现在的小学生如何有兴趣的关注科普知识

一、关心爱护学生，培养良好的师生关系
师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。
中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。
二、让学生体验成功的乐趣
心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。
课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，而是应该针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标。当学生有达到目标时，教师应当不吝啬表扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏；对于没有达到预定目标的学生，我们应该帮助其分析原因，如一张考卷；我们可以根据上面的失分情况，帮助其分析哪些是他不应该失分的题，哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮助其重新建立自信心。同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们可以采用“借贷”制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们可以先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要达到80分的目标外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。
三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，在讲授甲午中日海战时，先让学生观看一段甲午中日海战的录像，这样就使学生对这场战争有一个直观的印象；在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。

星系和黑洞

宇宙就像一大块瑞士奶酪，在其中的500亿个星系并非整齐排放着。它们挤成一团，形成可以容纳数千个星系的星团，星团又在泡泡状的空旷空间聚集形成超级星团。

有时星系会因为彼此的重力拉扯而靠近，就会变形甚至碰撞，引发星星的诞生，较大的星甚至可以并吞小星系。也许将来银河系会把整个小麦哲伦星云吞掉！

每个星系可能都有黑洞，但并不是所有的黑洞都是由一个星星造成的。在很多星系的中心，都有可以吞噬数百万颗星星的黑洞。有些星系能产生极为巨大的能量，它们的中心一定都有超巨大的黑洞。我们很幸运，即使是最近的黑洞夜遥远得无法吞噬我们的太阳。

星系发电厂

类星体可能是超巨大的黑洞，能量来自于年轻星星的致密物质。一个类星体(右图)在相当于太阳系这么大的地区能释放出比整个太阳系还多的能量。

碰撞星系

星系可以碰撞、撕裂，然后借由星星的诞生而复活。在触须星系撞击后的残骸中(左图)，数十亿颗新生的蓝色星正要开始发光。

毁灭漩涡

往星系中心前进，你会发现一个吸积盘——星星、气体和尘埃绕着黑洞旋转生成的漩涡。黑洞本身不会发光，但是你可以看到灭亡的物质在被消灭之前所发出的辐射。饥饿的黑洞也无法吞下所有的食物——它不吸收的气体便高速射入太空。

真奇妙

•如果太阳变成黑洞(虽然科学家认为不可能)，行星还是会继续绕着它转。必须很接近那个洞，才会被吸进去。

•如果将地球挤压成一个弹珠，它就会变成黑洞。

趣闻轶事

跌到黑洞里

喔，不好了！当你在星际间旅行时，脚会首先跌到黑洞里。如果你往上看，整个星系的未来都会在你的眼前闪过，但是黑洞是那么小，使它的重力拉你的脚的力量比拉头的大。你被拉成意大利面了！如果你掉到大一点的黑洞里，它的重力就不会把你拉得那么惨了。但是有些科学家认为，黑洞里的辐射会要了你的命！

要想安全地在宇宙中跳跃，你要寻找到虫洞——一个连接太空偏远地区地宇宙隧道。虫洞是电影中经常使用的，但是没有人知道它是否存在。

银河系和仙女星系

银河系与仙女星系是本星系群中最大的两个。本星系群大约有30个星系，是个小星团。你可以看到仙女星系和它旁边的两个小星系，仙女星系和银河系各自快速地彼此靠近。50亿年后，它们可能会撞击，然后生成一个超级大的椭圆星系。

令人惊悚的静电

你在打你家的宠物或者穿羊毛背心的时候，有没有受到过电击？受到过！那么，恭喜你了。你碰到过静电了。其实在这里用“静”这个字应该是不太准确的，因为“静”通常是指一动不动。

静止的科学家

你可能会想，在静电状态下的电子一定是在懒散地看卡通漫画吧。大错特错！实际上，虽然处于静电状态的电子不像在电流里那样流动，它们也还是像以前一样嗡嗡地转着。静电里的电子也是从空气中飞过，冷不防地放出光点，吓科学家一大跳，还干些其他刺激的事。

实验室 他正在用静电工作。

噢！ 呃！ 唔！ 啊！ 嗷！ 哟！

想知道更多吗？

在你了解静电的秘密之前，你应该先在你的电脑周围笼罩上电子和原子核产生的电能。下面这个小实验可以帮你的忙……

你敢去发现电能是如何工作的吗？

需要的物品：

两块磁铁。

需要怎么做：

让它们靠近。

发生了什么？

a)两块磁铁根据靠近的两端不同，或者互相排斥分开，或者互相吸引在一起。

b)两块磁铁总会吸在一起。

c)两块磁铁可以放在一起，但是你感觉不出他们之间存在力的作用。

答案：a) 当磁铁是分开的，你可以想象它们是两个电子。回忆一下第31页的内容，电子用它们自己的力互相排斥。

走开！

当两块磁铁吸在一起时，你可以想象它们就像电子和原子核。这次它们共同的力量把它们拉在一起。(这个道理也适用于两股力量之间的复杂作用，你不明白吧？我也不明白！)

让我们拉到一起吧！

科学便条

1.原子核和电子之间的力帮助原子保持完整的状态。原子核产生的力，是由组成原子核的微小物质——“质子”产生的。

2.实际上，我们所说的磁力就是电子产生的。你要是不相信我，可以去看看第107页！

惊人的表达方式

两个科学家的谈话：

我有个正电荷！ 我有个负电荷！

他们在比较旅馆帐单吗？

答案：

不是！他们是在讲他们的实验。为了区分，科学家将电子带的电叫负电荷，原子核带的电叫正电荷。这两个专用词在以后的几页中将大量出现。

再来看看我们的好朋友原子一家，它们会告诉你怎样产生静电。

原子家庭

在静止状态下

这次冒险从一个科学家开始，他要“制造”静电。

我们需要一个气球和一只猫。

1.我们用气球在猫身上擦10次，多点儿也行。

2.原子一家住在猫的绒毛上。

喂！ 嗨！ 这是从跳蚤那儿学的礼貌用语吗！

气球的原子通过摩擦把猫毛上的电子带走。这是一张特写图片，你可以看到发生了什么。

负电荷 猫 气球 跳蚤 你们要干什么？

3.电子落在了气球的表面，这就是说气球表面有许多电能(还记得吗？是负电荷)。

4.同时，猫毛上的原子由于失去了电子而带正电荷。正电荷想把失去的电子拉回来。

跟我们走吧！ 负 电 能 量

5.这些力使猫的毛直立起来，想把猫和气球拉在一起。

我们是正电荷。 我们一起使劲把它们拉回来！

6.电子身上的负电荷产生的力量拉着猫毛身上的原子。

回到我们这儿来！ 喵！

7.当气球被拉向猫的时候，猫毛失去的电子被使劲拉回到它们原来围绕的原子。你可以听到轻微的噼啪声。

欢迎回家！ 噼 啪

你肯定不知道

古希腊学者，米莱特斯的泰利斯(公元前624——前545)是这样制造静电的。他用琥珀(一种树脂的化石)摩擦一块老皮子。(我真不敢想象他对他的猫做了什么！)随后，这块琥珀可以吸起羽毛。你要是感兴趣，也可以做这个实验。(希望你的猫还能保住自己的皮！)

以前我这么干的时候，它老瞎叫！

琥珀

一小块老皮子

嘶嘶

科学家一直认为3百万年前的非洲南猿与现代的黑猩猩一样主要在树林中觅食，吃些水果、树叶、草等，后来走出树林才变成杂食性动物。但最近有人提出异议。斯邦黑美和里少皮等人对南方古猿牙齿进行同位素碳取证后，认为南猿一开始就已经到树林外的草原觅食了，食物种类也比原先想象的要多得多。他们猜测当时南猿甚至还吃小的哺乳动物。这个发现对重新认识人类大脑形成有一定价值。过去人们以为人类是因为食用营养丰富、热量较多的动物后，脑才逐渐变大。而根据这个发现，人类和石器还没出现时，饮食就已变得多样化了。

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。如何使学生喜欢上科学课，激发学生学习科学知识的兴趣，我在平时的教学过程中就是从以下几方面进行努力的。
一、 利用好奇心，激发学习兴趣。 小学生经常爱问这是什么?那是什么?还要寻根觅底地追问这是为什么?这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从科学教学出发，就能推动科学知识的学习。在这个基础上对学生进行学习目的性教育，能使他们明确学好科学知识的重要意义。如上“淀粉的踪迹”一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手指洗干净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐，奇怪的事情发生了。有同学报告，饭粒变脏了，手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色，这是怎么回事?此时此刻同学们都产生了奇妙的感觉，要研究的问题竟是如此奇妙，还能不情绪高昂，精神振奋?
二、通过展示动画 ，引起学习兴趣。科学课对于三年级学生来说是一门新的课程，让学生喜欢上这门课的关键是引起学生的学习兴趣。在教学中，运用多媒体通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种器官，引起学生的学习兴趣，使他们学得更加积极主动。比如教学“鸟”这一课，首先放鸟的录像，千姿百态的鸟一下子吸引了学生，使他们仿佛置身于百鸟之中，乐于跟随老师去学习鸟的知识。
三、寓教于游戏中，培养学习兴趣。游戏符合儿童的身心特点，适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。导入新课就可以采游戏的方式，如教学“植物的果实”时教师先请学生猜几则关于果实的谜语:“小小红坛子，装满红饺子，吃了红饺子，吐出白珠子。”“身穿绿衣裳，肝里水汪汪，生的孩子多，个个黑脸堂。”学生猜出了很开心，并初步掌握了果实的特征，然后再学习果实的知识更有兴趣。讲授新知识也可以采用游戏的方式，如教《磁铁》时，教师可以用“磁铁钓鱼”、“巧取曲别针”的游戏来培养学生学习的兴趣。此外巩固新知识，运用新知识，都可以采用游戏的方式，游戏的运用使学生由被动的看看听听变为主动的说说做做，效果十分明显。
四、利用周围环境，吸引学习兴趣。在新一轮课程改革中，科学课的变化是很大的，改变了学生根本的学习方法，要以“探究”为核心，把对学生学习兴趣的培养作为一个很重要的内容。因此，在课堂上更多的时间要留给学生自己去“活动”，让他们自由观察、测量、发现、探索，并进行记录。在三年级上册的教学内容中，有很多课是需要到室外进行的。如上“寻找动物、植物”这课时，我把学生带到学校的花池边，小树林等地，让学生分小组带上记录本、昆虫盒，放大镜、捕捉工具等，自己去大自然中寻找动物、植物，学生的兴趣马上高涨起来。有的小组找到了蚂蚁、蜗牛、桂花树、榕树、桃树、柳树……以及许多不认识的小动物和植物。当学生把哪些不认识的小动物和植物来问我时，我并不是把知道告诉他们，而是让他们把哪些不认识的动物和植物的特征认真记录下来，回家后上网查阅或到书店查阅有关的资料，下节课来和同学们一起交流。通过学生亲身经历周围环境并以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，吸引了学生广泛的学习兴趣，发展了他们对科学本质的理解，为他们终身的学习和生活打好基础。
五、组织动手实践，激起学习兴趣。好动是儿童的特点。他们拿到一些新奇的东西，总希望拆开来看个究竟。组织学生做一些实验或制作一些东西，他们总是感到十分有趣。在科学教学中安排一些由学生动手的内容，可以增加学生的学习兴趣。在动手过程中可以体会到知识的实践意义，有时也会感到自己的知识不足，从而引起新的学习需要。例如:我教学《电路》一课后，我布置给学生课外作业(实验):用自选材料制作一个并联电路。两天后，一名男同学将自已的“得意之作”送来了。原来他用的灯座和电池夹都是用健力宝盒拧成的，而开关竟是用破旧的门插销和橡皮筋儿做成的弹性开关。一名女同学受到电路组装的启发，将一开即响的音乐卡改装到自己的**记本和文具盒上，给它们安上了“报警”装置。 此外，还可围绕教材利用活动课时间，认真组织有趣的科学课外活动，把学和做、学和玩、学和用结合起来，调动学生学习的热情，激发起学生学习的兴趣。
总之，培养学生学习科学课兴趣的方法是多种多样的，只要我们善于挖掘教材中的各种兴趣因素，在教学过程中灵活运用，学生学习的积极性，就能充分地调动起来，学生就会喜欢上科学课。

多去参观科技馆，多去大自然走走。