之一，后三山打青州时归依梁山。

“喝酒”第一段 ：（“晌午------通知来往客人傍晚不要过冈”）。

“上冈” 第二段：（“武松听了毫不在乎------走”）。

“打虎” 第三段：（“穿过树林------打得老虎眼睛鼻孔直冒血”）。

“下冈” 第四段：（“老虎断了气”到结束）。

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明知山有虎，偏向虎山行 的人 走的是2个极端 要么着人有很强的实力 要么着人就相当的愚蠢

这个意思很容易理解
明知山有虎，偏向虎山行

明知山 山名
有虎 这座山有老虎
偏向 一只老虎的名字
山行 在山中走

全部意思是说 明知山有老虎,山中有一只叫偏向的老虎在山中走...

是不理智的行为，英雄主义影响。

我觉得更像好面子，就是为了说起来很光荣似的……

明知前有墙，非要往上撞。埃！挡都当不住

几点建议以供参考：1，在辩论时，咬住“虎”就是虎，山上有虎，不安全，为什么要上山？不是找死么。对方的辩友一再强调“虎”等同于“艰难”，那么，“龙争虎斗”不就变成了“龙争艰难斗”了么。2，还是咬住“虎”就是动物的虎。山上有老虎，还要上山，干什么去？无非两种结果，一，被老虎咬或吃掉，大好青春就怎么变成了虎粪，不值。何谈为社会做贡献？二，上山打老虎。虎乃国家保护动物，打之，触犯法律。3、解决困难的方法。对方辩友一再说虎等同于困难，那就就困难谈一下。一个困难出现在面前，不一定非得和困难顶着干，现如今解决困难的方法有很多，“明知山有虎偏向虎山行”的做法往往是被逼出来的，是“实在不行的方法”，容易两败俱伤。中国有5000年的文化，5000年的智慧足以让我们找到最优的解决困难的方法。

ls的的建议很好哦！

这种人都有一种大无畏的精神。
就比我们的消防员，明知道前面大火很危险，但是他们身上担负着一种的责任，救人，义无反顾地冲了进去，这种无畏的精神特别值得人们赞扬。
明知前途很艰险，但是他们不惧怕，觉得能战胜这个困难。这些人在生活之中也很容易成功，因为他们知道他们现在所处的环境必须做出一定的改变。

这样的人个性勇敢果断，敢想敢干。拥有这种个性的人做事雷厉风行，他们从不畏惧失败。相对于那些婆婆妈妈，做事瞻前顾后的人，这样的人往往更能获得成功。