隔阂

　　今晚，我边批阅两个班语文测试卷边“扫描”全班学生写作业的状态。时而和某个想“走火”的学生来个别样的提示，当目光逡巡到坐在最前排的航时，我发现今晚他竟是如此的安静，投入的状态前所未有，四目对接，他竟给了我一个会心的微笑……此刻，我的心就像四月春风和煦温润。

　　事情还要追溯到两周之前的一个晚上，课间，班里的一个女同学气呼呼地向我告航的状，说航给她起外号叫“小黑驴”。我当时半为女孩解气半开玩笑地说：“你就管他叫小白脸。”那个黑黑瘦瘦的小女孩竟然破涕为笑地跑走了。说真的，当时就是一句无心的玩笑，我没放在心上。后来，我发现航在课堂上不再像以前表现那么积极，时不时做出不和谐的动作：要么就一副无精打采的样子；要么就趴在桌上几分钟；甚至几次和同位交头接耳，如入无人之境。为此尽管严厉批评他，但收效甚微。

　　正当我为他的表现失望，为不知如何改变他而焦虑时，学校组织的竞赛作文给我解开了谜团。他在书信中写道：“张老师怎么能随意的给我起外号呢？这样严重的伤了我的心。感觉老师再也不喜欢我了，我似乎找不到学习的动力。”看到这行文字，我很自责，孩子们的心灵是敏感的，说者无心，听者有意。（那晚小女孩随即跑到航那里，转述变成张老师也给你起外号了！）试想，少年读书时的自己何曾不在乎老师对自己的评价？何曾不也有一颗敏感的心呢？我想，问题找到“症结”就会找到“突破口”。“对症下药”方可“药到病除”。

　　航是班里受人追捧的“篮球王子”，篮球场上矫健的身影一直活跃在同学们心中。他的阳光和自信大多来自个人的特长。于是，一个课间我把他叫到身边，我说：“我写作时遇到一个困惑，想请求你的帮助。我知道你爱好篮球，对这方面你懂的肯定比我多，我想问”NBA”中，你最崇拜谁？他们身上都具备哪些优秀品质？……”航的眼睛一下子就被点亮了，他滔滔不绝地给我讲起最近刚刚退役的科比，他穿的球衣是“24”号，他浑身都是伤，但最后以“60”分完美谢幕……”我边认真倾听边不住表扬他懂得真多。最后我鼓励他说：“或许，多年之后你也会成为科比的。”他不好意思的笑了笑说“不可能。”我郑重其事地说“一切皆有可能。只要你敢想，敢做，从小树立目标，然后坚持不懈地为之拼搏。或许有一天你也会登上万人瞩目的舞台”伴着上课铃响，孩子开心地回到座位上。

　　那晚回到家，我收到航发给我我微信圈的几张照片——都是他崇拜的球星图案的“体恤衫”。并且发给我几个开心的笑脸。我在想：冰释前嫌有时真的很简单，或许是一个温暖的眼神，或许是一个轻柔的动作。甚或于你发现孩子一个闪光点，然后我们借题发挥。那个小小的隔阂就会秒杀得无踪无影！

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