给学生潜移默化的熏陶

　　中小学规范汉字书写大赛高中组比赛如期举行。我带领学生参赛，和许多观众一起拿着本子也参与了听写活动。

　　笔画多的字不会写，笔画少的字写得不规范，是大赛中选手和台下观众暴露出的普遍问题。如“巉岩”的“巉”，这是《蜀道难》中学习过的词语，而且课文是高考必背的64篇之一，但5位选手有3位没有写出来；有的写得不规范，比如“凼肥”，中的“水”字左边的横撇，有选手学生写成了一点一提；有的是没理解，如“一枕黄粱”的“粱”写成了“梁”。

　　究其原因，一方面是键盘的大量使用，让师生过分依赖电子设备。以自己为例，“沆瀣一气”这个词语，键盘一敲击，就出来了，但是“瀣”右边具体怎么写，不清楚。另一方面是进入高中后，许多家长和学生认为学习重在理解，重复被视为机械记忆而抛弃。殊不知理解得再透彻，没有动笔写就达不到掌握，想起来很熟悉，写起来似是而非。

　　怎么解决这个问题呢？ 仔细观察选手，书写无误的字词，大多是在中小学阶段通过反复书写组词造句积累的。进入高中以后，尽管语文教学的重心已经转移到了阅读和写作，但是基础知识教学仍不可忽视。让学生会写常用汉字，写出规范的汉字，这是一切语文学习的基础。“好嘴头不如烂笔头”，遇到生字生词，高中生也需要工工整整抄写三到五遍。根据艾宾浩斯特遗忘曲线，在遗忘达到高峰时期时，及时听写，纠错再记忆，这样就记得扎实了。语文教师更勤练内功，写字身教重于言教，给学生潜移默化的熏陶。

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