读写的日子我们一起走过

　　有这样一个男孩，初见他第一感觉就是憨厚，白白净净的国字脸，浓眉，眼睛不很大，但有神采。鼻直口方。不胖不瘦的身材。一脸的不苟言笑，男孩子中少见的文静。

　　和他相处近一年的时光，每个周末，他都有半天的时间和我一起学习。他成绩优异，数学、英语几近满分，语文基础扎实，阅读理解做得很到位。出于家长的更高期望，个人的爱好，和我在一起时主要是学习阅读和写作。

　　半天的时间很有限，我们先是交流一下最近读过的书，有哪些感想？生活中有哪些见闻？或者学校班级新鲜事……总之这些看似闲聊都是为写作预热，接下来，就是拟定一个感兴趣的话题，下笔成文。最初，他写起来也是磕磕绊绊，时而停下来，咬咬笔头，皱皱眉头，我知道这都是写作过程中遇到的“瓶颈”。我从不插话，就坐在一边读书，时而用余光瞅瞅他，这是一个很自律的孩子，他很少让我二次启发，峰回路转，再现柳暗花明。半个多小时成文后，我们一同评析，先是肯定优点，继而找出不足，最后再做修改。

　　为了鼓励他，每次都要给他编辑一期公众号，让他感受到被发表的成功和喜悦。但是这个孩子属于“慢热”型，喜怒哀乐从不写在脸上，但我能感受到他内心的惊喜。接下来，根据他的喜好，我们在选材方面做了调整，他很少写情感类的题材，擅长写景、说理、童话，寓言。临近小考，我们又进行了应试类题材的训练。

　　学习是个日积月累的过程，最忌“一日曝，十日寒。”这个孩子就很懂得自我约束。没特殊情况绝对不落课，因此他的进步非常惊人。如今再写，给他个题目，几分钟的构思，洋洋洒洒千字文不在话下。并且每篇都有可圈可点之处，这让我很有成就感。

　　其实，写作指导没有什么技巧，至于很多名师传授的“凤头猪肚豹尾、开篇点题、首尾照应，中心突出，立意鲜明……”这些冷冰冰的词汇只能给孩子套公式，造成思维定式。我主要从培养学生会写的能力入手，培养学生养成留心观察的习惯，对周围事物敏感的习惯，勤于动笔，真情表达、想到就想记下……既培养写的兴趣也培养写的意志。个人认为这才是写作的关键所在。

　　为有共同的话题，我和他常常同读一本书，最近共读《林清玄散文集》，一起评论作者的写作风格，感受语言细腻，揣摩写作的用意，还猜测他是不是信佛教……为了体验写作中遇到的困难，我们也曾同题作文，然后互相评价，取长补短。和他在一起的时间我很少碰手机，手捧一本心爱的书，或者敲击文

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