我愿“煽风点火”

　　“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。”伴着暮秋到来，我和博雅文学社的孩子一同度过了一个月的美好时光。

　　悉数走过的脚步，回望或深或浅的足迹，不免会心一笑。写作是语文教学的一块“硬骨头”。每年每届都有一些“啃笔头、皱眉头”一节课仅“憋”出几十个字的学生。他们视写作为畏途，把写作当成煎熬。针对这种现状，我总是先从激发兴趣入手。对于文学社成员，尽管是选拔了有写作基础且具备语文能力的优秀生，我仍然从培养兴趣入手，因为兴趣是写好习作的前提更是必备因素。

　　每周社团活动时间，我总会提前备足课，根据年龄特点，积淀的厚实程度、接受速度……把中、高年级分班、分类指导。因为社团活动是下午最后一节课，一天七节课结束，大脑会产生疲劳，于是，我就采用课前一支歌的形式，让他们接受音乐熏染的同时，放松身心。在这样愉悦的氛围中学习起来会轻松很多。中年级播放的曲子旋律是活泼热烈的校园歌曲：《童年》、《聪明的一休》……高年级播放的是高亢、激越的励志歌曲《步步高》、《越飞越高》……每当播放歌曲时，孩子们要么凝神倾听；要么轻轻哼唱。一副沉醉其间，物我两忘的陶然状态。

　　中年级学生先从写人记事练习，写前我引导他们避免“千人一面、众口一词。”注意有序观察，条理叙述，突出个性。讲清写作要求，然后范文引路，这些例文都是我积累的往届学生原创的优秀习作。富有童真童趣，孩子们模仿起来才“有章可依”。明晰写作思路后，写起来才行云流水、轻松自然。三年级李怡嘉、四年级的王荣越都属于很有灵性的孩子，笔下流淌的文字很是灵动。

　　高年级习作，我有意识的提高了难度，不仅仅满足于记叙的层面，而是多了一些个人的思考，重在体悟上，文字中体现出个人价值观的取向。比如第一次习作练习《我怀念……》涌现出好几篇佳作，比如盖亚飞、石尚靖的《怀念旧时光》张世豪《我怀念朋友》、卢和超的《我怀念姥姥》……几个孩子都能在结尾处联想到：“珍惜时间、珍爱生命、珍视亲情”。这样的写作不仅仅是为了记叙而记叙，同时引发小作者对人生的深入思考和对心灵的叩问，实现自我教育，这样的写作显得意义非凡。

　　接下来我们又练习写《观后感》。这样的题材对他们来说，写好很难。我先列举了“多叙少议”的通病，然后教给他们观后感，要突出“感”更要注重联系自身和生活实际。其实有些孩子悟性还是挺高的，上交的习作明显看出克服原来的弊病，有意识地按要求去做。比较突出的是张康丽、王迎、王乐鑫等同学。

　　众所周知，写作不是一蹴而就，不会立竿见影。它像功夫茶，是慢功夫。需要慢慢积淀，慢慢领悟，慢慢参透。我和孩子们说：“师傅领进门，修行在个人。”不要把希望寄托在老师身上，我们一周每个年级仅上两节课。就像陆游先生说的“如果要学诗，功夫在诗外。”同学们一定要在课下利用点滴时间多读书，只有让经典浸润心灵，习作的路才会走得轻松、长远一些的。

　　“道阻且长，行则将至。”我现在做的就是“煽风点火”的工作——激发兴趣、开拓思路、搭建平台。“星星之火，可以燎原。”惟愿把写作这把火烧得旺旺的。足以照亮孩子们长长的人生之路。

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